摘 要：隨著時代的發(fā)展越來越趨向于信息化，計算機(jī)在社會中的應(yīng)用也愈加廣泛，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)在大學(xué)教育中地位亦更加重要，項目化教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)法，側(cè)重學(xué)生的主體地位，本文對目前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和問題加以分析，探討了項目教學(xué)法的內(nèi)涵，將二者結(jié)合提出了項目化教學(xué)在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué);計算機(jī)應(yīng)用;教學(xué)策略

傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為“滿堂灌的填鴨式”教學(xué)，教學(xué)有效性低，難以符合實際需要。當(dāng)代信息發(fā)展迅速，知識更新周期相比以往大大縮短，改革教學(xué)方案，制定新型教學(xué)策略，借以提高教學(xué)的有效性已成為學(xué)生自身發(fā)展的需要。

1目前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的情況

計算機(jī)的普及對現(xiàn)代人的生活產(chǎn)生了巨大的影響，在各行各業(yè)中的應(yīng)用十分廣泛，因而對大學(xué)生的計算機(jī)相關(guān)技能的掌握水平要求亦越來越高。計算機(jī)基礎(chǔ)課程在大多數(shù)大學(xué)中有所設(shè)立，然而，雖然大學(xué)中安排了相應(yīng)的上機(jī)課程，但在具體的課程進(jìn)行過程中多采用先講解課本內(nèi)容，學(xué)生上機(jī)實驗，最后教師開展課后的練習(xí)這種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，雖然學(xué)生得以在一定程度上鞏固所學(xué)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，卻未必能夠達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，另一方面，教師多忽略對學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，對于學(xué)生的實際操作能力也缺乏檢查的過程，學(xué)生難以對課程產(chǎn)生興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意?？v觀目前造成大學(xué)計算機(jī)教學(xué)出現(xiàn)的問題主要有以下幾點原因：

1.1學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

大學(xué)生來自不同地區(qū)，其發(fā)展水平不同，加之學(xué)生自身原因，導(dǎo)致大學(xué)生計算機(jī)水平存在一定差異，教師往往不能做到因材施教，面面俱到。

1.2課程重點不夠突出

計算機(jī)課程只是大學(xué)生多數(shù)課程其中之一，大學(xué)課程內(nèi)容多具有高、大、全的特點，駁雜寬泛，教師在授課時也存在忽略重點的情況，學(xué)生難以掌握重點，教師較為忽視對學(xué)生綜合實踐能力的考察。

1.3教學(xué)方案陳舊

教學(xué)方案應(yīng)考慮時代需求，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的需要對教學(xué)方案不斷改革，然而某些大學(xué)的教學(xué)方案較為落后，不注重跟進(jìn)時代的要求，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與時代脫節(jié)，失去教學(xué)的實用性。

1.4考核模式存在缺陷

學(xué)校傳統(tǒng)的考評學(xué)生學(xué)習(xí)情況主要以考試方式進(jìn)行，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核模式雖然也有上機(jī)考試，但主要還是以紙質(zhì)化考試為主，雖然成績可以得到高，但對于應(yīng)對各企業(yè)的需要仍存在一定差距。

2項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法之所以為教育界所推崇，主要是因為其教學(xué)模式對課程和項目進(jìn)行了一定程度的整合，旨在將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力，做到學(xué)以致用，提高大學(xué)教學(xué)的有效性。

3項目教學(xué)法的優(yōu)勢

3.1項目與專業(yè)知識的結(jié)合

作為項目教學(xué)法最大的優(yōu)點，項目與專業(yè)知識的結(jié)合可以極大程度地提高學(xué)生的應(yīng)用能力，這也是應(yīng)對時代需要，項目教學(xué)法最有價值的特點之一。這一特點不僅有利于學(xué)校構(gòu)建完備的課程教育體系，更能夠提高教學(xué)的目的性和針對性。

3.2增加學(xué)生的社會經(jīng)驗

項目教學(xué)法的實施必然免不了學(xué)生接觸更多的企業(yè)項目，這類項目往往影射著企業(yè)的發(fā)展需要傾向，對于學(xué)生了解企業(yè)和社會的需要進(jìn)而有計劃地應(yīng)用大學(xué)所學(xué)知識提升自身的專業(yè)能力大有裨益。除此之外，項目化教學(xué)使學(xué)生在明確社會企業(yè)需要后，針對自身的特點完成其個性化的發(fā)展，對制定適用于自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃也有益處。

