于志青

文章編號：1674-120X（2018）36-0127-02

摘 要：實戰(zhàn)能力是公安院校培養(yǎng)學(xué)生能力的基本要求，是衡量教學(xué)質(zhì)量重要的標(biāo)準(zhǔn)，那么公安院校如何培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力是整個教學(xué)過程的主要問題。文章主要以交通管理工程專業(yè)為例，探討通過教學(xué)方法的改革提升學(xué)生的實戰(zhàn)能力，對教學(xué)方法的組合優(yōu)化進(jìn)行了分析和研究，并結(jié)合任教課程，實踐了優(yōu)化后的教學(xué)方法組合模式，效果更加明顯。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;實戰(zhàn)能力;組合優(yōu)化;教學(xué)實踐

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2018年1月教育部高等教育司制定的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》涉及的公安技術(shù)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)中提到公安技術(shù)類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)化實戰(zhàn)能力，這就要求公安院校技術(shù)類本科專業(yè)把提升學(xué)生的實戰(zhàn)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)。實戰(zhàn)能力，包括解決實際問題的經(jīng)驗、方法、技巧和應(yīng)對突發(fā)情形的能力，是學(xué)生進(jìn)行實踐的基礎(chǔ)。

目前，公安院校研究如何培養(yǎng)學(xué)生實戰(zhàn)能力的問題，主要集中在三個方面：一是培養(yǎng)途徑方面的研究，如構(gòu)建校局合作平臺[1];二是頂層設(shè)計與教學(xué)改革方面的研究，如人才培養(yǎng)方案設(shè)計，教學(xué)手段，考核、評價方法的改革[2];三是教學(xué)路徑方面的研究，如從教學(xué)理念創(chuàng)新、信息技術(shù)運用、教學(xué)設(shè)計優(yōu)化、在職培訓(xùn)協(xié)同等方面實現(xiàn)實戰(zhàn)化教學(xué)[3]。這三個方面的研究，基本上是從宏觀層面展現(xiàn)對實戰(zhàn)能力提升的多樣化思考，而依托專業(yè)，審視教學(xué)方法的選用，不僅會發(fā)揮教學(xué)方法應(yīng)用的針對性，而且也能充分實現(xiàn)學(xué)生實戰(zhàn)能力的提升。因此，本文結(jié)合交通管理工程專業(yè)特點，根據(jù)交通警察實戰(zhàn)需求，理解各種教學(xué)方法的實質(zhì)，對教學(xué)方法進(jìn)行了優(yōu)化和組合，并將其運用到教學(xué)實踐中，以達(dá)到提升學(xué)生實戰(zhàn)能力的目標(biāo)。

一、交通管理工程專業(yè)教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀分析

學(xué)生實戰(zhàn)能力的提升，大多通過專業(yè)課程來實現(xiàn)。從開設(shè)有交通管理工程專業(yè)的公安院校來看，通過開設(shè)車輛與駕駛?cè)斯芾?、道路交通秩序管理、交通事故處理、道路交通管理學(xué)等課程來培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)勤執(zhí)法、疏堵保暢、事故現(xiàn)場勘查、責(zé)任認(rèn)定、車輛審驗等能力。而授課教師在教學(xué)中常用的教學(xué)方法除了傳統(tǒng)的講授法、討論法，還用到了案例教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法等。案例教學(xué)法注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力[4]。交通事故處理課程將案例教學(xué)法運用到教學(xué)中，具體實施步驟是圍繞重難點通過實際案例提出問題，教師通過講授與案例相關(guān)的知識，然后分組圍繞案例展開討論并解決問題，最后通過案例庫的案例再次發(fā)揮案例的優(yōu)勢讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。使用案例教學(xué)法的優(yōu)點是精選案例，但教師仍舊沒有克服先講后練的授課模式，案例教學(xué)法的優(yōu)勢沒有被充分發(fā)揮出來，如能把與案例相關(guān)的知識讓學(xué)生先行討論、分析，并把職業(yè)任務(wù)融入案例中[5]，效果會顯著提高。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在使用中，教師需要通過一個或多個任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生完成指定的任務(wù)時，相應(yīng)也就掌握了教學(xué)內(nèi)容，這體現(xiàn)了提高學(xué)生知識掌握與技能應(yīng)用的基本特征[6]。車輛與駕駛?cè)斯芾碚n程結(jié)合車駕管理業(yè)務(wù)能力，設(shè)置了具體的項目任務(wù)，如在教學(xué)中結(jié)合問題式、案例分析式教學(xué)方法，有助于強(qiáng)化學(xué)生的實戰(zhàn)能力。練習(xí)教學(xué)法運用在了交警手勢信號的訓(xùn)練中，通過不斷的練習(xí)從而鞏固手勢技能，如在訓(xùn)練過程中，與日常交警的指揮疏導(dǎo)結(jié)合起來，加入模擬演練，實現(xiàn)與實戰(zhàn)的無縫對接。從教師對教學(xué)方法應(yīng)用的實踐中，我們還發(fā)現(xiàn)專業(yè)教師對一些較為成熟的教學(xué)方法沒有進(jìn)行實踐應(yīng)用，如翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的活動性特點明顯[7]，如能運用在應(yīng)用性強(qiáng)的實踐課程中[8]，以案例為載體，結(jié)合練習(xí)性活動進(jìn)行教學(xué)[9]，對提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和執(zhí)法水平，推進(jìn)教學(xué)方法改革有積極意義。

