顧秀芬

【摘要】課外閱讀有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文提出了增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣的幾個(gè)方法。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)寫(xiě)作水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教育越來(lái)越重視課堂之外的閱讀，即在閱讀中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到了課堂外的閱讀中，課堂之外、閱讀之中成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的又一個(gè)重要舞臺(tái)。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生也在很早就提出了“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”的看法，實(shí)際是和現(xiàn)行觀念相一致的。單靠課堂上、課本上來(lái)提高整體語(yǔ)文水平那是不全面、不牢固的，也是不現(xiàn)實(shí)的。只有通過(guò)課堂之外廣泛地閱讀，才能更好地提高語(yǔ)文的整體水平。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)在“附錄二”中提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，新課標(biāo)采用“建議”的方式而不是“規(guī)定”必讀書(shū)目，它為小學(xué)語(yǔ)文教師發(fā)揮才智、深入研究如何指導(dǎo)課外閱讀提供了廣闊的空間。為了讓學(xué)生更有效地進(jìn)行課外閱讀，我根據(jù)我班同學(xué)的現(xiàn)狀，從具體的小事改變?nèi)胧?，開(kāi)始我們的閱讀實(shí)施方案。

一、“耳濡目染，不學(xué)以能”——營(yíng)造閱讀氛圍

學(xué)生要有豐富的書(shū)刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。學(xué)校建立兩種閱讀場(chǎng)所：一是閱讀中心。由學(xué)校的圖書(shū)館和閱覽室組成，應(yīng)當(dāng)書(shū)籍豐富，資料眾多，供學(xué)生自由選擇，進(jìn)行自主性閱讀。教師也可結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生在此進(jìn)行拓展閱讀。如學(xué)習(xí)巴金的作品《給家鄉(xiāng)孩子的信》的時(shí)候，可讓學(xué)生讀巴金其他的散文、隨筆。二是班級(jí)圖書(shū)架。圖書(shū)可以由學(xué)校提供，也可以由學(xué)生自帶，相互交流閱讀。蘇聯(lián)巴布雷什學(xué)校除圖書(shū)館里有豐富的藏書(shū)外，每層樓都設(shè)有閱覽室，為孩子們建立了在智育、德育、美育諸方面獲得發(fā)展的基地。這所學(xué)校雖然是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，但由于引進(jìn)了大量書(shū)籍，學(xué)生的知識(shí)水平完全能與地處文化中心的學(xué)校相比。這是非常值得我們借鑒。為了廣開(kāi)書(shū)源，可以發(fā)動(dòng)師生捐書(shū)，班級(jí)之間建立換書(shū)機(jī)制，提倡學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間互相借書(shū)。如此一來(lái)，能夠營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了擴(kuò)展讀書(shū)空間，我在學(xué)期初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)介紹課外閱讀的重要性及學(xué)校的閱讀規(guī)劃，要求家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書(shū)環(huán)境，做到“三個(gè)一”——每天陪學(xué)生讀一會(huì)兒書(shū)，為學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書(shū)環(huán)境，為學(xué)生挑選一批優(yōu)秀的、可讀性強(qiáng)的書(shū)籍。通過(guò)學(xué)校與家庭的一般化的運(yùn)作，學(xué)生有書(shū)可讀，天天可讀，閱讀習(xí)慣才能逐步得到培養(yǎng)。

二、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”——教給學(xué)生閱讀方法

教給學(xué)生閱讀方法是提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機(jī)制。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)得以克服，產(chǎn)生新的視界；隨著閱讀的深入，往往會(huì)產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過(guò)自己的重新篩選、組織，“用自己的語(yǔ)言敘述過(guò)──那種知識(shí)、思想方可算是你的了?！狈駝t，一切書(shū)籍的閱覽、一切思考、一切感想，都有可能成為過(guò)眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下“智慧的火花”，寫(xiě)下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會(huì)、報(bào)告、編寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等等，還要在這方面做出表率，最好能定時(shí)將在課外閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行交流、切磋。這樣，學(xué)生的課外閱讀可及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，并及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)，充分感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的作用，從而長(zhǎng)久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、“開(kāi)卷有益”——進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)

青少年閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成老師起著重要的作用。因?yàn)樽x書(shū)要想有收獲，必須講究一定的方法。如果聽(tīng)任學(xué)生自己盲目閱讀，不僅收益甚微，而且還往往使學(xué)生形成不良的閱讀趣味。俄國(guó)的別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。我們要學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己的讀物?！币虼艘拐n外閱讀真正發(fā)揮功用，教師的指導(dǎo)就少不了。

我們既要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇書(shū)目，又要指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。選擇書(shū)目時(shí)，既要有面的鋪開(kāi)，又要有量的積累，更要有質(zhì)的突破，新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的書(shū)目，實(shí)驗(yàn)教材配套的課外讀本，每年讀書(shū)活動(dòng)提供的文章，都是極好的課外閱讀書(shū)籍?？梢悦繉W(xué)期2—3部為宜，指導(dǎo)學(xué)生指定自己的閱讀計(jì)劃，在一定的時(shí)限內(nèi)讀完。其中還可以分為必讀書(shū)和選讀書(shū)。必讀書(shū)要求全班學(xué)生都要閱讀，選讀書(shū)可以由學(xué)生自行選讀。如果學(xué)有余力，還可以按照自己的興趣另外選擇讀物，要力求做到讀一本書(shū)有一本書(shū)的收獲。有了好的書(shū)籍，更要有好的閱讀方法。根據(jù)閱讀的內(nèi)容和閱讀的需要決定，什么樣的書(shū)籍是要泛讀和略讀的，什么樣的需要精讀和細(xì)讀。選擇知識(shí)性的讀物，做一般的了解，可以用泛讀和略讀的方式。而讀到佳作，想品味優(yōu)美的文字，真實(shí)動(dòng)人的情感，那就要細(xì)讀和精讀了。而讀報(bào)紙雜志，只是為了獲取信息，簡(jiǎn)單看看題目和目錄也可以。略讀和精讀相結(jié)合，做做讀書(shū)筆記，可以寫(xiě)感受，可以概括故事情節(jié)，可以摘錄優(yōu)美的句段，可以提出自己的質(zhì)疑，更可以試著仿寫(xiě)或自創(chuàng)等等。不同類(lèi)型的書(shū)，介紹不同的閱讀方法。閱讀能力要想強(qiáng)起來(lái)，還需要持之以恒，徐特立先生說(shuō)得好：“要刻苦鉆研，要堅(jiān)持，持之以恒，三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)的人學(xué)不好?！?/p>

總之，課外閱讀的關(guān)鍵在于堅(jiān)持，只有持之以恒地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書(shū)就會(huì)逐漸成為自覺(jué)的行為。課外閱讀將讓同學(xué)們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在地遨游，為學(xué)生撐起一片多彩的生活空間。

（編輯：龍賢東）