張瓊

摘 要：在中職教育階段，英語學(xué)科作為一門基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生需要學(xué)習(xí)與掌握的基本技能之一。英語教學(xué)與測試是教學(xué)過程中的兩個重要組成部分，且不可分割，近年來，隨著中職英語教學(xué)與測試模式的初步改革，已經(jīng)取得初步成效，不過仍然存在部分問題。筆者主要針對中職英語教學(xué)與測試模式進行分析研究，同時提出部分有效改革策略。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué);測試模式;改革

在中職英語教學(xué)過程中，科學(xué)的測試模式不僅是學(xué)生自我發(fā)展好自我認識的教學(xué)方式，也是教師促進教學(xué)發(fā)展和改革以及改進教學(xué)策略的有效反饋手段。為提升中職英語的教學(xué)質(zhì)量，需要針對教學(xué)與測試模式進行改革，提升教師的教學(xué)水平，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使英語教學(xué)活動能夠更好的為學(xué)生就業(yè)所服務(wù)。

一、中職英語教學(xué)及測試模式的具體分析

首先，中職英語教學(xué)分析，教學(xué)模式較為陳舊，方式單一，灌輸式教學(xué)模式普遍，不少英語教師照本宣科、循規(guī)蹈矩，忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，他們的思維被限制，學(xué)習(xí)潛能難以充分發(fā)揮。教學(xué)手段較為落后，教學(xué)效果一般，教學(xué)過程十分枯燥乏味，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，英語水平參差不齊，課堂互動主要是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生參與。其次，中職英語測試分析，比較注重對教材內(nèi)容的檢測，與學(xué)生的課外實踐與專業(yè)課程關(guān)系不大，試卷以選擇題為主，無法真正檢測出學(xué)生的英語實際運用能力，特別是寫、說英語能力，沒有充分考慮到中職學(xué)生的職業(yè)教育特點與認知水平。另外，測試結(jié)果缺乏全面性，比較注重學(xué)生的考試成績，對他們平常的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、進步情況關(guān)注不夠，沒有全面關(guān)注學(xué)生。

二、中職英語教學(xué)及測試模式改革的策略

1.改革教學(xué)模式，更新教學(xué)方法

第一，中職英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變更新教育觀念，在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育觀念，在整個教學(xué)活動中，教師作為組織者、促進者與幫助者，不僅需要強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，還不能忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，所以，教師應(yīng)該積極嘗試和倡導(dǎo)能夠促使學(xué)生自主、探究與合作的新式教學(xué)模式。第二，更新教學(xué)方法，在中職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運用多種多樣課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)本校的實際情況，可以合理使用情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、互動教學(xué)法和角色教學(xué)法等，從中職學(xué)生的具體專業(yè)與學(xué)習(xí)情況出發(fā)，培養(yǎng)和提高其英語綜合能力。第三，運用新式教學(xué)手段，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征，與教材內(nèi)容有機結(jié)合開展教學(xué)活動，提升中職英語課堂教學(xué)的趣味性。

2.開發(fā)校本教材，提升測試效率

中職英語教學(xué)比較講究實用性，因此，中職學(xué)校需要開發(fā)具有專業(yè)特色的校本教材，并提升教學(xué)測試的實用性。中職英語校本教材應(yīng)具有中職教育的優(yōu)勢與特點，內(nèi)容需體現(xiàn)趣味性、實用性與專業(yè)性，并結(jié)合中職學(xué)生的實際生活與發(fā)展需求，通過有意義的英語語言運用與語言實踐，提高他們的英語語言實際運用能力，并未其所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程所服務(wù)，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語知識的熱情。同時，在教學(xué)測試方面，需要提升中職英語教學(xué)測試的實效性，根據(jù)不同的專業(yè)需求，測試學(xué)生對英語知識側(cè)重點的掌握情況，可以是讀、寫、聽、說、譯中一個方面或多個方面，而且測試內(nèi)容要靈活，形式多樣，不能是純粹的選擇題。例如，對于旅游類專業(yè)，中職英語教師應(yīng)該注重測試學(xué)生的口語對話和實際交流能力;對于文秘類專業(yè)，則重點測試學(xué)生的英語寫作能力。

3.構(gòu)建評價體系，突出激勵作用

對于中職英語教學(xué)中的測試評價來說，教師應(yīng)構(gòu)建一個多元化的綜合性評價體系，突出激勵與導(dǎo)向的作用，中職英語課程的教學(xué)目標為，逐步提高學(xué)生在生活與職業(yè)中的英語語言英語能力，根據(jù)不同的專業(yè)特點，確定不同的教學(xué)目標，并建立和完善英語課程的評價機制。在中職英語評價體系中，教師需要將過程性評價與總結(jié)性評價有機結(jié)合，從不同學(xué)生專業(yè)與就業(yè)對英語知識能力的學(xué)習(xí)出發(fā)，運用多種測評方式。同時，關(guān)注中職學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效果與發(fā)展過程，合理增加過程性評價的比重，以此培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新精神。另外，在中職英語測評過程中，需要注重學(xué)生的自我評價、教師評價、相互評價以及課外學(xué)習(xí)活動的評價等，對他們的學(xué)習(xí)效果與活動參與進行有效及時的反饋，充分提高學(xué)生的英語實際運用能力，幫助其學(xué)習(xí)樹立英語知識的信心。

三、總結(jié)

綜上所述，中職英語課程教學(xué)較為特殊，教師在具體的教學(xué)實踐中，需要與學(xué)生的具體專業(yè)相結(jié)合，幫助他們更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識;在測試方面，要注重對中職學(xué)生學(xué)習(xí)過程的客觀評價，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，為其將來就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]魯嗣紅.中職學(xué)校英語課堂教學(xué)策略研究[J].職業(yè)，2015，26：131-132.

[2]吳立偉.對中職英語課程教學(xué)評價改革的思考[J].職業(yè)，2014，33：39-40.

[3]王春陽.淺談如何提高中職英語課堂實效[J].職業(yè)教育（中旬刊），2015，01：24-26.