周勝

隨著社會的進步和時代的發(fā)展，越來越多新的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了勃勃生氣，大大提高了課堂教學(xué)效率。多媒體作為一種新興的教學(xué)手段被越來越多的教師所認識和運用。如何才能最大限度的發(fā)揮多媒體對語文課堂教學(xué)的輔助作用，使它為語文課堂錦上添花，我將多年語文教學(xué)中總結(jié)出的經(jīng)驗在此與大家探討與研究。

一、多媒體在教學(xué)中存在的誤區(qū)

由于多媒體對于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率起到了一定的作用，不少教師便開始頻繁使用。有的教師幾乎節(jié)節(jié)必用多媒體手段，有些公開課、比武課也把多媒體的使用情況作評價一節(jié)課好壞的一個重要標準，多媒體的使用顯得過多過濫。從當前的使用情況來看，大體上存在以下兩個誤區(qū)：

（1）為課堂“熱鬧”而使用。有些教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，在課堂教學(xué)中大量地使用了多媒體。一堂課看起來熱熱鬧鬧，學(xué)生看得起勁，學(xué)得開心，教師也忙得不亦樂乎。記得在一節(jié)市級口語交際比武課，課題是《自我介紹》。新課伊始，多媒體屏幕徐徐展開，“哇！”孩子們發(fā)出陣陣驚嘆，畫面上出現(xiàn)了環(huán)境優(yōu)美、鳥語花香的校園，配合著悠揚的鋼琴聲，老師繪聲繪色地做著自我介紹……等老師介紹完了，孩子們還沉浸在優(yōu)美的旋律和迷人的畫景中，而他們對于老師的自我介紹卻知之甚少。表面上看來，這樣的導(dǎo)入新穎別致，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實際上，卻完全偏離了教師原先預(yù)設(shè)的教學(xué)目標：讓學(xué)生對教師有個初步的印象，拉近與學(xué)生的距離，增加親切感，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)——口語交際《自我介紹》。這種浮于表面的熱鬧與華美不是我們語文課堂所要追求的最高境界。

（2）為教學(xué)“方便”而使用。一些教師認為，有了多媒體，那真是多快好省，很多事情都可以省去不做了。板書不用了，作業(yè)設(shè)計免了，小黑板也可以躺到一邊休息了……上起課來真是輕松、方便。例如，一位教師在執(zhí)教《丑菊》一課時，除了在大屏幕上出示各類鮮花的圖片，丑菊的相關(guān)資料，還把《丑菊》的全文都打上了大屏幕。這樣一來，老師輕松了，不用拿著課本辛苦地講解;學(xué)生輕松了，不用總是隨著老師和同學(xué)的探討專心地閱讀課本。一節(jié)課，老師和同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，看圖片，讀生字詞，找重點句段，解讀重點詞語，朗讀交流。多媒體的作用被發(fā)揮到了極致。不知這位教師可曾想過，語文課，最重要的就是學(xué)生與文本，與作者的對話交流，學(xué)生只有靜下心來，認認真真地讀書，一字一句地品味，才能真正獲得情感上的體驗，與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到情感的熏陶。脫離課本，完全依靠多媒體，最終只能是得不償失。

二、如何有效的使用多媒體

要想充分發(fā)揮多媒體對于語文課堂教學(xué)的輔助作用，提高多媒體使用的有效性，就必須摒棄那種把多媒體當作評優(yōu)課的砝碼、公開課的裝飾的觀念，讓多媒體真正為教學(xué)服務(wù)。 運用多媒體教學(xué)手段，一定要有明確的目的，講求實際，把握多媒體在課堂教學(xué)中使用的時機，使多媒體成為課堂的有機組成部分，才能真正實現(xiàn)其功能和效用。

