李萍

【摘要】漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基本工具，是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)的首要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。但因?yàn)槠匆糇帜副容^抽象、枯燥，對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)死記硬背效果并不理想，這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活。我將多年來(lái)教學(xué)拼音的點(diǎn)點(diǎn)滴滴道來(lái)與大家探討。

【關(guān)鍵詞】拼音；一年級(jí)；學(xué)好

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基本工具，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，首先接觸的便是漢語(yǔ)拼音。學(xué)好漢語(yǔ)拼音對(duì)于學(xué)生以后運(yùn)用語(yǔ)言文字有很大的影響，它是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，那么到底如何才能學(xué)好漢語(yǔ)拼音呢？我認(rèn)為，興趣是最好的老師，因此在拼音教學(xué)中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。

一、觀察圖畫，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生大多數(shù)都喜歡畫畫，課本中有許多情景圖畫，我們可以順勢(shì)將學(xué)生引入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課中，出現(xiàn)的畫面為農(nóng)村一角。整個(gè)畫面涉及ɑ o e三個(gè)單韻母。在此情境圖里，阿姨的“阿”是提示ɑ的音，公雞喔喔啼的“喔”是提示o的音，池塘中游動(dòng)的“鵝”是提示 e的音，鵝的翅膀提示的是e形。通過(guò)課文提供的情境圖畫，同學(xué)們就能形象直觀地掌握ɑ o e。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)充分利用課文中現(xiàn)有的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點(diǎn)，來(lái)掌握所學(xué)拼音字母。

二、鼓勵(lì)動(dòng)腦，觀察發(fā)現(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生觀察力是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的第一步。如：我們?cè)诮虒W(xué)單韻母iu ü一課時(shí)，學(xué)習(xí)后讓學(xué)生觀察：i在標(biāo)聲調(diào)時(shí)，與字母i的寫法有什么不一樣？學(xué)生看著板書：i ī í ǐ ì 很快發(fā)現(xiàn)，i標(biāo)聲調(diào)時(shí)頭上的圓點(diǎn)不見(jiàn)了。老師又指著板書ü問(wèn)：ü的四聲為什么不去掉上面的兩點(diǎn)？學(xué)生明白了，要去掉兩點(diǎn)就不念ü，念u了。可見(jiàn)學(xué)生自己不僅能發(fā)現(xiàn)，而且還能比較呢！

三、手指做操，牢記字形

手指操簡(jiǎn)單易學(xué)，在手指活動(dòng)中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o，松開(kāi)一點(diǎn)就是c，再加上右手食指和拇指就成ɡ，兩個(gè)食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。又如兩手伸出大拇指，半握拳，拇指朝上，左手是b，右手是d，拇指朝下，則左手是p，右手是q，可以同座配合，一個(gè)做手型，一個(gè)發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，同學(xué)們既動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，又發(fā)展了口語(yǔ)交際的能力。同時(shí)也讓學(xué)生區(qū)分了相近聲母的形狀，加深了對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。

四、借助實(shí)物，助力學(xué)習(xí)

日常生活中有很多物體跟我們的拼音字母相似，可以用來(lái)幫助記憶某些字母的音和形。例如，學(xué)習(xí)聲母f和t時(shí)，f和t的形狀像一根帶短柄的彎頭拐杖，拐杖拄地可表f，拐杖豎直舉起可表t，所以記住彎頭拐杖，就記住聲母f和t的形。我們坐的小椅子不就是拼音字母h嗎？老師指黑板用的教鞭就是l呀。又如，在區(qū)分b p d t的發(fā)音是否送氣時(shí)，可選用一張薄紙作為學(xué)具，把這張薄紙放在唇邊，有意識(shí)地發(fā)出b p d t各音，紙飄動(dòng)表示送氣，沒(méi)飄動(dòng)，表示不送氣。

五、投其所好，音韻相交

小學(xué)生在幼兒園就非常喜歡兒歌，他們來(lái)到一年級(jí)，當(dāng)然同樣喜歡，所以把讀兒歌和學(xué)拼音結(jié)合起來(lái)，不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味而厭煩。例如：正六b b b，反九p p p，兩個(gè)門洞m m m，一根拐棍f f f。左下半圓d d d，魚(yú)兒躍起t t t，一個(gè)門洞n n n，一根小棍l l l。九字加鉤ɡ ɡ ɡ，機(jī)槍向上k k k，一把椅子h h h，一只母雞j j j。一個(gè)“9”字q q q，一把小釵x x x，像個(gè)“2”字z z z，半個(gè)圓圈c c c。半個(gè)“8”字s s s，織毛衣zh zh zh，吃東西ch ch ch。石獅子sh sh sh，一棵小苗r r r，一個(gè)樹(shù)杈y y y，一只烏鴉w w w。雙門m，單門n，拐棍f，傘把t，一根小棍l l l……

所以老師在教拼音時(shí)應(yīng)該多編些兒歌，大家認(rèn)真誦讀這些兒歌，兒歌背熟了，拼音也掌握了。

六、動(dòng)手操作，寓教于樂(lè)

（一）做一做

學(xué)生每學(xué)完一課漢語(yǔ)拼音，教師就鼓勵(lì)學(xué)生回家制作卡片。這個(gè)動(dòng)手作業(yè)，學(xué)生興致極高，找紙板，量尺寸，裁剪，書寫，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齊地?cái)[放著大小不一、顏色各異的卡片。從孩子們得意的拼讀神色，無(wú)不流露著成功、自豪的喜悅。

（二）擺一擺

課上充分利用學(xué)生制作的卡片，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[拼。如：學(xué)習(xí)ɡ k h一課聲母后，讓ɡ k h與u、ui相拼時(shí)，教師就讓學(xué)生動(dòng)手左邊擺出ɡ k h的聲母卡，右邊擺上u的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌一人當(dāng)老師，提示聲調(diào)，一人依次拼讀，再互換。學(xué)生在擺玩中，既感新奇，又有趣味。

（三）畫一畫

在教學(xué)中還可以變換一下，先出示所學(xué)的拼音，然后讓學(xué)生為之配圖。如學(xué)習(xí)z時(shí)，老師在黑板上寫出z，告訴學(xué)生：“這就是今天要學(xué)習(xí)的新聲母，你們能為z配上一幅畫嗎？”學(xué)生的作品五花八門。有的畫一個(gè)馬扎，因?yàn)轳R扎打開(kāi)后的形狀像z，有的寫一個(gè)數(shù)字2，把2展開(kāi)像z，還有的畫一只呲著牙的大灰狼，有的畫一只游水的小鴨子……通過(guò)學(xué)生的描述，這個(gè)字母就不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了。

這樣變作花樣經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，又讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)。

七、開(kāi)展游戲，激發(fā)興趣

根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，可以使得學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（一）開(kāi)火車

按照小組或座位快速念出老師出示的字母卡片，哪個(gè)同學(xué)不認(rèn)識(shí)了，火車就斷了。這個(gè)游戲很適合課堂上操作，能使全體學(xué)生興奮起來(lái)。

（二）摘果子

所認(rèn)讀的字母在果子的反面。老師點(diǎn)名，學(xué)生上臺(tái)任意摘，摘下后認(rèn)讀背面的字母，讀對(duì)了，帶著大家讀兩遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他。

通過(guò)實(shí)踐，我深深感受到：只有讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在游戲中掌握知識(shí)，他們才會(huì)精神百倍，樂(lè)此不疲，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)與日俱增。而我們老師，只需要把枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成學(xué)生樂(lè)學(xué)的活動(dòng)。這對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)這是輕而易舉的事情，我們何樂(lè)而不為呢？

（編輯：龍賢東）