劉華

收集與整理實驗數(shù)據(jù)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，在這一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生的操作能力、觀察能力、語言表達能力、分析能力以及尊重事實的科學(xué)精神等等都會得到一定的展現(xiàn)和鍛煉。讓學(xué)生及時把實驗中的數(shù)據(jù)收集起來，確保數(shù)據(jù)的真實性，并實事求是地分析數(shù)據(jù)，能夠更好地提高科學(xué)探究的效率。那么，如何在小學(xué)科學(xué)實驗中獲取真實的數(shù)據(jù)呢？我在科學(xué)實驗教學(xué)中進行了有效的嘗試，取得了良好的效果。

一、為獲取真實數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)必要條件

1.做好充分的課前準(zhǔn)備工作，保證測量工作的精確性

在科學(xué)實驗操作中，精確的測量工具是獲取真實數(shù)據(jù)的必要條件之一，也是學(xué)生進行科學(xué)探究的基礎(chǔ)。學(xué)生通過對精確的測量工具進行操作，才能獲得真實有效的數(shù)據(jù)，才能從源頭保證數(shù)據(jù)的客觀性。

在實際的教學(xué)中，測量工具由于長期的使用造成的損耗，影響了測量的精確度。每次科學(xué)實驗操作之前，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的實驗器材及測量工具。在確保測量工具精確度方面，我通過預(yù)實驗，篩選出較為精確的器材，供學(xué)生實驗操作用；通過組合和自制教具，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的科學(xué)實驗操作環(huán)境，使原先精度不高的測量工具變得更加有效。利用精心設(shè)計的教具，開啟孩子們探究與思維大門的例子很多。參加海外培訓(xùn)的教師回來介紹說，澳洲的教學(xué)，教材只有老師有，學(xué)生是沒有教材的，學(xué)生可以利用教師提供的實驗器材，做自己想做的探究，記錄下實驗數(shù)據(jù)，從而分析得出結(jié)論，教師甚至可以不說話。

2.傳授正確的測量操作方法，保證測量結(jié)果的客觀性

科學(xué)實驗很多時候是需要借助實驗儀器來測量得出數(shù)據(jù)的，如果學(xué)生沒有掌握正確的使用方法，那么就會出現(xiàn)有偏差的數(shù)據(jù)。

學(xué)生在小學(xué)階段需要掌握的儀器有很多，如酒精燈、溫度計、彈簧測力計、顯微鏡、天平、直尺等。正確指導(dǎo)學(xué)生使用這些儀器是科學(xué)探究活動成功的基礎(chǔ)。那么如何指導(dǎo)學(xué)生掌握這些操作技能呢？教師可以采用示范指導(dǎo)、討論、嘗試糾錯等方法實現(xiàn)。

3.設(shè)計合理的實驗操作過程，保證實驗數(shù)據(jù)的有效性

新課標(biāo)下的小學(xué)科學(xué)實驗很注重實驗方案的設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)自己的猜想進行合理的實驗設(shè)計能幫助學(xué)生獲得精準(zhǔn)的實驗數(shù)據(jù)。

例如，在對比實驗活動的過程中，如何控制變量，是否有效控制，直接影響著實驗數(shù)據(jù)的精確與否。如，四年級上冊《溶解得快與慢》，學(xué)生在設(shè)計實驗時，很難做到控制單一變量。在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗時，可以設(shè)置“高溫與低溫”對比組，“攪拌與不攪拌”對比組，“顆粒大與顆粒小”對比組。通過不同的對比組間的數(shù)據(jù)，學(xué)生很容易在歸納出“攪拌、加熱、研成粉末可以加快溶解”的新知識。這樣的實驗設(shè)計，化繁為簡，控制實驗條件的變化，有利于尋找出事物變化的規(guī)律。同時，學(xué)生在實驗過程中知道怎樣做，更知道了為什么要這樣做實驗的道理，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的方法自行探究自然事物變化規(guī)律的能力大有好處。

