楊芳

摘 要：充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，激發(fā)學(xué)生的興趣。拓寬學(xué)生搜集資料的空間和形式，滿足不同的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)踐中，學(xué)生搜集、處理信息的能力，自主探究意識(shí)和能力，集體討論和協(xié)作的意識(shí)與能力都得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;搜集資料;思考;探究

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)生的能力目標(biāo)明確規(guī)定：“學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運(yùn)用社會(huì)信息，能夠運(yùn)用簡單的學(xué)習(xí)工具探索和說明問題?！钡诮虒W(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不會(huì)搜集、整理資料，每次布置這樣的作業(yè)，學(xué)生也很難完成;聽過的一些觀摩課、優(yōu)質(zhì)課中也很難學(xué)到一些行之有效的方法來指導(dǎo)自己的教學(xué)。而這種搜集和整理資料的能力又非常重要。不但對(duì)學(xué)好功課起著至關(guān)重要的作用，更對(duì)他們將來的工作和研究都是終身受益的。

如何培養(yǎng)學(xué)生的資料搜集能力呢？我充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，開展了有關(guān)的活動(dòng)。如何激發(fā)學(xué)生的意識(shí)，使他們樂于去做？下面我就結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人理解，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生搜集資料的意識(shí)作初步的探討：

一、教師示范，激發(fā)學(xué)生的興趣

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。由此可見，興趣在人的行動(dòng)中是最具活力的主觀因素。對(duì)于年齡小、自制力較差的小學(xué)生來說，興趣就顯得尤為重要。否則，讓小學(xué)生主動(dòng)去搜集資料，只是形同虛設(shè)，難以達(dá)成理想的效果。因此，在我執(zhí)教《少年閏土》課題研討課之前，通過上網(wǎng)，翻閱書籍、報(bào)刊，裁剪舊書籍、掛歷等途徑，制作了一份剪貼報(bào)，還在電腦上制作了多媒體課件。上課時(shí)，我運(yùn)用課件導(dǎo)入新課，效果從學(xué)生的眼睛里可以看得清清楚楚，那種驚嘆不言而喻。我順勢(shì)引導(dǎo)“同學(xué)們，你們周圍的許多資料中也有很多關(guān)于魯迅的名言、作品、生平簡介。想不想也做一份這樣的資料？”一部分學(xué)生在躍躍欲試，可絕大部分學(xué)生的神情有些沮喪。于是，我又拿出自己精心制作的剪貼報(bào)，并一一訴說這張是在哪里剪得，那張是在什么地方找到的。這時(shí)教室里沸騰了，同學(xué)們都在激烈地討論。我看火候已到，就抓住機(jī)會(huì)給學(xué)生布置了搜集任務(wù)：搜集有關(guān)各個(gè)不同角度魯迅的資料，可以是魯迅的作品、魯迅的故事、魯迅的名言等，模仿是人的天性，也是學(xué)習(xí)知識(shí)能力最基本最簡單的方法。不用我再多說什么，學(xué)生已明白怎樣去做。我用實(shí)際行動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣，使課外搜集扎扎實(shí)實(shí)地開展了下去。而學(xué)生的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來，就會(huì)產(chǎn)生無比神奇的力量。第二課時(shí)學(xué)生進(jìn)行展示，效果非常好，學(xué)生都做許多漂亮的剪貼報(bào)，學(xué)生的畏懼心理消除了，再布置新的搜集任務(wù)就容易多了。

二、方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立信心

農(nóng)村電腦還不是家家戶戶都有，學(xué)生搜集資料的途徑太少。教師布置搜集任務(wù)后，因?yàn)楦鞣N原因往往不能完成。久而久之，課堂就成了教師補(bǔ)充材料，學(xué)生熟悉材料的過程。我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能樹立信心繼續(xù)搜集資料。

