王秀紅

一、教育實(shí)驗(yàn)的研究背景

1.課程改革發(fā)展現(xiàn)狀

新課改實(shí)施以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正如火如荼地進(jìn)行著一場(chǎng)深刻的變革。但是，當(dāng)前的課堂教學(xué)卻存在著一些不盡如人意的現(xiàn)象：一是教與學(xué)不能有機(jī)融合。部分教師在課堂中不能有序地實(shí)施教學(xué)，課堂無(wú)效甚至低效。二是學(xué)生不能真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生中被動(dòng)學(xué)習(xí)者依然占很大比率，學(xué)習(xí)方式較為簡(jiǎn)單，嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。三是教材研讀、挖掘不到位。部分教師不能真正領(lǐng)悟教材意圖，出現(xiàn)死教教材的現(xiàn)象。四是課程目標(biāo)達(dá)成缺失。教師心中無(wú)規(guī)劃，課堂隨意性太大，不能有效完成教學(xué)任務(wù)。

2.學(xué)校課改發(fā)展現(xiàn)狀

2009—2010年期間，響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)明確提出“優(yōu)質(zhì)高效”的課改目標(biāo)，從學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)入手，借鑒名校成功典范，經(jīng)過(guò)研討，由校長(zhǎng)室倡導(dǎo)“遞進(jìn)式·四環(huán)節(jié)”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究課題。課題確立后，學(xué)校將研究的著眼點(diǎn)放在“優(yōu)化教學(xué)模式、提高課堂效益”上，教研組教師在不斷“學(xué)習(xí)—探究—實(shí)踐—反思”的循環(huán)往復(fù)中前行。2011—2013年近兩年多的時(shí)間里，我校邀請(qǐng)專家對(duì)課堂教學(xué)改革給予指導(dǎo)，解決學(xué)校、教師在課堂教學(xué)改革新模式方面的難點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)校形成改革成果。學(xué)校開(kāi)展一線教師課堂實(shí)踐，成果顯著，有力實(shí)現(xiàn)了打造高效課堂的預(yù)期目標(biāo)，得到了師生、家長(zhǎng)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和好評(píng)，已初步形成富有特色的教學(xué)模式。

二、“遞進(jìn)式·四環(huán)節(jié)”課堂模式內(nèi)涵解析

針對(duì)該項(xiàng)課題，課題組主要從三個(gè)方面進(jìn)行研究：一是以當(dāng)代諸多教育學(xué)家和心理學(xué)家所提出的先進(jìn)理論觀點(diǎn)為支撐，如布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論、建構(gòu)主義理論，杜威所提出的“以兒童為中心”“做中學(xué)”為基礎(chǔ)的實(shí)用主義教學(xué)模式等；二是以教材為依托，目前正在使用的蘇教版教材有利于學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理和交流等活動(dòng)，有利于學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)中完成課標(biāo)提出的“現(xiàn)實(shí)情境—數(shù)學(xué)問(wèn)題—數(shù)學(xué)模型—數(shù)學(xué)知識(shí)與方法—解釋應(yīng)用”的教學(xué)過(guò)程；三是以實(shí)踐為宗旨，“遞進(jìn)式· 四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式旨在課堂教與學(xué)的過(guò)程中，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出“學(xué)生”與“學(xué)習(xí)”的中心地位，依托“四個(gè)環(huán)節(jié)”遞進(jìn)式地展開(kāi)教學(xué)，從而精心營(yíng)造和諧高效的課堂。

1.創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、導(dǎo)入新課

教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)伊始，教者可依據(jù)差異性原則，從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教者順勢(shì)利導(dǎo)，引入新知教學(xué)。作為導(dǎo)入部分，該環(huán)節(jié)要做到干凈利落，不可拖泥帶水。用時(shí)應(yīng)控制在5分鐘內(nèi)。

2.自主探索、合作交流、建立模型

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探索解決問(wèn)題的方式和模式。此環(huán)節(jié)系課堂教學(xué)的核心部分，實(shí)施好該環(huán)節(jié)有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。建議該環(huán)節(jié)用時(shí)為15分鐘左右。

