王玉華：中學高級教師，泰州市語文學科帶頭人。從事中學語文教學20多年，致力于“詩性體驗”語文教學研究。有50多篇教學論文在《中學語文教學》《中學語文教學參考》等刊物上發(fā)表，10多篇論文獲國家及省市級獎項，主持及參與5項省市級立項課題，主編及參編《經(jīng)典誦讀》《課外美文》和作文類教輔資料5本。多次參與蘇教版語文教學參考書的編寫工作。開設市級以上公開課、講座及參加教學競賽近10次?，F(xiàn)任教于江蘇省泰州中學附屬初級中學。

同學們，常言說，沒有科學的方法來指導學習，就猶如航船行駛沒有舵和指南針一樣，文言文學習更是這樣。因此，老師想跟大家來談談，怎樣使用最常見的四種文言文學習方法，突破本單元經(jīng)典詩文的四“點”內(nèi)容。

一、 以“讀”為先，熟悉內(nèi)容要點

六篇詩文，雖然內(nèi)容各不相同，但目標是一致的，即要求能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。

《曹劌論戰(zhàn)》借寫戰(zhàn)前對備戰(zhàn)條件的評論和戰(zhàn)后對取勝原因的分析，表現(xiàn)了曹劌在政治上的遠見卓識和軍事指揮上的杰出謀略；《鄒忌諷齊王納諫》以生活中的小事設喻，勸說國君要廣開言路，以此興國；《魚我所欲也》提出了“舍生取義”的中心論點；《生于憂患，死于安樂》闡明了人才要在困境中造就、人處困境能激發(fā)斗志和國無憂患易遭滅亡的道理；《出師表》以懇切的言辭規(guī)勸劉禪要繼承先帝遺志，表達了自己對先帝感恩圖報的一片深情；《茅屋為秋風所破歌》敘寫了大風破屋、群童抱茅、草堂漏雨、詩人難眠的情景，表現(xiàn)了詩人推己及人、舍己為人的高尚風格和憂國憂民的情感。

對以上篇目，同學們可以用“讀”這種基本學習方式，先逐字逐句地讀懂，再通過反復讀增強對古代漢語的理解能力，通過背誦全文或經(jīng)典片段增強語感。在讀的過程中，要借助作者生平、寫作背景，能知人論世地解讀經(jīng)典，了解古人的社會理想、抱負和頑強的精神品質(zhì)，增強社會責任感。

二、 由“譯”入手，把握單元重點

本單元的重點體現(xiàn)在知識、能力、情感三個方面。知識重點在于常用實詞的意義、常用虛詞的意義與用法，以及部分文言句式的特點。同學們可以在翻譯課文的過程中，掌握一定數(shù)量的文言常用實詞和虛詞詞匯，對實詞中的幾種特殊情況，如通假字、詞性活用、古今異義等，進行梳理歸類；對幾種常用的虛詞，如“之、其、而、以、乃、焉、于、則”等，能梳理其用法和意義，為進一步學習奠定基礎。對一定的文言特殊句式，如省略句、倒裝句、判斷句、被動句、固定結(jié)構(gòu)句等，則要梳理和掌握它們的特點，以便能更好地疏通和理解句意。在此基礎上，不斷提高閱讀淺顯文言文的能力，走近作家，走進作品，體味、評價其所折射出的閃光思想。

三、 借“析”深入，突破單元難點

本單元的難點，除了文言詞句理解、重點篇目的背誦等基礎知識和基本能力之外，還有文言文敘事和描寫語言的賞析。如《曹劌論戰(zhàn)》，緊扣“論戰(zhàn)”，以莊公的“鄙”襯托出曹劌的“遠謀”，對曹劌的言論寫得詳細，而戰(zhàn)場上敵我雙方的搏殺寫得極略，可謂剪裁精當，詳略得當?！多u忌諷齊王納諫》《〈孟子〉二章》則以設喻、對比等論證方法論述道理，體現(xiàn)了高超的論述藝術?！多u忌諷齊王納諫》中“服”“窺”“問”這些細節(jié)動作，生動形象地描繪出鄒忌瞬間復雜的內(nèi)心活動。同學們可以通過深讀文本，賞析這些文言篇目的藝術手法、語言特征，提高語言素養(yǎng)。

四、 憑“悟”致遠，聚焦測試熱點

學習古詩文的目的在于逐步培養(yǎng)語言感受能力，增進文化認同意識。一方面，同學們要獲得初步讀懂文言文的能力，積累一定的語感，打下扎實的語言文字基礎；另一方面，也要學會鑒賞和評價古代文學作品，領會作品豐富的思想內(nèi)涵。對此，同學們要通過自己的領悟，拓展文言文學習的空間，形成閱讀遷移能力。古詩文的常見考點有文學常識、名句默寫、文言文閱讀理解及詩歌欣賞等，題型有選擇、填空、簡答等，同學們可以在訓練中好好領會。