李斌

《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“教師應(yīng)盡可能使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與本課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富課程資源?！边@就要求我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在品德教學(xué)中，適當(dāng)、適時(shí)地使用多媒體。下面，筆者就多媒體引入品德課教學(xué)的幾點(diǎn)好處談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、鏈接生活，指導(dǎo)實(shí)踐

品德教學(xué)的最終目標(biāo)不只是傳授知識，而是要提升兒童的生活能力，所以，教學(xué)必須緊緊圍繞生活實(shí)際進(jìn)行。那么，如何做到課堂與生活的有效鏈接呢？答案是多媒體課件。因此，在組織教學(xué)活動時(shí)，筆者經(jīng)常會利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)兒童日常生活中常會遇見的情境，讓學(xué)生實(shí)踐。

比如，在教學(xué)四年級下冊第三單元《交通與生活》之《交通問題帶來的思考》一課時(shí)，考慮到本校特殊的交通地理位置——左右兩側(cè)都是十字路，平時(shí)上學(xué)放學(xué)，正好都是上、下班高峰期，因此，學(xué)生的交通安全意識顯得尤為重要。可在實(shí)際的生活中，我發(fā)現(xiàn)，不僅孩子交通安全知識匱乏，缺乏自我保護(hù)的意識和能力，家長中，交通安全知識匱乏的也比比皆是。教學(xué)這節(jié)課之前，筆者特意在校門口抓拍學(xué)生和家長違反交通規(guī)則的行為。課堂上，在講交通問題時(shí)，首先，筆者出示了幾組圖片、數(shù)據(jù)。接著，筆者播放了抓拍到的校門口學(xué)生、家長違反交通規(guī)則的照片，讓學(xué)生說錯(cuò)在哪兒，并讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，怎么做才是正確的，回去該如何說服父母。然后，筆者把話題引到交通秩序上來，出示一組交警手勢圖，告訴學(xué)生這是表示什么意思。最后，請一個(gè)學(xué)生做交警，指揮其他同學(xué)通過紅綠燈，看誰能自覺遵守交通規(guī)則。這節(jié)課，學(xué)生的上課興致非常高?？梢钥闯?，只有讓學(xué)生將規(guī)則內(nèi)化為習(xí)慣，從心里認(rèn)同這一規(guī)則，才能在實(shí)際生活中自覺踐行。

學(xué)生良好品德的形成不是一朝一夕就能促成的。教學(xué)中，必須在立足課堂的基礎(chǔ)上，鏈接生活，“模擬”生活，讓品德課從生活中來，又回到生活中去，拓展教學(xué)時(shí)空。就如上面這個(gè)案例，通過幾個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐體驗(yàn)，交通安全意識就已經(jīng)深入學(xué)生的內(nèi)心了，今后他們應(yīng)該會極力避免危險(xiǎn)事情的發(fā)生的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)

在品德教學(xué)中，如何做到豐富和提升學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)?？答案是多媒體課件。在品德教學(xué)中，筆者盡力通過多媒體課件，把豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，并開展活動，從而讓學(xué)生加深體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)三年級下冊第一單元《在愛的陽光下》之《家人的愛》一課時(shí)，課前，筆者先讓家長把自己孩子每個(gè)成長階段特別有意義的照片發(fā)來，筆者從中挑選出部分令人感動的照片，做成課件，再布置學(xué)生挑一樣自己覺得最能體現(xiàn)父母愛的物品來。上課時(shí)，筆者用課件展示照片，請照片中的學(xué)生談?wù)務(wù)掌械某砷L故事，或者當(dāng)時(shí)拍照的背景，用生動的生活事例引出了教學(xué)主題。再讓學(xué)生在小組中分別介紹一件自己帶來的能代表家人的愛的物品，并講一講有關(guān)的故事。印象最深的是，有一位學(xué)生帶了一疊病歷本來。她捧著病歷本述說自己小時(shí)候是多么體弱多病，而父母又是如何在單位與醫(yī)院間奔波，平時(shí)如何悉心照顧自己，講到后面泣不成聲。最貼近孩子生活的，才是最打動他們心靈的。課后，筆者又趁熱打鐵，讓學(xué)生回家為父母做一件暖心的事，第二節(jié)課上再反饋。在反饋的時(shí)候，很多學(xué)生都哭了，他們說：“以前，覺得父母為我們做多少都是應(yīng)該的，可是，我們只是幫父母揉揉肩、遞杯茶，他們就感動得流淚。我們的父母太偉大了！”

