馬婷婷

摘 要：“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”的教學(xué)效果是教師永恒追求的目標(biāo)。進行高效課堂教學(xué)是我們達(dá)成這一目標(biāo)的最根本的途徑。高效的課堂教學(xué)應(yīng)是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)?！盎顒訂巍斌w現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課程理念精髓，是引導(dǎo)學(xué)生活動的學(xué)案，而非傳統(tǒng)意義上教師“填鴨式”的教案。如果能在設(shè)計英語活動單時充分挖掘文化亮點，設(shè)計出富有創(chuàng)意的特色學(xué)案，必然能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，讓英語學(xué)習(xí)不再顯得枯燥。

關(guān)鍵詞：初中英語;活動單導(dǎo)學(xué)模式;文化意識培養(yǎng)

一、緒論

（一）文化意識的定義

文化意識是人們對于文化的一種自覺的能動的認(rèn)識活動，是人們在學(xué)習(xí)語言的過程中同時領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵和接受文化的熏陶，并潛移默化地內(nèi)化為一種追求文化的情感。要學(xué)好一門語言，就必須培養(yǎng)關(guān)于這門語言的文化意識，熟悉它所代表的文化，學(xué)習(xí)英語亦是如此?！冻踔杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確將培養(yǎng)文化意識作為英語教學(xué)的五項目標(biāo)之一。然而在初中教學(xué)實踐中，此項目標(biāo)的達(dá)成還有所欠缺，出于應(yīng)試的考慮，教師過多關(guān)注語言知識和語言技能的傳授，而忽視或弱化了學(xué)生英語文化意識的培養(yǎng)。

（二）活動單導(dǎo)學(xué)的概念

活動單導(dǎo)學(xué)是指以“活動單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動”中自主、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。這里的“活動”是指在小合作探究基礎(chǔ)上的活動。

活動單導(dǎo)學(xué)”模式，是指以“活動單”為學(xué)生的學(xué)習(xí)載體和引擎，以“合作學(xué)習(xí)小組”為基本學(xué)習(xí)單位，以“自主、合作、探究”為主要學(xué)習(xí)方式，以“課堂反饋與評價機制”為保障，充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、學(xué)會與會學(xué)、個性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的教學(xué)理念。是“高效課堂”的一種執(zhí)行模式，是一項教學(xué)系統(tǒng)工程?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”教學(xué)個性是在“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中顯現(xiàn)出來的個性鮮明的、具學(xué)科特點的獨特的教學(xué)魅力。

二、七年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）詞匯量不足

閱讀的關(guān)鍵在于詞匯。閱讀理解的主要問題在于詞匯量及其意義：詞匯量小就不能擴大閱讀量，對詞匯意義的認(rèn)識狹窄，就難以領(lǐng)會作者的真意。初一階段要求掌握的單詞量為1000個左右，通過對我校初一100名學(xué)生進行抽樣單詞測驗，單詞量在800個的學(xué)生有30名，單詞量在700個的學(xué)生有10名，單詞量在600個的學(xué)生有10名，單詞量在500個的學(xué)生有10名，單詞量少于500個的學(xué)生占了40名。由此可以看出，七年級學(xué)生單詞量嚴(yán)重不足。詞匯對提高閱讀速度和理解程度有著重要的影響，從而限制閱讀能力的發(fā)展。

（二）缺乏閱讀解題技巧

觀察發(fā)現(xiàn)，僅有少部分的學(xué)生“非常熟悉并能熟練運用這些閱讀技巧”，大部分學(xué)生不怎么熟悉這些閱讀策略且不經(jīng)常運用它們，甚至還有一些學(xué)生不知道什么是閱讀技巧。從我所教的初一兩個平行班100名學(xué)生的上學(xué)期期末試卷上分析看出，20分的閱讀理解題，滿分的學(xué)生只有8人，18分以上的10人，15分以上的30人，10分以上的10人，一半以上的學(xué)生低于10分。這說明在初中英語閱讀教學(xué)中，比較缺乏閱讀技巧的訓(xùn)練。教師在教學(xué)的過程中缺少閱讀策略和技巧的指導(dǎo)是其原因之一。

