陳曉菱

【摘要】小學(xué)作文是小學(xué)語文的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。但小學(xué)生對(duì)寫作文普遍存在恐懼心理，一提作文就厭煩，無話可說，習(xí)作教學(xué)也成了語文教師的“老大難”。隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求有了一定的改變和提高，只有激發(fā)學(xué)生寫作興趣，轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)方式，教給寫作方法，才能更有效地提高學(xué)生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；寫作能力；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教師難教、學(xué)生怕寫。如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，從而樂于書面表達(dá)，變“要我寫”為“我要寫”，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生熟練地運(yùn)用語言文字能力，這為他們將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)以及日常生活、工作都有重要的意義。筆者認(rèn)為培養(yǎng)寫作能力可從以下幾方面入手：

一、激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂寫

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力”“注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣和自信心，養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣”。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生下筆有神，樂寫作文呢？

（一）留心觀察，激發(fā)寫作興趣

生活是作文的主要源泉。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生接觸自然，留心觀察，善于思考，才能寫出內(nèi)容充實(shí)具體、新鮮活潑、富有創(chuàng)意的文章來。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)寫《我最喜歡的一種水果》，可以準(zhǔn)備一種常見的水果，讓學(xué)生細(xì)心觀察水果的顏色、形狀，品嘗它的味道，使學(xué)生對(duì)水果有直觀的了解，到了正式寫作時(shí)，再引導(dǎo)他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，加深印象，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，還可以積累大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。

（二）體驗(yàn)生活，激發(fā)寫作興趣

學(xué)生習(xí)作時(shí)最大的難題是“沒東西可寫”。如何拓展學(xué)生的選材思路？教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事、景和物。在教學(xué)中，教師要抓住各種有利時(shí)機(jī)，進(jìn)行即情即寫訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到“真實(shí)”的作文素材就在身邊。如引導(dǎo)他們觀察身邊的同學(xué)、老師等，教他們?nèi)绾螌懨鑼懸粋€(gè)人的外貌。再如，要寫一件自己親身經(jīng)歷過的事情，如《記一次吹氣球比賽》，首先要舉行一次吹氣球比賽，讓學(xué)生親自參與這項(xiàng)比賽，喚起學(xué)生急于表達(dá)的動(dòng)機(jī)，他們寫作時(shí)就有真情實(shí)感；其次要指導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)過程先描述下來，可以讓他們自由發(fā)揮、相互添加，再經(jīng)過學(xué)生之間的回憶、討論，他們就會(huì)從不同的角度來寫出這次活動(dòng)，或描寫出扣人心弦的激烈場(chǎng)面，或頌揚(yáng)一種團(tuán)結(jié)合作精神，或把活動(dòng)過程寫得妙趣橫生，達(dá)到言之有物的要求。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于寫

學(xué)生對(duì)習(xí)作不怵、不懼，樂意寫，作文教學(xué)就成功了一半。因此，筆者在教學(xué)中總是努力地創(chuàng)設(shè)生氣勃勃的寫作氣氛，調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一次作文習(xí)作中要求寫一次心理活動(dòng)，我在課上創(chuàng)設(shè)了發(fā)紅包的情景。一上課，我就對(duì)學(xué)生說：“今天老師給大家發(fā)紅包！”學(xué)生一聽，興趣盎然，筆者乘機(jī)采訪一些學(xué)生“此時(shí)，你在想什么？”學(xué)生都紛紛表達(dá)了自己的想法。 學(xué)生充分說了后，筆者讓他們把想法寫出來，學(xué)生很輕松地便寫下了自己的心理活動(dòng)。接著，筆者又設(shè)計(jì)了“得到紅包”“分享紅包”等環(huán)節(jié)，學(xué)生隨著情境的一波三折，心情也不停變化著，并及時(shí)記錄下自己心里的想法。由于學(xué)生有了真切的感受，便有話可寫，就樂于寫了。

