徐文芝

摘 ?要：本文以技工院校建筑大類專業(yè)在校學生、畢業(yè)學生實際情況和企業(yè)需求研究為重點，了解他們的就業(yè)想法和就業(yè)面臨的實際問題，對學生進行就業(yè)指導，找到有效的方法與策略，使因學生不了解自己自身特質和實際崗位要求的矛盾最終得以解決，使他們每個人能尋找到適合的工作崗位，真正達到提高學生的就業(yè)能力的目的。

關鍵詞：職業(yè)生涯;就業(yè);職業(yè)生涯指導

職業(yè)生涯是一個人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關的態(tài)度、價值觀、愿望等的連續(xù)性經歷的過程，也是一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實現(xiàn)過程。

如今市場需求決定職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，因此迫切需要職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應于社會需要的適用型人才。職業(yè)生涯設計作為學生進入社會前應做好的關鍵一環(huán)，理應得到學校的重視。

一、對學生進行職業(yè)崗位規(guī)劃指導的目的和意義

一個人的職業(yè)生涯是生命、生活的重要組成部分，選擇了一份職業(yè)，就是選擇了一種社會角色，進而選擇了一種生活方式。我們在社會舞臺上職業(yè)角色扮演得如何，過著什么樣的生活，其實我們是可以把握的。

當前建筑行業(yè)一線技能型人才需求量大，其勞動力市場上的求人倍率也高，技工院校的建筑類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率遠遠高于同層次一般專業(yè)學生的就業(yè)率，但是，其畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在一些問題如 “高不成，低不就”，受利益驅動而頻頻跳槽，這些問題的出現(xiàn)，歸結到底都是因為這些學生沒有正確的擇業(yè)觀，不能正確地評價自我，對建筑行業(yè)和所從事的工作缺乏了解，不具備建筑行業(yè)的職業(yè)精神與素養(yǎng)，從而也不具備應崗、轉崗的關鍵職業(yè)能力。

二、對建筑大類專業(yè)學生進行職業(yè)生涯分析、討論

（一）學生求職的誤區(qū)：（1）對自己的職業(yè)角色定位不準確。學生對自己專業(yè)的性質認識不清，職業(yè)角色定位不準確，就業(yè)期望值高，不愿意吃苦和到建筑企業(yè)、到工地等第一線崗位工作，就業(yè)時挑肥揀瘦，責任感差，法律意識淡薄，沒有誠信，隨意撕毀實習合同。（2）依賴學校和父母。一直來工民建專業(yè)就業(yè)率高，沒有危機感和危機意識，錯誤地認為沒有工作學校會負責到底。一部分學生往往是家長出于無奈而將其送來“托管”的，沒有“讀書為了就業(yè)”的觀念，到了該就業(yè)的時候，便顯得不知所措，過分地依賴學校和父母。

（二）技工院校建筑大類專業(yè)學生的優(yōu)勢。（1）建筑專業(yè)是緊俏專業(yè)，專業(yè)教育面向市場，有很明確的市場定向，從招生開始，就已考慮了今后的就業(yè)市場情況，有針對性的招生，這就為同學們在激烈的人才競爭中選擇好了一個生存空間。（2）技工畢業(yè)生是受過良好的專業(yè)技術教育而又具有較強的動手能力的人才，在人才市場中有一定的競爭能力。

三、在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，對學生的建議

以就業(yè)為導向，首先要知道建筑大類專業(yè)的發(fā)展方向有：建筑施工技術、工程造價管理、建筑設備安裝、建筑工程測量等，然后客觀全面地了解所學的專業(yè)、了解與所選職業(yè)方向相關的專業(yè)課程，結合學校、自己的具體情況，制定方案，學好專業(yè)知識和技能。一個學生應該以就業(yè)為導向，了解學科特色、了解專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、了解個人的職業(yè)發(fā)展方向與專業(yè)的關系。因此，在校學習期間，就應該增加本專業(yè)職業(yè)意識，做好步入社會的準備。

四、在職業(yè)生涯指導過程中，對學校的建議

職業(yè)學校特別是中等職業(yè)學校的學生是一個相對比較特殊的群體，無論學生的來源，學生的組成還是學生自身的素質以及培養(yǎng)目標方向，都有低于普通高中學生。通過對學生心理指導、就業(yè)體系的建立、職業(yè)生涯的設計的指導使學生了解自己，完善自己，把握未來，迎接挑戰(zhàn)。

在職業(yè)指導過程中，通過職業(yè)心理測試、心理咨詢等手段幫助學生培養(yǎng)起健康的心理素質。樹立正確的職業(yè)意識，職業(yè)態(tài)度，職業(yè)動機，職業(yè)理念，有較強的社會適應能力。

由于工民建專業(yè)的學生實習的地點是施工現(xiàn)場，工作環(huán)境差，在實習過程中，經常受到外地師傅的擠壓，學生抗壓能力差，使涉世未深的學子必然會出現(xiàn)心理的波動和失落情緒。學生在求職中暫時不順利、遇到挫折、情緒不夠穩(wěn)定或心理出現(xiàn)異常，就需要學校的職業(yè)生涯指導教師進行心理咨詢和指導，需要學生正確面對心理問題。

參考文獻：

[1] 彭志剛、潘依鳴，《大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》，北京理工大學出版社，2007年9月

[2] 呂寧，《職業(yè)指導》，中國科學技術出版社，2003年8月