因此，教師應(yīng)針對交通管理工程專業(yè)課程特征，結(jié)合常用教學(xué)方法特點，以實戰(zhàn)能力的提升為目標(biāo)，把教學(xué)方法的優(yōu)化和組合作為手段和途徑，在應(yīng)用上提高互動式和與實戰(zhàn)式[10]，進(jìn)行教學(xué)方法的深度融合。

二、提升實戰(zhàn)能力的教學(xué)方法的組合與優(yōu)化

縱觀全國26所公安本科院校交通管理工程專業(yè)所開設(shè)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和特點，大致可分為三類：一是實務(wù)類課程，指專門開設(shè)的實訓(xùn)課程;一是偏理論課程，其中實訓(xùn)課占總課時一定比例;一是純理論課程。在這三類中，開設(shè)后兩類課程的院校居多。實務(wù)類課程是單獨成課的，雖有理論講解，但弱化了教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的理論前沿發(fā)展，強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的實踐狀態(tài)[11]，課程要求教師掌握實訓(xùn)方法、步驟、實訓(xùn)注意問題等內(nèi)容，理論講授時間極短，整個過程以學(xué)生“做練”為主，適合采用“現(xiàn)場實踐教學(xué)法”“模擬演練教學(xué)法”或“演示法+實操法”。如指揮疏導(dǎo)交通的能力，實際的交通場景不可提前預(yù)知，且現(xiàn)場交通狀況變化迅速，有很強(qiáng)的時效性和不可復(fù)制性，采用現(xiàn)場實踐教學(xué)法，組織學(xué)生到交叉路口現(xiàn)場觀摩、實踐，引導(dǎo)學(xué)生掌握疏導(dǎo)的重點、技巧和方法，比采用其他教學(xué)方法效果要好。如條件有限，可在校園內(nèi)某個街區(qū)，采用模擬演練法，這也會產(chǎn)生一定效果。交通管理新裝備也是學(xué)生實戰(zhàn)能力增長的因素，這些新型裝備與其他一些公安網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)合，將會推進(jìn)學(xué)生實戰(zhàn)能力提升，此部分內(nèi)容適合采用“演示法+實操法”的教學(xué)方法組合，即教師現(xiàn)場演示，然后由學(xué)生進(jìn)行實際操作練習(xí)。

偏理論課程，理論教學(xué)內(nèi)容往往會占到整個教學(xué)內(nèi)容的三分之二，與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容之間存在著一定的銜接關(guān)系，對于理論教學(xué)內(nèi)容的組織，適合把傳統(tǒng)教學(xué)法與案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法組合起來使用。首先以案例開頭，拋出實務(wù)中的難點和關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后通過理論講授，逐步解決實務(wù)問題。最后創(chuàng)設(shè)一個與本節(jié)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去解決實務(wù)問題。如果時間允許，可以直接采用“開放課堂+自主引領(lǐng)法”來進(jìn)行，以達(dá)到提高實戰(zhàn)能力的目的。實訓(xùn)內(nèi)容采取的教學(xué)方法與實務(wù)課程中所涉及教學(xué)方法相同。純理論的課程，如道路交通安全法學(xué)、道路交通管理學(xué)兩門專業(yè)課程，從內(nèi)容上屬于后續(xù)課程的前導(dǎo)課程，沒有實訓(xùn)安排。適合采取“問題教學(xué)法+討論法+講授法”的組合模式或“案例教學(xué)法”“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”?！皢栴}教學(xué)法+討論法+講授法”指的是首先根據(jù)教學(xué)重點、難點內(nèi)容提出問題，然后讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行內(nèi)容閱讀，并分組進(jìn)行討論，最后通過提問來檢驗學(xué)生討論的效果，如果學(xué)生討論結(jié)果與老師理解有偏差，教師進(jìn)行講授補(bǔ)充。如道路交通管理學(xué)中的“道路交通管理基本理論”“道路交通管理過程”“道路交通管理法制建設(shè)”等內(nèi)容適合采取這種組合，《道路交通管理科技保障》一章可采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，提前給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生在課外完成科技保障方面的資料搜集、整理任務(wù)。課堂上讓學(xué)生通過匯報，來逐步完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。道路交通安全法學(xué)課程適合采用案例教學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容要圍繞案例的討論、分析逐步展開，最后得出結(jié)論。