二、“讀寫結(jié)合”原則，讓學(xué)生愿寫

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去?！笨梢姡白x寫結(jié)合”是語文能力訓(xùn)練的必由之路。

所謂“讀寫結(jié)合”，就是閱讀與寫作的結(jié)合。通過讀寫訓(xùn)練，達(dá)到以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語言感悟能力和表達(dá)能力。筆者在平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐的探索中發(fā)現(xiàn)，由一篇篇課文組成的語文書，本身就是一本小小的百科全書，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事等都有涉足，只要作一番整理歸類，不少內(nèi)容都可作為寫作的材料，真所謂是“就地取材”。如：結(jié)構(gòu)的仿寫，學(xué)生接觸較多的段式結(jié)構(gòu)是總分式、總分總式、并列式等。我們可借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫。又如教學(xué)《東方之珠》一課時(shí)，當(dāng)講到第五自然段“一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的海洋……如同閃光的長(zhǎng)河奔騰不息”時(shí)，可先問學(xué)生：“你從哪兒看出夜晚的香港是‘燈的海洋？”學(xué)生說道：從“港灣里閃耀的燈光”和“馬路上一串串明亮的車燈”中可以看出，然后再告訴他們：這一自然段以“一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的海洋”這一句為總起句，后面都是寫燈的海洋的具體場(chǎng)景，這種結(jié)構(gòu)段式就叫作總分段式。接著，可趁熱打鐵，讓學(xué)生仿照第5自然段的寫法，圍繞“一到活動(dòng)課，操場(chǎng)上就熱鬧起來”寫一段話，讓學(xué)生活學(xué)活用，當(dāng)堂掌握這種結(jié)構(gòu)段式。我們還可以讓學(xué)生仿寫一些精彩片段，續(xù)寫故事等。

“讀寫”的有效結(jié)合，學(xué)生作文自然能夠?qū)W得扎實(shí)，循序漸進(jìn)，寫作水平也就能夠得到不斷提高。

三、注重個(gè)性差異，讓學(xué)生能寫

由于學(xué)生個(gè)性差異的存在，知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，在指導(dǎo)寫作時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)努力做好以下三點(diǎn)：

（一）命題適度放開

課標(biāo)要求我們：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！币虼?，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，要讓學(xué)生言之有物，揮灑自如，就要在作文命題上狠下功夫，就要放開學(xué)生的作文思路。所出的作文題目要盡可能符合他們的表達(dá)意愿，讓他們有話可說，有話可寫。如寫《那一天，……》《我 想……》這樣的半命題作文，由于命題靈活，不會(huì)牢牢束縛住學(xué)生的寫作思路，學(xué)生有話可說，也就樂意寫。在平時(shí)的訓(xùn)練中，還可以多出幾個(gè)作文題目，或多提供些寫作素材，讓學(xué)生有更大的選擇空間，這樣便于他們根據(jù)自己的個(gè)性，選擇所喜歡的來寫。

（二）上交可先可后

在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我要求那些“小作家們”寫好后，只要經(jīng)過認(rèn)真檢查，就可以拿給老師批閱。對(duì)于一些作文水平不高的學(xué)生，我則允許他們用更多的時(shí)間去構(gòu)思、查閱資料及修改自己的習(xí)作，滿意后才上交。這樣滿足了他們的心理需要，使他們能夠集中精力進(jìn)行大量的課外閱讀，積累寶貴的寫作素材。如果作文質(zhì)量太差，我就加以指導(dǎo)，再讓他們重新構(gòu)思、寫作。作文上交有先有后，不僅照顧到了學(xué)生的個(gè)性差異，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了作文的不可應(yīng)付性。

