馬培

摘 要：傳統(tǒng)教育教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中也呈現(xiàn)了多方面的不足，如：教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、課堂活動(dòng)學(xué)生參與度低等等。高中學(xué)生各方面能力較強(qiáng)，能夠在學(xué)習(xí)過程中加入自己的想法與能動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮個(gè)體學(xué)生的能力，融入到群體學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，群策群力，共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);促進(jìn);高中;體育教學(xué);方法

高中學(xué)生不同于小學(xué)階段與初中學(xué)段的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，他們既有思考問題的能力也有解決問題的能力。高中體育的學(xué)習(xí)區(qū)別于其他學(xué)科，它課堂教學(xué)時(shí)要求學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間與空間更加靈活、更加廣泛。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。那么怎樣將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中體育教學(xué)中呢？

一、應(yīng)用時(shí)呈現(xiàn)出來的問題

（一）學(xué)生不參與

學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的主體地位在高中體育教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)的更加明顯，所以體育教學(xué)的順利開展更需要提升學(xué)生的參與度。雖然合作學(xué)習(xí)使學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)增加了很多，但這其中大多都是成績好的學(xué)生，成績不好的學(xué)生往往都是被擱置于一旁，在課堂合作學(xué)習(xí)中難以有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如，通過聽體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)公開課，我們發(fā)現(xiàn)代表小組對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)的往往都是那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差的學(xué)生則很少有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這主要是由于，在慣性思維的引導(dǎo)下教師更信任好學(xué)生的人品、能力，認(rèn)為好學(xué)生一個(gè)人就能代表一個(gè)組，怕困難學(xué)生的發(fā)言會(huì)拖延、影響教學(xué)效果，此外教師對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的監(jiān)督、指導(dǎo)不充分，不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中的問題也是一個(gè)主要的原因。

（二）目標(biāo)難實(shí)現(xiàn)

任何學(xué)科的教育教學(xué)都有要實(shí)現(xiàn)的既定目標(biāo)，這些目標(biāo)是經(jīng)過多年教育教學(xué)實(shí)踐后，通過不斷總結(jié)積累而設(shè)定的。教師對(duì)體育教材內(nèi)容的理解以及教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的影響，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，在體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)中教師需要在認(rèn)真研究體育教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行明確，并設(shè)計(jì)出與之相應(yīng)的教學(xué)方法。但在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，一些高中的合作體育教學(xué)，在組織上過于散亂，各說各話、偏離正題的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，并且一些教師對(duì)合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)置缺乏一定的合作探索價(jià)值，無論難易與否都拿來讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式失去了真正的意義。

二、策略分享

（一）精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生獲得知識(shí)的主要橋梁，學(xué)生想要獲得的知識(shí)就是融合在這些課堂內(nèi)容之中的。所以，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)首先就要精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。為積極響應(yīng)新課改要求，更好的推進(jìn)合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取更具合理性、科學(xué)性、探索性、開放性。因此，在對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，首先應(yīng)在考慮學(xué)生體育學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，有范圍的進(jìn)行選取，以使學(xué)生做到力所能及，使其各種學(xué)習(xí)能力在合作學(xué)習(xí)中能夠得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。其次，要注重聽取學(xué)生的意見，以使合作學(xué)習(xí)內(nèi)容更具針對(duì)性。再次，要考慮所選取的體育教學(xué)內(nèi)容是否適合開展合作學(xué)習(xí)，切勿無論何種教學(xué)內(nèi)容都拿來合作。最后，要注重所選取體育合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度，太難的話就超出了學(xué)生的能力范圍，容易使合作學(xué)習(xí)陷入僵局，太簡單的話則失去了合作的意義，學(xué)生對(duì)參與合作學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)隨之降低。

（二）科學(xué)設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)活動(dòng)不是簡單因素的組成，而是由多種的教學(xué)資源與教學(xué)因素交融凝結(jié)而成，好的教學(xué)設(shè)計(jì)是由一個(gè)又一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)而成的。在高中體育教學(xué)過程中，教師即是合作學(xué)習(xí)的參與者、組織者，又同時(shí)扮演著調(diào)控者的角色。為使合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)過程中得到更好的應(yīng)用，使體育教學(xué)質(zhì)量得到提升，在開展合作體育教學(xué)的過程中，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程在空間、時(shí)間以及組織方式等方面進(jìn)行科學(xué)的把控，并針對(duì)其中出現(xiàn)的問題給予及時(shí)的發(fā)現(xiàn)與糾正，以通過評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)等方式，幫助各小組能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利的完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，在開展體育小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要在對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容及注意事項(xiàng)進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，為學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，以使學(xué)生能夠在心理和物質(zhì)上做好充足的合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極的參與進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行巡視，以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo);在合作學(xué)習(xí)過后，教師要組織全班同學(xué)，對(duì)各小組的任務(wù)完成情況以及成果進(jìn)行匯報(bào)、總結(jié)、交流，使學(xué)生能夠在互相交流的過程中查漏補(bǔ)缺，使自身的體育能力得到提升。

（三）建立完善的學(xué)習(xí)制度

沒有規(guī)矩不成方圓，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂秩序?qū)τ诖蠖鄶?shù)時(shí)間都在室外教學(xué)的高中體育影響更加巨大。完善的規(guī)則制度是活動(dòng)得以有效開展的重要保障，對(duì)于高中體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)來說，只有在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中建立完善的規(guī)則、制度，使學(xué)生在規(guī)則的約束下，能夠按照小組合作的要求開展體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，以保障體育小組合作學(xué)習(xí)的高效性、有序性。如，教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的合理分工進(jìn)行規(guī)定，并對(duì)小組中各成員的責(zé)任進(jìn)行明確，采取輪流制的方式，讓每一位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都有擔(dān)任組長、報(bào)告員、記錄員等角色的機(jī)會(huì)。組長主要負(fù)責(zé)小組成員的統(tǒng)一管理、組織工作;報(bào)告員則負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)報(bào)告的書寫，代表小組向全班同學(xué)展示合作學(xué)習(xí)成果;記錄員對(duì)合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)、記錄工作。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中優(yōu)勢(shì)依然明顯，合作學(xué)習(xí)可以“集百家之長”，使學(xué)生共同發(fā)展;合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生之間互相信任，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí);合作學(xué)習(xí)可以展示學(xué)生能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，自我意識(shí)得以發(fā)展。高中體育本身就具有釋放學(xué)生天性，鍛煉學(xué)生體質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生意志的作用，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)之后，更將這種作用擴(kuò)大化了。