二、為獲取真實數(shù)據(jù)提高科學(xué)意識

真實的實驗數(shù)據(jù)對于科學(xué)實驗具有十分重要的作用，也是實驗的目的之一。忽略了數(shù)據(jù)的作用，缺少了科學(xué)的意識，實驗操作就是準(zhǔn)備得再充分，設(shè)計得再合理，最后所獲得的結(jié)果不會令人滿意的。在科學(xué)實驗操作中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的測量和觀察技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊重實驗中真實數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。

1.秉持實事求是的科學(xué)態(tài)度

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3～6年級）》明確指出：在讓學(xué)生獲得知識的同時能“形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度”“不迷信權(quán)威”“在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實”，這就要求學(xué)生實事求是，尊重實驗數(shù)據(jù)。

在實驗的操作過程中，時常發(fā)生有小組涂改實驗數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。首先，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己收集到的數(shù)據(jù)與他人的結(jié)果不一致時，對自己的實驗數(shù)據(jù)的不信任，選擇涂改數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是學(xué)生對實驗現(xiàn)象最直接的記錄，是分析、研究的第一依據(jù)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)策略潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生收集實驗數(shù)據(jù)時，實事求是地面對真實、有效的數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生建立正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.秉承細(xì)致的科學(xué)精神

在開展探究性實驗中，小學(xué)生具有較強的探索欲望，但有意注意的持續(xù)性較差。在實驗開始的初期是熱情高漲，到實驗中期進行到關(guān)鍵時期，需要耐心觀察、記錄時就顯得粗心大意，希望實驗早點結(jié)束，以獲取所謂的“實驗結(jié)果”，導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯誤。

3.養(yǎng)成及時記錄實驗數(shù)據(jù)的意識

小學(xué)生好動，探索欲望強，喜歡動手操作，但容易忽略操作實驗后的數(shù)據(jù)記錄。在平時教學(xué)中，科學(xué)實驗操作過程中都會出現(xiàn)這樣的情況，熱熱鬧鬧的實驗操作過后，常把數(shù)據(jù)記錄的工作給忘記了。匯報的時候，或是憑操作時的記憶，或是臆造個數(shù)據(jù)。這樣得出的數(shù)據(jù)，失去了真實性。而失去了真實性的數(shù)據(jù)，是無法為后面的數(shù)據(jù)分析提供任何幫助的。所以，每次進行科學(xué)實驗操作之前，我都要求學(xué)生及時記錄實驗數(shù)據(jù)，用實事求是的科學(xué)態(tài)度記錄在實驗中獲得的每一個數(shù)據(jù)。

4.培養(yǎng)多次實驗核對數(shù)據(jù)的習(xí)慣

在科學(xué)實驗操作過程中，僅一次實驗就得出的數(shù)據(jù)可能帶有片面性，而片面的數(shù)據(jù)容易得出錯誤的結(jié)論。如果采取多次實驗核對數(shù)據(jù)，可以避免這樣的問題。例如，2012年“金鑰匙”科技知識競賽初賽的最后一題，對全體學(xué)生的試卷進行整理時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能找出對比實驗“在2種不同環(huán)境下用2種不同的食品做實驗”，沒有可比性。但很少有學(xué)生得出“實驗樣本太少，不能以一概全”這樣的結(jié)論。分析的原因，學(xué)生缺乏重復(fù)實驗核實數(shù)據(jù)的習(xí)慣。在教學(xué)中，我有意識地鼓勵學(xué)生養(yǎng)成多次的重復(fù)實驗核實數(shù)據(jù)的習(xí)慣，這樣做可以使實驗數(shù)據(jù)更充分，用這樣的數(shù)據(jù)去分析，更容易得出正確的結(jié)論。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)實驗中獲取真實有效的數(shù)據(jù)，對于建立學(xué)生敏感的數(shù)據(jù)意識，形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)知識，提高探究能力，都有著非常積極的作用。

【作者單位：蘇州市相城區(qū)渭塘實驗小學(xué) 江蘇】