（1）用在新課導(dǎo)入時。興趣是最好的老師。新課伊始，教師常常會運用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《大瀑布的葬禮》一課，導(dǎo)入新課時，教師先用大屏幕展示了世界各地景觀奇異的瀑布，先讓孩子們領(lǐng)略了瀑布的神奇與美麗，隨著畫面的轉(zhuǎn)換，塞特凱達斯大瀑布出現(xiàn)在孩子們面前，接著教師就很自然地引出了新課。這樣的導(dǎo)入，充分發(fā)揮了多媒體的動態(tài)影像優(yōu)勢，將異彩紛呈的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來。

（2）用在學(xué)習(xí)生字時。在平常的課堂教學(xué)中，我們常常看到教師手拿生字卡片指名學(xué)生讀生字，形式單調(diào)，沒有變化，久而久之，學(xué)生沒了新鮮感。有些教師就制作了多媒體課件，運用動畫、游戲的形式，寓教于樂，將認字識字與動態(tài)游戲有機地結(jié)合起來，那些活潑鮮明的形象給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得輕松，同時提高了認字識字的效率，達到了意想不到的效果。

（3）用在解決疑難時。在閱讀課文時，不時會遇到難以用語言表達的情景，此時，如果配上多媒體畫面，就可以化靜為動，化難為易。將學(xué)生少見的，無法想象的情景生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而突破學(xué)生學(xué)習(xí)理解上的難點。如教學(xué)《兩小兒辯日》一文時，學(xué)生無法理解太陽大小與地球遠近的關(guān)系，其間所包含的物理和天文知識教師一時半會也無法講解清楚。這時，教師運用課件演示，將兩個黃色的圓先后置于空曠無際的藍天中和一圈略小的黑色小圓的包圍中，讓學(xué)生分辨這兩個圓的大小。大多數(shù)同學(xué)都憑著自己的直覺說：“這兩個圓一大一小。”此時，教師笑而不語，通過課件演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個圓實際上是一樣大小的，教師再適時地結(jié)合畫面講解相關(guān)的知識，學(xué)生頓時豁然開朗，感悟到自然界的奧妙，同時也激發(fā)了他們探究文本的興趣。又如學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》一單元時，教師利用卡通動畫片的形式，演示了漢字的演變過程，把課文的枯燥講解變化成生動有趣的卡通形象，既幫助學(xué)生理解了文本，又激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，收到了事半功倍的效果。

（4）用在課文朗讀時。朗讀生動優(yōu)美的文本，如果能配上音樂，讓學(xué)生的視覺和聽覺有效地融合在一起，學(xué)生就能產(chǎn)生身臨其境的感覺，進入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，產(chǎn)生聯(lián)想。例如，古詩《暮江吟》教學(xué)中，在初讀，品味，交流，感悟之后，一曲深遠悠揚的古箏曲在耳畔響起，就在這動人的音樂聲中，教師動情地朗讀著詩文，學(xué)生雙眼微閉，想象著詩中的意境。之后，師生一起在音樂聲中吟詠起詩歌，他們有的搖頭晃腦，有的面帶微笑，有的略有所思……完全沉浸在詩歌所描繪的意境中。多媒體課件以聲音、圖片等豐富的形式，創(chuàng)設(shè)了古詩文的意境，大大調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，彌補了傳統(tǒng)古詩文教學(xué)的枯燥和乏味。

當然，在實際教學(xué)中，我們還會遇到許多需要使用多媒體的時候。經(jīng)驗告訴我們，多媒體的使用是把雙刃劍，不是真正為了教學(xué)的需要，不能獲得事半功倍的教學(xué)效果而使用多媒體，就會讓課堂教學(xué)走入誤區(qū)，只能讓人看個花架子，學(xué)生所獲不多，甚至負擔加重。教師應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，以教學(xué)目標為導(dǎo)向，優(yōu)化課堂及教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點，選擇合適的教學(xué)手段，適時必要的使用多媒體，才能發(fā)揮多媒體的最佳效能，充分發(fā)揮其有效性，為語文課堂添彩。