三、教學(xué)方法綜合應(yīng)用實踐

根據(jù)前面的分析，為提高學(xué)生實戰(zhàn)能力，本人對道路交通秩序管理課程中交通安全違法行為處理的一般程序一節(jié)部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法綜合應(yīng)用實踐。在教學(xué)內(nèi)容的處理上，要求學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行辦案程序的模擬演練。在教學(xué)方法的選擇上，選取“傳統(tǒng)教學(xué)方法+案例教學(xué)法+模擬演練法+翻轉(zhuǎn)課堂”的組合方式。

1.前期準(zhǔn)備

（1）視頻學(xué)習(xí)。主要根據(jù)教學(xué)安排，提前錄制學(xué)生在模擬辦案過程中應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容，如“每一步驟實施的法律依據(jù)”“實施過程中應(yīng)注意的風(fēng)險點和規(guī)避措施”等。

（2）學(xué)生分組。為了比較討論效果，采取兩種方式對學(xué)生分組，自由組合的2組，指定組合的3組，每組6人。每一組推選一名學(xué)生作為組長，負(fù)責(zé)案例討論、組員角色分工及問題協(xié)調(diào)。

（3）分發(fā)案例。提前一周給每組學(xué)生提供一個案例，涉及的違法行為有相同的，但發(fā)生時的背景有差別。說明教學(xué)目的，讓學(xué)生通過查找相關(guān)法律法規(guī)和參考資料，進(jìn)行案例分析和討論，并由組長收集匯總在討論過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并提前交給授課教師。

2.課堂實施階段

（1）疑難問題解決。統(tǒng)一由教師解答由學(xué)生提出的共性問題。如“同一天制作的法律文書如何在時間上體現(xiàn)出先后順序”“受理案件是當(dāng)事人來到后受案嗎”等問題，而對個別的問題采取提問的方式進(jìn)行解決。從中檢查學(xué)生提前準(zhǔn)備的情況以及對案例分析、討論的深度。

（2）學(xué)生分組討論并按角色分工進(jìn)行模擬。通過前期的準(zhǔn)備以及課堂講授，學(xué)生對案例已有了充分的理解和把握。在對案例理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生按角色進(jìn)行分工，進(jìn)行違法行為辦案流程的模擬演練。

（3）小組模擬演示匯報。每一組在對案例總結(jié)的基礎(chǔ)上，對辦案流程進(jìn)行模擬演示，其他同學(xué)進(jìn)行觀摩，從中發(fā)現(xiàn)問題并集中點評。

3.教學(xué)法綜合運用的效果分析

從教學(xué)效果看，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性都有很大的提高，尤其是自由結(jié)合組的學(xué)生，更能發(fā)揮團(tuán)隊合作的優(yōu)勢。比如其中一個自由結(jié)合組，在進(jìn)行角色分工時，除應(yīng)有的警察、司機(jī)、領(lǐng)導(dǎo)角色外，采取一人分飾兩角的方式，這克服了人員不足的條件，額外增加了旁白和輔助人員。旁白主要強(qiáng)調(diào)模擬步驟的法律依據(jù)及步驟提示，輔助人員會根據(jù)旁白提示在黑板上記下關(guān)鍵步驟。這一組的模擬演示，不僅呈現(xiàn)了辦案流程，而且把辦案的依據(jù)進(jìn)行了歸納總結(jié)和應(yīng)用，同時又引領(lǐng)其他同學(xué)再次重溫了課程重點和難點內(nèi)容。雖然演示中有個別瑕疵，但創(chuàng)新性強(qiáng)，表演欲望強(qiáng)，與提升實戰(zhàn)能力的目標(biāo)相吻合，達(dá)到了教學(xué)目的。

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