3.3了解專業(yè)發(fā)展趨勢

項目教學(xué)法實施的過程中，對于項目與專業(yè)知識的整合訓(xùn)練是一項長期的教學(xué)內(nèi)容，隨著時間的推移，社會的發(fā)展趨勢與企業(yè)的發(fā)展需要也在不斷變化，大學(xué)生了解這些動態(tài)發(fā)展對于更新外界信息，學(xué)生接觸這類信息的更新變化，了解社會對于人才的需求，能夠及時調(diào)整自身未來發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校也可以調(diào)整專業(yè)的結(jié)構(gòu)，從而增加大學(xué)生的競爭力，進(jìn)一步提高就業(yè)率。

4項目化教學(xué)在大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用措施

4.1對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

大學(xué)教學(xué)目標(biāo)最根本的目的是提高學(xué)生的競爭力，提高學(xué)生就業(yè)率，教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置是項目化教學(xué)開展的第一步因而十分重要，在確定項目任務(wù)的過程中，為保證任務(wù)的合理性，需要教師與學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生自身的劣勢與發(fā)展需要制定項目內(nèi)容，同時教師應(yīng)該本著由簡入繁的原則，首先以符合學(xué)生經(jīng)驗習(xí)慣的原則解決項目涉及的問題，此時，教師應(yīng)注重對計算機(jī)多媒體技術(shù)的運用，根據(jù)需要隨時變換指導(dǎo)應(yīng)用工具。另外，教師需要對項目進(jìn)行評估，確定其研究價值并與學(xué)生一起探討，再由學(xué)生確定是否符合自身實際情況，甚至可以對項目內(nèi)容進(jìn)行選擇。

4.2對項目的分析與相關(guān)策略的制定

在確定項目的主題內(nèi)容后需要進(jìn)行的解決項目問題，學(xué)生需要針對項目內(nèi)容根據(jù)自身能力制定工作計劃，對工作的內(nèi)容，日程都應(yīng)包含在計劃之內(nèi)，教師應(yīng)對學(xué)生制定的工作計劃加以綜合評估，給出指導(dǎo)性的意見，學(xué)生的計劃在時間安排上應(yīng)緊湊而周密，避免過于寬泛，使學(xué)生得以有參考并嚴(yán)格要求自己，同時教師應(yīng)設(shè)定監(jiān)督制度嚴(yán)格督促學(xué)生按照計劃執(zhí)行，同時采取相關(guān)舉措提高學(xué)生對項目的重視度，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，保證這一教學(xué)舉措的順利實施。

4.3明確分工與其實施過程

項目的完成需要學(xué)生的分工合作，學(xué)生在制定任務(wù)計劃內(nèi)容時首先明確自身的分工，不僅要嚴(yán)格按照規(guī)劃的日程安排嚴(yán)格執(zhí)行任務(wù)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的執(zhí)行能力以及技能熟練程度對學(xué)生進(jìn)行分組，借以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，小組內(nèi)部要進(jìn)行方案的完善討論，在學(xué)生的討論過程中通過不斷的相互學(xué)習(xí)，取長補短，提升自身的知識技能。

4.4自評環(huán)節(jié)的進(jìn)行

學(xué)生對自身任務(wù)的評價，一方面是學(xué)生對自身任務(wù)的反思，這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行包括學(xué)生小組間的相互討論，有利于學(xué)生了解到自身對項目的認(rèn)識程度，認(rèn)識到自身對已完成任務(wù)的不足之處，針對缺點加以改進(jìn)，這對學(xué)生提高自身的專業(yè)素養(yǎng)有著不可替代的作用。

5總結(jié)

項目化教學(xué)的本身不僅為學(xué)生提供了良好的實戰(zhàn)環(huán)境以提升自身專業(yè)技能，對于增加學(xué)生的社會經(jīng)驗也有一定的作用，另一方面，對于學(xué)生及時了解社會企業(yè)的發(fā)展動向也具有不容忽視的作用。項目化教學(xué)在大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的作用十分重大，身為教育工作者應(yīng)認(rèn)識到這一教學(xué)策略的重要性，根據(jù)需要不斷更新教學(xué)方案并進(jìn)行教學(xué)實踐，提高教學(xué)的有效性，達(dá)到大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的最終目標(biāo)。

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作者簡介：

魏芝玲，女，1981年10月出生，陜西寶雞人，江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：計算機(jī)教育，數(shù)據(jù)庫。