（三）訓(xùn)練疏密有致

“題海戰(zhàn)術(shù)”或密集型的訓(xùn)練其效果往往是事倍功半。只有根據(jù)學(xué)生的年齡特征、智力發(fā)展規(guī)律，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)加以訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力才能有效地培養(yǎng)起來。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我適當(dāng)加大作文訓(xùn)練的密度，如每周安排寫兩篇習(xí)作，看兩篇課外優(yōu)秀習(xí)作，讓他們熟悉各種題材的作文，不斷提高自己的作文能力。而對(duì)于作文水平不是很高的學(xué)生，則堅(jiān)持少而精的訓(xùn)練原則，最多每周安排一篇習(xí)作，讓他們能夠“精雕細(xì)刻”，課外也只安排看一篇優(yōu)秀習(xí)作。訓(xùn)練時(shí)有疏有密，學(xué)生才不會(huì)疲于應(yīng)付，作文訓(xùn)練也才會(huì)有效果。

四、教給方法，讓學(xué)生會(huì)寫

小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，可在作文中往往會(huì)出現(xiàn)有話想說卻表達(dá)不出來的現(xiàn)象。這時(shí)教師就要及時(shí)交給學(xué)生寫作的方法，讓學(xué)生懂得如何寫好作文。如在教學(xué)寫人的文章《我的老師》時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，我給大家?guī)硪黄恼隆段业陌嘀魅巍?，其中有一段是這樣的，你們讀一讀?！闭f完，筆者在屏幕上出示：“劉老師很關(guān)心我們。有一次，我生病了，很難受。劉老師很著急，把我送到醫(yī)務(wù)室，又把我?guī)Щ亟淌倚菹?。劉老師真關(guān)心我啊！”同學(xué)們看了這篇文章，都笑了。“這一段寫得好不好？”筆者問同學(xué)們?！安缓?！”大家異口同聲地回答?！盀槭裁床缓茫俊蓖瑢W(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法。筆者接著問：“那要怎樣寫才好呢？誰能說一說？”同學(xué)們沉默了，有的低著頭，有的望著屏幕。筆者說：“難受、緊張這些情緒，都是看不到，摸不著的，那要怎么寫才能讓讀者知道呢？那就要運(yùn)用看、聽、想、做等方法去描寫。我們要把一件事寫具體，我們就可以問問自己：那時(shí)候我的眼睛看到了什么？耳朵聽到了什么？心里是怎么想的？有什么動(dòng)作？這樣才能把這件事具體生動(dòng)地描寫出來。”余穎同學(xué)迫不及待地說：“老師，我知道了，寫我難受，要寫出我的表情，如痛得我緊皺眉頭，汗水從額頭滲出來，真想爸爸媽媽在身邊?。　薄皩?duì)呀，你用看的方法，這就讓讀者感受到你的難受了。誰還能用上其他方法寫出老師對(duì)我的關(guān)心？”同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象，用上“看、聽、想、做”的方法，為這段文章補(bǔ)上了劉老師的表情，動(dòng)作，語言，筆者根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言及時(shí)對(duì)文章進(jìn)行修改，改好，再讓大家讀。讀完后，筆者問道：“現(xiàn)在這段文章怎么樣？”“太好了！”同學(xué)們都高興地說。

這樣，筆者通過交給學(xué)生應(yīng)用“看、聽、想、做”的寫作方法，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)作文的興趣。當(dāng)然，作文有法，但無定法，學(xué)生學(xué)到了作文的方法，不僅興趣大增，寫作能力也得到提高。

總之，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)不容忽視的重難點(diǎn)，學(xué)生的作文水平提高需要長(zhǎng)期不斷的努力，需要我們注意全面地把握寫作能力培養(yǎng)原則，創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)的模式，注意豐富學(xué)生的生活，結(jié)合閱讀教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了寫作知識(shí)的傳授和寫作訓(xùn)練，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，只要我們不斷努力，耐心指導(dǎo)，就能不斷提高學(xué)生作文素質(zhì)。我們的作文教學(xué)也必然取得可喜的成績(jī)。

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（編輯：龍賢東）