（三）語法基礎(chǔ)知識薄弱

在平日的閱讀過程中，學(xué)生常常會遇到一些特殊的句式和比較復(fù)雜的句子。這類句子表現(xiàn)為句子長、從句多和句式特殊。觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生遇到長句時，搞不清楚句子結(jié)構(gòu)，不能理解句子的意思;遇到復(fù)合句時，容易造成理解上的錯誤;同時各種倒裝、省略等句法現(xiàn)象對理解句子有較大地影響。根本原因是學(xué)生對語法知識掌握不牢固，無法對句式做出正確的分析，從而影響對整個句式的把握。

（四）英語文化背景知識缺失

很多學(xué)生掌握了大量的詞匯和較為完備的語法知識。但還是會在閱讀理解和語言表達(dá)上遇到不少困難。導(dǎo)致這些問題的直接原因是學(xué)生們?nèi)狈ξ鞣轿幕尘暗牧私猓嬖谥蛘Z言、名族、文化傳統(tǒng)和思維方式等不同而造成的語言交流障礙。

（五）缺少學(xué)習(xí)興趣，缺乏主動學(xué)習(xí)英語意識

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。對于初中生來說，閱讀時最重要的技能之一，但是學(xué)生卻沒有花費足夠的時間在閱讀方面。觀察發(fā)現(xiàn)僅僅只有少部分學(xué)生平時進行英語課外閱讀的時間超過30分鐘，這在某種程度上反映出學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)的興趣。有的學(xué)生認(rèn)為閱讀課的氣氛單調(diào)沉悶，閱讀題材單一。甚至有些學(xué)生在閱讀課中只是旁觀者的角色，不愿參加到師生互動閱讀過程中去。對他們來說，閱讀課只是任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而不是豐富知識和培養(yǎng)興趣的來源。

三、培養(yǎng)學(xué)生文化意識的策略

活動單導(dǎo)學(xué)模式所倡導(dǎo)的“全面發(fā)展”、“讓學(xué)生主動發(fā)展”、“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”等理念和原則，強烈沖擊著廣大一線教師，對我們的教學(xué)提出了更高要求。在此背景下，如何在七年級英語活動單導(dǎo)學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，成了一個很值得探討的課題。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同意識

由于缺乏對中西文化之間差異性的了解，很多學(xué)生在語言習(xí)得過程中出現(xiàn)語用失誤。張占一（1990年）把文化差異分為兩種：知識文化差異和交際文化差異。中國人在餐桌上及各種社交場合中非常講究座次，對長輩或年齡大于自己的人直呼其名也被認(rèn)為是非常沒有教養(yǎng)的行為。而西方人則不像中國人那么講究親緣關(guān)系，對于親屬關(guān)系也沒有那么豐富詳盡的稱謂，如英語中不管表哥或表妹，一概稱之cousin，不管叔叔還是舅舅，一律叫做uncle。東西方文化在語言表達(dá)上的差異不只是體現(xiàn)在人際關(guān)系上，還體現(xiàn)在其他社交場合上。

跨文化的培養(yǎng)是一項綜合性的工程。從根本上說，是文化素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是純語言的訓(xùn)練或交際技能的訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的語言輸入和文化輸入主要依靠英語教材、課堂和英語教師的傳授。教師不僅要在課堂上結(jié)合教材設(shè)置情景，進行跨文化知識的介紹，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生比較英漢思維模式的差異，是學(xué)生認(rèn)知、理解這種差異，有意識地參照得體、恰當(dāng)?shù)奈幕尘皝磉M行交流;在課外教師也應(yīng)最大限度地創(chuàng)設(shè)好英語文化氛圍，如，鼓勵學(xué)生廣泛地進行課外閱讀，多渠道地攝取文化養(yǎng)分，在閱讀過程中多注意其中的文化細(xì)節(jié)，以便更深層次地理解語言背后的文化因素;參照教材內(nèi)容，以課本角色扮演為依托，讓學(xué)生參與表演;組織學(xué)生觀看英文電影、聽錄音。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生用英語與外國人交流，讓學(xué)生在直接的交流中理解外國文化、傳播中國文化，鍛煉跨文化交際能力。

