李兆蘭

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)而又十分抽象的學(xué)科，要使小學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)好數(shù)學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過(guò)多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;培養(yǎng);教學(xué)體會(huì)

發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。下面，就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何結(jié)合學(xué)生的年齡及思維特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中樹(shù)立威信，做到“學(xué)為人師，行為世范”是無(wú)可厚非的。但如果因?yàn)闃?shù)立威信而使學(xué)生與教師的情感生疏，學(xué)生會(huì)因此而懼怕教師，影響學(xué)生在課堂教學(xué)中的活躍性和主動(dòng)發(fā)言的積極性。如果學(xué)生對(duì)任課教師懷有懼怕的心理或不喜歡某個(gè)教師，他們就會(huì)對(duì)這一門(mén)課程不感興趣或產(chǎn)生厭惡，上這一門(mén)課時(shí)，他們就會(huì)注意力不集中，不主動(dòng)參與到教師與學(xué)生的互動(dòng)之中，課堂失去活力，課堂效果低下，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣可言了。因此，教師與學(xué)生之間應(yīng)該形成和諧、融洽的師生關(guān)系，教師要做到尊重、關(guān)心學(xué)生，以教師的人格魅力、教學(xué)藝術(shù)、淵博知識(shí)感染學(xué)生，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，獲得學(xué)生的愛(ài)戴和信任。只有這樣，教師和學(xué)生才能在教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)成相互間的信任，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)獲得成功。

二、競(jìng)爭(zhēng)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯曾說(shuō)“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)”。我們既然處在一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過(guò)程，慢半拍，多鼓勵(lì)。”為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如：在講授“8的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，在做課堂練習(xí)時(shí)，我拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊(duì)，女隊(duì)進(jìn)行比賽。雖然此刻教師還沒(méi)宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進(jìn)入了教師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊(duì)加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來(lái)了。

三、直觀教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生抽象思維能力比較差，對(duì)于實(shí)物的邏輯判斷能力比較差。但是，他們對(duì)于一些直觀的、形象的、生動(dòng)活潑的實(shí)物比較感興趣。教師針對(duì)這一現(xiàn)象要在教學(xué)過(guò)程中充分利用教具把那些抽象的定義和概念更加形象化和直觀化。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)里的乘法知識(shí)學(xué)習(xí)，是我們小學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。難就難在“加法向乘法”的過(guò)渡比較抽象。那么我們?cè)撊绾伟堰@些抽象的知識(shí)傳遞給學(xué)生呢？我設(shè)置了這樣的場(chǎng)景，請(qǐng)三位學(xué)生到前面戴上小兔子的頭飾，扮演小兔子。三只小兔子，每只小兔子都長(zhǎng)著兩個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵。學(xué)生憑著直覺(jué)觀察，列出了加法算式：2+2+2=6（只）。教師伴隨著學(xué)生的演示，介紹了比加法計(jì)算簡(jiǎn)便的算式：2×3=6（只）引導(dǎo)大家討論“2、3、6”各表示的意義。學(xué)生終于領(lǐng)悟了乘法的意義所在。通過(guò)這樣直觀、形象化的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性。

四、生動(dòng)語(yǔ)言，倍增學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯曾指出：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”教師抑揚(yáng)頓挫，和諧悅耳的聲音，生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔練達(dá)的表述，根據(jù)需要學(xué)生注意的內(nèi)容、知識(shí)，采用不同的語(yǔ)速和音調(diào)，根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)插入一些頗具情趣的比喻、典故，并在應(yīng)用比喻時(shí)選擇生動(dòng)貼切、淺顯熟悉的事物去比喻說(shuō)明那些抽象深?yuàn)W的事物或原理等等，都是語(yǔ)言美的良好體現(xiàn)，可以為課堂增加生動(dòng)性，避免學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。要做到這些，也為教師的索養(yǎng)提出了更高的要求，從通過(guò)普通話(huà)到成長(zhǎng)為一位能夠引經(jīng)據(jù)典、表述生動(dòng)的教師，還需要付出不斷的努力。

五、開(kāi)展游戲，維持學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，開(kāi)展游戲活動(dòng)，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中習(xí)得知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得者為優(yōu)勝。在游戲中，學(xué)生大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高和維持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、體驗(yàn)成功，鞏固學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)電影《師生情》中有這樣一個(gè)片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級(jí)，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個(gè)手指問(wèn)其中一名黑人孩子：“這是幾個(gè)手指？”小孩憋了半天才答道：“三個(gè)。”老師沒(méi)有指責(zé)他說(shuō)錯(cuò)了，而是高興地大聲贊道：“你真厲害，還差兩個(gè)你就數(shù)對(duì)了?！苯處熞痪滟澷p的話(huà)，緩解了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果?？梢?jiàn)，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說(shuō)“錯(cuò)”，否則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生教師不要過(guò)多地指責(zé)他們不努力、不認(rèn)真學(xué)，對(duì)他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，予以鼓勵(lì)。只有進(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)，才能真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著十分重要的作用，是學(xué)好這門(mén)學(xué)科的一個(gè)重要前提。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分的把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，通過(guò)各種合理的渠道，來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。