何鵬

摘 要：伴隨著社會的進步，新課程改革的春風(fēng)吹遍神州大地。小學(xué)數(shù)學(xué)教材也重新改版，其變得生動有趣、圖文并茂，更符合小學(xué)生的認知需求。新課程改革也指出，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。因而，一線教師應(yīng)該及時更新教學(xué)理念，還給小學(xué)生一個開放的課堂，讓其在合作、探究中不斷提升自我。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);開放性;教學(xué)

伴隨著社會的發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域改革頻仍，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。于是，新課改的春潮涌動，并以其優(yōu)勢得到迅速推廣。作為一線教師，我們必須與時俱進，才能不被教改的潮流淹沒。

介于此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生特點和新教材內(nèi)容不斷探索，為小學(xué)生構(gòu)建起開放性的教學(xué)模式，逐漸培養(yǎng)了小學(xué)生的素質(zhì)和能力。

一、進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1. 根據(jù)小學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)他們所喜愛的動畫、故事情境

“實驗”教材中鮮艷、生動的圖畫，使學(xué)生仿佛進入了童話世界。但一年級學(xué)生年齡小，注意力缺乏持久性，如果課堂上一味看靜態(tài)的畫面，很快就會興趣索然。為克服這一缺點，在教學(xué)中，我充分利用多媒體技術(shù)，采用動畫、故事相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)情境。如在一年級上冊第二單元“分類與比較”的教學(xué)中，課本上呈現(xiàn)了一幅小明幫媽媽整理衣服的生活場景，如何利用課本資源來創(chuàng)設(shè)分類的情境呢？我通過多媒體設(shè)計了這樣一個動畫故事：“一個叫淘氣的小朋友從小就喜歡亂扔?xùn)|西。一天晚上，他被一陣哭聲吵醒，原來是他的玩具熊、球、書本正為被淘氣亂扔而傷心呢?。ǘ嗝襟w演示各種物品的對話）淘氣聽到這些物品的對話，非常后悔，決心把他們整理好?？稍缟掀饋?，他發(fā)現(xiàn)房間里太亂了，不只該如何整理房間。（大屏幕顯示物品擺放零亂的房間）小朋友們，你愿意幫淘氣收拾一下房間嗎？學(xué)生們的思維頓時活躍起來，發(fā)言積極熱烈。通過討論交流不僅能夠用不同的標準來分類整理房間，而且潛移默化地體會到分類整理事物的重要性。這種入境、動情的故事情境，令學(xué)生學(xué)得生動、活潑！

2. 創(chuàng)設(shè)生活情境

實驗教材的一個重要特點就是把數(shù)學(xué)生活化。在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)情境，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)的眼光看世界。如在教學(xué)一年級上冊第二單元“比較”一課時，課本上呈現(xiàn)的是小明在幫媽媽整理完衣服后，與媽媽放衣服的情境。圖中通過媽媽和小明的對話，提出比較衣服厚薄的問題。而生活中比較的事情很多，所以我就根據(jù)學(xué)生的生活實際，有目的地帶他們到學(xué)校后面的幼兒園去玩，上了一節(jié)活動課，在玩蹺蹺板的時候，我有意識的讓又矮又瘦的李志遠同學(xué)和又胖又高的王鑫同學(xué)一起玩，可李志遠怎么也壓不過王鑫，孩子們都呵呵大笑起來，我抓住有利時機，問：“你們笑什么？”孩子們爭先恐后回答。生1：“李志遠太輕了?！鄙?：“王鑫太重了?！鄙?：“李志遠比王鑫輕，所以李志遠壓不過王鑫。”生4：“王鑫比李志遠重，所以李志遠壓不過王鑫?！薄澳銈儎偛耪f的真好，這叫比輕重。王鑫比李志遠重;李志遠比王鑫輕。他倆還可以比什么？”聰明的劉雯雯同學(xué)回答：“還可以比高矮?！薄斑€可以比胖瘦?！崩钗能帗屩卮稹！霸趺幢饶兀俊薄白屗麄儌z站在一塊比一比?！薄皩?，讓他們站在一起比一比?！睕]等他倆站在一起。孩子們就七嘴八舌的說起來：王鑫比李志遠高;李志遠比王鑫矮。王鑫比李志遠胖;李志遠比王鑫瘦?！瓦@樣通過一節(jié)室外活動課，孩子們不但輕輕松松的學(xué)會了比較輕重、比較高矮、比較胖瘦等，而且對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃濃的親切感！學(xué)生情趣激昂，活動氣氛熱烈。

