劉世娟

摘要：長期以來我們只重視會計專業(yè)的學(xué)生會計學(xué)的怎么樣，而忽視了非會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)會計什么內(nèi)容，本文結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，并提出對非會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：非會計專業(yè) ?問題 ?教學(xué)內(nèi)容 ?教學(xué)方法

會計是一門動手能力較強的學(xué)科，只學(xué)理論是不夠的，要懂得如何應(yīng)用才是最重要的，所以我們在學(xué)習(xí)該門課程時要做到理論與實踐相結(jié)合，特別是入門學(xué)習(xí)-《基礎(chǔ)會計》的學(xué)習(xí)對會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要，這門課不僅是會計專業(yè)的專業(yè)課，也是經(jīng)濟(jì)類非會計專業(yè)的基礎(chǔ)課。長期以來我們只重視會計專業(yè)的學(xué)生會計學(xué)的怎么樣，而忽視了非會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)會計什么內(nèi)容，現(xiàn)根據(jù)本學(xué)期上課情況做以下探討：

一、教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題

本人在本學(xué)期教營銷專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》，這也是我第一次教非會計專業(yè)的學(xué)生，之前也聽說上這些非會計專業(yè)的學(xué)生會計課很難上，所以也做好了心理準(zhǔn)備。在上第一節(jié)課時，我要先讓學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)會計重要性。在我問他們知不知道為什么要上這門課時，大部分同學(xué)都說不知道，有些學(xué)生還反問我：“老師，我們不是會計專業(yè)，為什么要學(xué)習(xí)會計？”這學(xué)生問的這問題是值得我們老師思考的。對于非會計專業(yè)的學(xué)生會認(rèn)為，他們以后又不從事會計工作，學(xué)了也沒什么用，而且我們作為會計專業(yè)的老師并沒真正從專業(yè)角度來分析，就按會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)來完成教學(xué)計劃，唯一區(qū)別就是課時少了，考試難度簡單些。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心情，學(xué)習(xí)興趣減少，這就是為什么會出現(xiàn)非會計專業(yè)學(xué)生在上會計課時只有個別基礎(chǔ)好的學(xué)生在聽課，其他學(xué)生不愛聽會計課的原因。

同樣是《基礎(chǔ)會計》的課程，教非會計專業(yè)和會計專業(yè)的學(xué)生在于能力目標(biāo)培養(yǎng)上應(yīng)有所不同，作為營銷專業(yè)學(xué)習(xí)的側(cè)重點不應(yīng)該是如何進(jìn)行會計核算，而是要增強學(xué)生如何利用會計報表上的會計信息來分析相關(guān)問題的能力，可是在《基礎(chǔ)會計》課程中并沒有專門為非會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行整理系統(tǒng)、完整的知識，這就使給營銷專業(yè)學(xué)生造成誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)這門課就是為了如何進(jìn)行編制會計分錄，如何登記入賬和編制報表，缺乏針對性內(nèi)容。而且這門課本來內(nèi)容就多，非會計專業(yè)的學(xué)習(xí)課時較少，前面在學(xué)習(xí)工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算這章花了大量時間，到后面對于會計報表這章也只有草草了事，而對于營銷專業(yè)的學(xué)生來講，我認(rèn)為這章才是他們要好好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就導(dǎo)致非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》的作用沒體現(xiàn)出來。

二、根據(jù)專業(yè)特點改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

我在上第一節(jié)課時，先給他們分析上這門課的重要意義。市場營銷專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生以后在工作中主要做：市場調(diào)研分析、針對市場制定適合的銷售策略及公司發(fā)展規(guī)劃等，這些工作經(jīng)常要接觸到公司中各種大量的數(shù)據(jù)，而這些大量數(shù)據(jù)從何而來？就是從會計報表中來。這些信息產(chǎn)生雖然是由會計人員組織而成的，但不意味著使用者可以不去了解會計信息產(chǎn)生的來龍去脈，只有深刻了解會計信息的生產(chǎn)機制，我們才能做到科學(xué)分析和利用會計信息，讓學(xué)生們了解學(xué)會計的重要性，從而且明確學(xué)習(xí)目的。

我們學(xué)?，F(xiàn)在推行“166”教學(xué)改革，目的就是要多讓學(xué)生多動手做，讓他們畢業(yè)后在社會工作能真正用到所學(xué)內(nèi)容，而不是傳統(tǒng)的教學(xué)形式“滿堂灌”。 對營銷專業(yè)學(xué)生實施會計教育的目的并不是把學(xué)生培養(yǎng)成專門的會計人才，而是使其成為合格的會計信息使用者，要讓學(xué)生懂得運用會計進(jìn)行分析思考，我們可以根據(jù)營銷專業(yè)在實際工作中所涉及到業(yè)務(wù)內(nèi)容，制定出針對性的教學(xué)目標(biāo)和計劃?，F(xiàn)我就列舉出作為營銷專業(yè)中作為營銷人員在進(jìn)行銷售業(yè)務(wù)時與會計相關(guān)的內(nèi)容：營銷人員經(jīng)常出差需向財務(wù)借錢，出差回來還要報銷差旅費，銷售產(chǎn)品時所涉及發(fā)票以及制訂銷售策劃等。針對以上內(nèi)容，我可以確定我的教學(xué)目標(biāo)，首先，教會學(xué)生如何填制借款單、差旅費報銷單和粘貼各種發(fā)票以及發(fā)票合法性;其次，在銷售產(chǎn)品時必然會用到支票、匯票等票據(jù)，要學(xué)會如何運用辦理這些票據(jù)，銷售產(chǎn)品中所涉及到的普通發(fā)票和增值稅專用發(fā)票的開具范圍和使用保管方面的內(nèi)容以及銷售過程中如何合理處理應(yīng)收賬款的額度等等;最后在制訂銷售策劃時要學(xué)會看懂會計報表的內(nèi)容，懂得分析會計報表并能利用會計信息進(jìn)行預(yù)測和決策。

營銷班的學(xué)生男生較多，而且大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都較差，思想較活躍，上課愛講話，他們不像會計專業(yè)學(xué)生那樣比較安靜，有時總會提出一些特別看法，學(xué)生喜歡在活躍的活動氣氛中學(xué)習(xí)。如果在教學(xué)過程中，教師仍沿用教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，一味灌輸會計理論知識，缺乏師生互動，課堂就會沉悶枯燥、乏味，學(xué)習(xí)積極性就無從談起。針對學(xué)生好動、愛說話的特點，積極運用案例分析法、提問引導(dǎo)法、角色扮演法進(jìn)行直觀教學(xué)，以形象、生動的教具演示和學(xué)具操作，集中注意力，讓學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程，鼓勵學(xué)生積極思考。每次讓他們完成一項任務(wù)時，他們最愛問一句話就是，老師有沒加分，即然學(xué)生們對加分很感興趣，我們就可以以加分形式調(diào)動他們參與的積極性，營造出師生互動的教學(xué)情景，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動式學(xué)習(xí)，從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)化為吸收式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，使原本枯燥無味的會計課變得生動活躍。

總之，因材施教、因地制宜是教育的基本要求。非會計專業(yè)會計教育的目標(biāo)決定了其教學(xué)內(nèi)容上設(shè)計應(yīng)與會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要有所不一樣，針對不同專業(yè)的背景應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點，以滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。使學(xué)生學(xué)而有用，并能靈活的運用基本理論對會計信息進(jìn)行初步分析，這樣才能最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

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