這節(jié)課，由于筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生生活的“回放”，因此，課堂上，學(xué)生能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動了學(xué)生的心弦，加深了他們對父母愛的體驗(yàn)與認(rèn)識。

三、直觀形象，激發(fā)情感

傳統(tǒng)的品德課堂教學(xué)主要靠教師講述，最多也就是看看課本上的插圖，如果教學(xué)內(nèi)容距離學(xué)生生活比較久遠(yuǎn)，單靠教師語言描述，很難喚起學(xué)生的興趣和情感共鳴，教學(xué)內(nèi)容就無法在學(xué)生頭腦中形成很深刻的印象，教學(xué)效果就肯定不理想。而多媒體課件能把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)生動、形象的畫面，從視覺、聽覺等方面刺激學(xué)生，從而充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)六年級下冊第三單元《同在一片藍(lán)天下》之《戰(zhàn)爭風(fēng)云下的苦難》一文時(shí)，上課伊始，首先，筆者用一段《南京大屠殺》的片段給學(xué)生一個(gè)感官的刺激，讓他們用簡短的詞語描述所看到的戰(zhàn)爭，讓學(xué)生迅速進(jìn)入了戰(zhàn)爭這一主題。戰(zhàn)爭，對于生活在和平環(huán)境中的小學(xué)生來說是很遙遠(yuǎn)的，為此，筆者設(shè)計(jì)了一組戰(zhàn)爭中的孩子的圖片，再輔以播放相關(guān)的資料片。作戰(zhàn)的場面、死傷的場面、戰(zhàn)后國家的蕭條場面，特別是最后一段視頻英國10歲小男孩的反戰(zhàn)爭MTV《Tell me why》，讓不少學(xué)生潸然淚下。接著，出示思考題：戰(zhàn)爭給人類帶來了怎樣的災(zāi)難？然后全班交流探究結(jié)果。通過多媒體豐富的畫面，刺激學(xué)生的感官，化抽象為具體，充分激發(fā)了學(xué)生對戰(zhàn)爭的厭惡及反戰(zhàn)之情。最后，筆者再拋出問題：“如果戰(zhàn)爭的發(fā)起者就站在你面前，你要對他們說些什么？”旨在讓學(xué)生將內(nèi)心積蓄的拒絕戰(zhàn)爭的情感得以抒發(fā)出來。

四、挖掘素材，引導(dǎo)思考

課堂上捕捉、挖掘到的素材可以通過多媒體課件生動地展示出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，自主學(xué)習(xí)。

在五年級上冊第一單元《讓誠信伴隨著我》之《社會呼喚誠信》一文教學(xué)中，課前，筆者布置學(xué)生回去調(diào)查，看看周圍人對誠信的看法。課上，筆者首先利用多媒體出示了當(dāng)今社會上一些感人的誠信事跡：楊正權(quán)對客戶、對社會講誠信，25年始終不悔;揚(yáng)州旅館老板用誠信細(xì)致寫就厚厚“誠信賬本”;黃賀樂“一諾千金”替父還債。接著又出示了社會上出現(xiàn)的一些將誠信丟棄一邊的行為：“碰瓷”“地溝油”“假羊肉串”，讓學(xué)生認(rèn)識到社會的復(fù)雜性。并且讓學(xué)生討論自己或身邊的人看到、聽到、遇到的類似情況和感受，對不同情況進(jìn)行比較，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考和探討誠實(shí)守信的重要意義，學(xué)會根據(jù)情境作出恰當(dāng)?shù)呐袛嗪托袨檫x擇。

綜上所述，把多媒體引入品德與社會的教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，加深學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生喜歡上品德課，從而讓品德課擺脫掉“說教課”的陰影。

（作者單位：福建省福清市濱江小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）endprint