二、鼓勵小學(xué)生質(zhì)疑問難，用問題引發(fā)其思考

眾所周知，問題是開啟思維的金鑰匙。實驗教材在這方面給學(xué)生提供了一個廣闊的空間。在教學(xué)中，我深入領(lǐng)會教材意圖，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生思考，從而激發(fā)他們思維的積極性，使每個同學(xué)的思維都活躍起來。

1. 看圖質(zhì)疑

對于剛上一年級的學(xué)生來說，提問題確實有些困難。教學(xué)時，我首先教學(xué)生如何利用教材插圖來提問題。雖然學(xué)生提的問題有的還很膚淺幼稚，但也不時地閃爍出創(chuàng)新的火花。

2. 傾聽質(zhì)疑

培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的一個重要內(nèi)容。教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生聽取別人意見的同時，敢于提出不同的見解。在課堂上，常常會發(fā)生一些激烈的質(zhì)疑，甚至爭論。

3. 困惑質(zhì)疑

有些問題，是學(xué)生明明知道卻故意提出來的，這只是一種淺層的質(zhì)疑，心存困惑能勇敢提出來的問題，才是真正的質(zhì)疑，它往往極具典型性和針對性，會引發(fā)學(xué)生的深層思考。因此在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生勇于提出令自己感到困惑的問題，請大家一起思考，幫助解決。

三、引導(dǎo)小學(xué)生自主探究，放手讓其去做

其實，新課改要求小學(xué)生是課堂的主體，他們更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。把課堂變成學(xué)生自主探究的舞臺，這不僅僅是一種理念，更應(yīng)當(dāng)是我們追求的目標和努力的方向。在使用實驗教材的過程中，我大膽嘗試，放手讓學(xué)生調(diào)查，放手讓學(xué)生操作，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究中經(jīng)歷相關(guān)的活動，從而使學(xué)生活起來，課堂動起來。

1. 放手調(diào)查，拓寬視野

“調(diào)查”是一種聯(lián)系生活實際的重要方法。在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生在課前或課后調(diào)查數(shù)學(xué)問題，以豐富教材資源，令課堂向課外延伸。如在學(xué)習(xí)一年級上冊第八單元“統(tǒng)計”時，我根據(jù)課本信息窗內(nèi)容在小組內(nèi)統(tǒng)計換牙的情境。課前，我布置學(xué)生們調(diào)查每個同學(xué)的換牙情況，讓他們記錄下來，上課的時候以小組為單位根據(jù)課前的調(diào)查情況交流后填寫統(tǒng)計表和做統(tǒng)計圖。這樣通過學(xué)生親自調(diào)查，去經(jīng)歷知識的形成過程，孩子們才感到統(tǒng)計真實有趣。

2. 放手操作，加深體驗

“聽了你就忘了，看了你就記住了，做了你就理解了?！边@句話說明了動手操作的重要性。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生動起來，激勵他們在手指尖上創(chuàng)新。最后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，搭拼出自己喜歡的東西。在放手讓學(xué)生自主操作的過程中，他們在玩中學(xué)、做中學(xué)，思維創(chuàng)造性得到極大的鍛煉。

總之，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取以上措施構(gòu)建起開放性數(shù)學(xué)課堂，逐漸培養(yǎng)了小學(xué)生的素質(zhì)和能力。