3.鞏固深化、解釋應(yīng)用、拓展延伸

此部分是進(jìn)一步鞏固、深化知識(shí)的有效環(huán)節(jié)，能實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。需要指出的是這項(xiàng)深化環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)與選擇應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)性和專項(xiàng)性，采用多種形式，體現(xiàn)不同層次，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘個(gè)桃”。建議本環(huán)節(jié)用時(shí)15分鐘。

4.總結(jié)回顧、評(píng)價(jià)反思、完善結(jié)構(gòu)

在一節(jié)課的結(jié)尾部分，教師主要讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)反思。這一環(huán)節(jié)主要幫助學(xué)生將零碎的、分散的知識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)幫助學(xué)生將所學(xué)新知進(jìn)行內(nèi)化，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。需要指出的是在這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的精神進(jìn)行肯定，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、研究成果的總結(jié)提煉

隨著“遞進(jìn)式· 四環(huán)節(jié)”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究工作的深入推進(jìn)，我們收獲了一份份喜悅，感受著一步步的變化。

1.教師的變化

通過(guò)學(xué)習(xí)交流、外出聽(tīng)課等活動(dòng)，教師對(duì)新課改逐步有了自己的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)觀念得到了更新。他們能夠用辯證的眼光來(lái)看待學(xué)科與課程、教與學(xué)等關(guān)系。結(jié)合課改實(shí)踐，課題組成員不斷反思，撰寫了許多有質(zhì)量的課題論文、案例反思。自從開(kāi)展課堂教學(xué)改革新模式活動(dòng)以來(lái)，我校有20多名教師獲得了市級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師、青年教學(xué)能手等榮譽(yù)稱號(hào)。

2.學(xué)生的變化

首先，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)了。教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之初，許多學(xué)生不知如何提問(wèn)，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)與指導(dǎo)，可以明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，課堂上充滿了智慧火花。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升了。過(guò)去學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑、手段比較單一，主要是通過(guò)教師的講解、提問(wèn)獲取知識(shí)?，F(xiàn)在，我們的教學(xué)更注重學(xué)生同伴間的交流與合作，學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入到小組或團(tuán)隊(duì)的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，展開(kāi)有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)景中，每一位學(xué)生都積極表達(dá)自己的意見(jiàn)，與他人共享學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的溝通，加強(qiáng)了責(zé)任感，逐漸養(yǎng)成了合作的精神和相互支持、配合的良好品質(zhì)。

3.學(xué)校的變化

全校通過(guò)該模式的研究與實(shí)踐，帶動(dòng)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師找到了追求高效課堂的新路子，提高了課堂教學(xué)效率，極大地促進(jìn)了我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。我校班額最大、人數(shù)最多，但教育教學(xué)質(zhì)量在全縣各項(xiàng)綜合指標(biāo)考核中始終名列第一。

同時(shí)，該課題的研究是響水縣課程改革縱深發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。作為省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我校從未忘記示范輻射的義務(wù)與責(zé)任，以我校為研究的中心基地，通過(guò)縣教科室對(duì)全縣范圍進(jìn)行示范式引領(lǐng)，力求有效調(diào)控全縣數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，夯實(shí)全縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量。在2013年3月31日，“遞進(jìn)式·四環(huán)節(jié)”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式代表縣教學(xué)成果在全市作經(jīng)驗(yàn)交流，會(huì)上得到了專家們的充分肯定。

四、思考與展望

幾年的研究與實(shí)踐下來(lái)，我們雖然取得了一定的成績(jī)，但與新課程改革要求相比還有許多需要改進(jìn)、完善的地方?！斑f進(jìn)式·四環(huán)節(jié)”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式來(lái)自原生態(tài)課堂、來(lái)自草根教師，沐浴著青草的清香，它的成長(zhǎng)還需要細(xì)心的呵護(hù)、培育。只要我們懷著教育的美好夢(mèng)想，心中有學(xué)生，心里有課堂，勇于實(shí)踐，就一定能走出教育人更堅(jiān)實(shí)的步伐！

此文為該校承擔(dān)江蘇省教研室“十二五”課題“新課程背景下蘇北地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)力培養(yǎng)的策略研究”階段性成果。

（作者單位：江蘇省響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：張迿）