1.設(shè)計特色學(xué)案

“活動單”體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課程理念精髓，是引導(dǎo)學(xué)生活動的學(xué)案，而非傳統(tǒng)意義上的教師“填鴨式”的教案。如果能在設(shè)計英語活動單時充分挖掘文化亮點，設(shè)計出富有創(chuàng)意的特色學(xué)案，必然能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓英語學(xué)習(xí)不再顯得枯燥。比如在設(shè)計7A Unit 3 Reading：A Getting read for Halloween的活動單時，我讓學(xué)生們事先用卡紙制作costumes、masks等道具，設(shè)計了一個lets celebrate Halloween的課堂游戲，讓學(xué)生互相用Which is your favorite festival？ （Halloween）Why do you like it？（Because I like…） 的句式進行對話。學(xué)生對萬圣節(jié)的節(jié)日文化有了更感性的認(rèn)識，情緒高漲，學(xué)習(xí)英語的勁頭明顯增強。

2.開展情境活動

英語活動單導(dǎo)學(xué)課與傳統(tǒng)教學(xué)一味的機械式操練有所不同，其終極目標(biāo)是使學(xué)生主動融入到某種情境狀態(tài)，在和諧互動中與教學(xué)內(nèi)容水乳交融;不僅達(dá)成了相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，也充分體驗了成功的快樂。這種“潤物細(xì)無聲”的情境活動能在一定程度上營造出英語文化氛圍，向?qū)W生滲透西方社會的宗教、禮儀、政治、經(jīng)濟等等文化內(nèi)涵。比如在講授7A Starter unit3 colors時，我先分配任務(wù)，讓學(xué)生自主練習(xí)和操練，初識了一些表示顏色和服裝的單詞。接著，開展情境活動I like colors，學(xué)生們按照句型提示，利用文具、ppt圖片進行對話，熟悉what color及物主代詞的用法。在涉及到服飾時，我適時地出示ppt，簡介了英國人的服飾文化：“英國女性注重淑女風(fēng)度，她們的衣服幾乎都是純色，花紋較少見”，“英國男士幾乎都是西裝革履，里面是雪白的襯衣，皮鞋锃亮。在英國，穿著不整是非常失禮的?！边@時，我提示學(xué)生作出各種“打扮”動作。學(xué)生們對“打扮”都很好奇，配合得很默契，紛紛假裝打領(lǐng)帶、擦皮鞋、熨衣服等，興致越來越高，之后的對話環(huán)節(jié)也更加順暢。

（二）讓學(xué)生體會學(xué)好英語的重要性

全球化的時代已經(jīng)來臨，咨詢傳遞，文化交流，想要在這個國際化的舞臺生存就必須具有口語的溝通能力，英語是全世界通用的語言之一，學(xué)英語不只是為了國際的需求，更重要的是為了我們自己本身知識的擴充。學(xué)好英語對于學(xué)生來說也是很重要的：首先，英語作為中考、高考的必考重點科目，其得分的高低直接影響升學(xué)成績;對于某些重點學(xué)校，或者與國外建立了友好交流關(guān)系的大學(xué)，英語學(xué)得好的學(xué)生比其他學(xué)生具有優(yōu)勢，獲得更多良好教育的機會;在將來激烈的社會競爭中，更具優(yōu)勢，更容易獲得機會。

就往屆畢業(yè)同學(xué)的回訪調(diào)查，學(xué)好英語的同學(xué)有的考入了云南師大附中讀高中并獲得了去國外交流學(xué)習(xí)的機會。有的在外企工作，有豐富的人生閱歷。有的同學(xué)成為一名英語教師，實現(xiàn)了自己的人生理想。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，做有意識的學(xué)習(xí)者

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師?！币晃秾W(xué)生強調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，或?qū)W生自己感到英語學(xué)習(xí)的重要性，只屬于外在的動機，是為了滿足應(yīng)試、升學(xué)、獎勵、父母的期望等其它外部的需要，學(xué)生處于被動狀態(tài)。而學(xué)習(xí)興趣可以直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，不僅具有學(xué)習(xí)的定向作用，而且可以產(chǎn)生巨大動力，使英語學(xué)習(xí)不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)許多生動、貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動地參與到課堂及課外的英語學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)的成效。

