談小玉

基本樂理作為音樂學科的基礎(chǔ)知識和基本理論課，是所有學習音樂的學生必須學習的必修課，在學生的音樂學習生涯中有著非常重要的基礎(chǔ)地位。只有學好這門課程，才能提高自身的音樂素質(zhì)與音樂修養(yǎng)，對今后進一步學習其他方面的理論知識，如和聲、曲式分析、合唱指揮等都有著重要的意義。但是，這門課程枯燥而且理論性強、顯效較慢。隨著近幾年教材難度加深，教師難教、學生難學成為目前樂理教學中普遍存在的問題，教師在教學中雖然感覺講授得很全面、很細致，但學生每次考試的成績卻都不太理想。要想提高學生樂理成績，教師不僅要多鉆研教材，還要認真研究教學方法，以提高基本樂理課堂教學的有效性。

根據(jù)學情制定教學難度

興趣是最好的老師，要想讓學生們學好樂理這門課程必須讓他們喜歡上這門課程。在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生對樂理課程一無所知，缺乏正確的認識，認為學習音樂就僅僅是簡單的唱唱歌、彈彈琴而已，根本想不到還需要學習系統(tǒng)的視唱、練耳、音樂常識等。因此，在教學的初始階段，教師一定要根據(jù)學生的基礎(chǔ)及實際接受能力，安排教學難度及進度；不要一開始就把學生給嚇住，讓他們產(chǎn)生恐懼與厭惡心理。筆者在初始課階段的教學中，先以學生的興趣為主，教授一些簡單的、富有趣味性的內(nèi)容，盡量少給他們講一些過于枯燥的理論性的東西，讓學生們從開始就喜歡上這門課程。

前期鋪墊，提高教學效果

知識的掌握有一個由淺入深、循序漸進的過程。盡量避免讓學生在很短的時間內(nèi)學習某些較難的知識點或者難以理解的章節(jié)，最好能提前在學習的過程中，由淺入深地帶著涉及一些，為難點多做一些前期的鋪墊，這樣能夠減少難度，提高教學效果。例如：筆者在給學生上第一節(jié)視唱課的時候，就讓他們把學唱的視唱曲目翻成簡譜節(jié)奏，譜及五線譜節(jié)奏譜，并養(yǎng)成每節(jié)視唱課后都將所學的視唱曲目翻成簡譜節(jié)奏譜及五線譜節(jié)奏譜。這樣積累一段時間之后，他們對于各種節(jié)奏，如大切分、大附點、前十六、后十六、三連音等都非常熟悉了，在學習第四章《音值組合法》的時候就會感到輕松一些，沒有那么吃力了。又如：對于調(diào)性分析這一難點章節(jié)的學習，筆者會在學生們平時的視唱中，便先教會他們分析是民族調(diào)式的、還是西洋調(diào)式的，通過多唱視唱曲目，積累這方面的感性與理性認識。

口訣記憶，幫助理解

樂理是一門比較枯燥的課程，有很多章節(jié)的內(nèi)容都是比較難理解的。在教學中我們可能都有這樣的體會：對于一些較難的知識點，總有一部分學生在學習中不能夠及時地理解、很好地掌握，他們需要有一個較長的過程；或者說，需要老師對同一個知識點進行反復地講解才行。針對一些難掌握的知識點，筆者盡可能地把它們編成一些口訣，這樣有利于幫助學生們理解、記憶。如：筆者在講授《音值的特殊劃分與連音符》這一章節(jié)時，內(nèi)容多、很繁瑣，雖然課堂上學生是能掌握該知識的，可時間一長容易忘記，考試成績也不理想。針對這章節(jié)的內(nèi)容，筆者就編了一些幫助學生們理解、記憶的口訣：二三四一倍，五六七兩倍，九至十一三倍，其中二連音、四連音的總時值有附點，二連音、四連音代替的是均等劃分的三等份，三連音代替的是均等劃分的二等份。學生記住了這個口訣，便有助于理解連音符的構(gòu)寫。又如：在學習音程章節(jié)中，本章的重難點便是音程的判斷、構(gòu)寫，內(nèi)容比較繁瑣，筆者也給學生們整理了一個簡單的口訣：以半音關(guān)系為標準，不含半音關(guān)系的二度、三度叫大二度、大三度，含一個半音關(guān)系的四度、五度叫純四度、純五度，含一個半音關(guān)系的六度、七度叫大六度、大七度，含兩個半音關(guān)系的八度叫純八度。這樣，學生學習起來就簡單了。

抽象概念與直觀教學相結(jié)合

樂理概念不僅枯燥還很抽象，不易理解。在教學中如果把一些較為抽象的概念與直觀教學相結(jié)合，就會易于理解、掌握。如：在音程教學中，在給學生們構(gòu)唱大三度、小三度音程時，雖然學生們知道大三度音程比小三度音程的音數(shù)多了一個半音，它的色彩較為明亮些，小三度的色彩較柔和、暗淡些，但是這種比較抽象的概念學生還是不容易理解。筆者便讓學生把它們想象成比較直觀的東西，大三度唱的感覺好比是邁了一大步，而小三度唱的感覺是往前邁一小步，這樣再結(jié)合它們的色彩，學生們就比較容易找到感覺了。又如：在給學生們講解等音這個概念的時候，就必須要結(jié)合鍵盤進行講解、舉例。

樂理教學的方法很多，以上幾點是筆者在教學中的感悟。教師需要根據(jù)學生的自身情況，不斷研究教學方法，提高樂理課堂教學的有效性。

（作者單位：江蘇省南京市棲霞中學）