1.及時(shí)解決學(xué)生在搜集過程中遇到的困難，教給學(xué)生方法

學(xué)生每次搜集資料時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生順便交上自己在搜集過程中遇到的困難。經(jīng)過匯總，在課上集中解決，個(gè)別問題就私下處理。學(xué)生遇到的困難大體有這幾種：家長或周圍社區(qū)村委不支持、搜集途徑少、有些材料無法裁剪、不會(huì)在網(wǎng)上下載或制作等。針對(duì)以上問題我曾經(jīng)開過家長會(huì)，親自拜訪過村委會(huì)。至于技術(shù)方面，我曾專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行過電腦培訓(xùn)。在課上通過大家集思廣益，找到了更多的搜集資料的方法：利用有線電視上的好節(jié)目、搜尋新舊報(bào)紙、翻找自己以及親戚朋友家的藏書、學(xué)校的圖書室、身邊的事物環(huán)境等等。這些問題解決了，學(xué)生的積極性也就提高了。

2.拓寬學(xué)生搜集資料的空間和形式，滿足不同的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生家庭條件，背景、來源差異較大。有的學(xué)生家里條件優(yōu)越，家長也非常重視，甚至可以為了完成任務(wù)特地為孩子做許多事情;而有的學(xué)生連一本象樣的課外書都沒有，家長根本不重視甚至還會(huì)抱怨老師不讓孩子學(xué)習(xí)。如果我們不管學(xué)生的實(shí)際困難，硬性規(guī)定資料的內(nèi)容和形式，那么不僅資料會(huì)顯得單一，貧乏，而且會(huì)引起學(xué)生的反感，結(jié)果事倍功半。于是，我從不要求學(xué)生展示資料的形式，學(xué)生可以用自己能完成的形式來匯報(bào)。通過交流，同學(xué)們都覺得原來搜集并不是一件很難的事情。

三、激勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神

搜集資料能力的培養(yǎng)是長期的，所以必須讓學(xué)生始終保持一定的動(dòng)力，才能讓學(xué)生持之以恒地做下去。動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。高爾基說：“在生活中，沒有任何東西比人的行動(dòng)動(dòng)機(jī)更珍奇了?！边@是因?yàn)閯?dòng)機(jī)在很大程度上決定人行動(dòng)的性質(zhì)和水平。小學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)。因此，要使之變?yōu)樗麄兊膬?nèi)在需要，就應(yīng)該借助各種外部條件來刺激學(xué)生的求知欲。針對(duì)這一情況，我在班上開展了搜集資料接力賽活動(dòng)。全班分成3個(gè)小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備一本搜集資料本，每人輪流收集，一星期評(píng)比一次，搜集資料最多的為優(yōu)勝小組，加五分分?jǐn)?shù)，作為期末的總評(píng)分?jǐn)?shù)。我把一學(xué)期教科書上要求收集的資料列表給學(xué)生，看哪個(gè)小組先收集齊這些內(nèi)容為冠軍，每人加10分。這樣一來，學(xué)生的積極性就激發(fā)出來了。我還讓每個(gè)小組根據(jù)課題把搜集來的資料做成手抄報(bào)或剪貼報(bào)在課上展覽，評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)，評(píng)為優(yōu)秀小報(bào)的小組每人也加5分。這樣有了競爭，有了展示，又給他們加分，學(xué)生收集資料的勁頭很高。由于是小組之間開展競賽，還增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的合作，有的學(xué)生找不到資料，有資料的同學(xué)就借給他們摘抄，有的同學(xué)忘記摘抄了，組長就會(huì)督促他。學(xué)生的積極性非常高漲，一學(xué)期下來竟興趣不減，搜集資料的能力得到很大提高，同時(shí)也達(dá)到了我預(yù)期的效果。

不是學(xué)生能力有問題，而是教師沒有找到解決問題的最佳方法。在實(shí)踐中，學(xué)生收集、處理信息的能力，自主探究意識(shí)和能力，集體討論和協(xié)作的意識(shí)與能力都得到培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)開始慢慢養(yǎng)成。

當(dāng)然，這只是培養(yǎng)學(xué)生搜集整理，分析資料的能力最初的做法，學(xué)生整理資料、分析資料的過程中還有更多的地方需要教師的指導(dǎo)，需要教師找到更多、更好的方案。我的探索還在路上……

參考文獻(xiàn)：

[1]方明，《陶行知教育名篇》教育科學(xué)出版社，2005

[2]胡國樞，《陶行知新論》，2004