（四）創(chuàng)設(shè)學(xué)生在班級上使用英語的小環(huán)境

1.物化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)語言最重要的一點就是要有環(huán)境的熏陶。語言是在環(huán)境中產(chǎn)生發(fā)展的，英語學(xué)習(xí)當(dāng)然需要與英語語言相配套的環(huán)境。教室英語環(huán)境布置，讓教室內(nèi)物品英語化。教室的前、后門上有了“Class Two， Grade Seven”的英語標(biāo)語，讓孩子們走進班級就有了學(xué)習(xí)英語的感覺。讓班級英語口號透明化，于是墻壁上有了：I will do my best！“我要盡自己最大的努力”。而各個學(xué)習(xí)小組也有自己的口號，如：We are the best！ Never give up！ We can make it！學(xué)習(xí)資源豐富化。墻報上有了“英語天地”、“英語角”“英語小知識”及時表揚有進步的學(xué)生和展現(xiàn)學(xué)生的英語作品和成績，以便學(xué)生走在教室的任何一個角落都有單詞、句型可看，加強無意識記憶。

2.非物化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

課堂上盡量使用可理解的英語組織課堂教學(xué)。課堂是學(xué)生唯一能接觸到的使用英語的地方，教師課堂上使用英語授課能夠為學(xué)生提供理解英語語言的機會，幫助學(xué)生學(xué)會用英語思維的習(xí)慣。因此，我堅持根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

3. 英語學(xué)習(xí)小組組建

我的大部分學(xué)習(xí)任務(wù)都是以小組合作的形式完成的，同學(xué)之間相互揚長補短，非常出色的完成了老師布置的各項任務(wù)，并從中學(xué)到了很多。我將學(xué)生分成了6人一組的9個學(xué)習(xí)小組，班級一直以小組形式合作學(xué)習(xí)。如：小組競賽;小組合作表演;小組合作制作、調(diào)查;開展各小組“頭腦風(fēng)暴”;小組策劃英語節(jié)里的各種活動;小組扶持五幫一;小組互評等等各種活動。和越多的人合作，將會學(xué)到越多的東西，同時也會與別人分享越多的東西！

4.開展多樣化學(xué)習(xí)活動

教唱英語歌曲，學(xué)講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。同時，結(jié)合教材內(nèi)容，我們還開展了室外學(xué)習(xí)活動：舉辦萬圣節(jié)晚會，圣誕晚會，模擬野營。在豐富多彩的活動中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對英語文化的體驗與了解。

（五）關(guān)注個性，豐富“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容

1.面向全體學(xué)生，營造活動氛圍

“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式要求面向全體學(xué)生，全員參與。這就要求我們教師解放思想，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中要做到“四讓、三注重”，即讓學(xué)生觀察、讓學(xué)生思考、讓學(xué)生表述和讓學(xué)生總結(jié)，注重自己動手、注重自己體驗和注重自己感悟。鼓勵學(xué)生主動參與，活動中主動發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、自主尋求解決策略，聽的時候應(yīng)邊聽邊想、邊聽邊記。教師要多鼓勵，少批評，對學(xué)生的錯誤也要鼓勵性地批評，幫助其找出差距，激勵全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生均能獲得成功學(xué)習(xí)的愉悅。

2.關(guān)注優(yōu)勢群體，升格活動氛圍

“活動單導(dǎo)學(xué)模式”并不是一種僵化不變的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中可根據(jù)具體情況靈活多變地設(shè)計“活動單”。不同的學(xué)生由于存在著個性差異，其學(xué)習(xí)、合作和探究能力也存在差別。設(shè)計活動應(yīng)照顧弱勢群體和一般學(xué)生，使其成功學(xué)習(xí)，同時更應(yīng)關(guān)注優(yōu)等生，盡量讓他們的個性得到張揚，因為他們是小組活動的領(lǐng)頭羊，有可能左右整個活動的進程，豐富活動內(nèi)容，提高活動質(zhì)量。

四、結(jié)語

活動單導(dǎo)學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用豐富了課堂教學(xué)，學(xué)生感覺有事情做了，教師也對課堂的把握能做到心中有數(shù)。但課堂教學(xué)中的變化是多樣的，我們教師必須注意了解學(xué)生，對活動單的呈現(xiàn)方式、對學(xué)生完成活動單的要求必須精心設(shè)計，適時引導(dǎo)，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正讓學(xué)生想學(xué)，實現(xiàn)從學(xué)會到會學(xué)轉(zhuǎn)變。為此我們必須堅持一個理念：授人以魚，不如授人以漁。只有學(xué)生掌握了打開知識大門的金鑰匙，以后才能打開一扇又一扇成功大門。

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