鄧文全

當(dāng)下，新課改的口號越來越響亮，新課改的實施也如火如荼。伴隨著新課改，小學(xué)語文的要求也就越來越嚴(yán)格。語文，作為國人的母語，似乎學(xué)好它并不是那么困難。然而，當(dāng)你真正去學(xué)習(xí)語文的精髓時，你會發(fā)現(xiàn)語言的博大精深，語文涉及面的廣泛，以及語文的妙趣橫生。語文在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占著舉足輕重的地位，尤其是小學(xué)語文，它作為學(xué)生正規(guī)接觸語文知識的大門，掌握好語文本應(yīng)是學(xué)生志在必得的。而這也就要求廣大語文教師在授課中能給學(xué)生提供一個多彩的語文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生活潑的天性提醒我們，語文教學(xué)不能枯燥無味，教學(xué)方式不能單調(diào)刻板，課堂氣氛不能死氣沉沉。筆者認(rèn)為，語文教師應(yīng)該做到以下幾個方面來共同打造多彩的語文課堂。

課前準(zhǔn)備，營造課堂氣氛

教師要想上好一節(jié)輕松愉快的語文課，課前準(zhǔn)備是相當(dāng)重要的。備好語文課是重要的，要在課前加入一些活動來吸引學(xué)生的注意力，讓他們快速進入到語文課。比如說，課前5分鐘，可以帶領(lǐng)學(xué)生讀一些故事、古詩、詞語、成語或者俗語和諺語，有時也可以找一些詞句寫得特別好的流行歌曲，讓學(xué)生讀讀唱唱。這樣，學(xué)生可以從玩耍的氛圍中快速回到課堂；同時，在無意識中也會記住許多有用的詞句，對今后的作文有很大幫助；最重要的是，這種輕松的課前準(zhǔn)備，能夠吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)習(xí)語文的興趣，為語文課堂有效的開展?fàn)I造了良好氣氛。

多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多彩學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂吸引學(xué)生注意是一個技術(shù)性的工作，而多媒體的呈現(xiàn)恰恰滿足了這一要求。多媒體教學(xué)，能夠充分運用圖片、聲音、視頻等形式，給學(xué)生呈現(xiàn)出直觀生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通過多媒體教學(xué)，解決了語文教學(xué)的枯燥無聊，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如：讓學(xué)生理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這句古詩，學(xué)生只能聽老師講解，卻不能感受；而當(dāng)加入多媒體動畫后，可直觀呈現(xiàn)“春風(fēng)吹來，一夜梨花開”的景象。在學(xué)到四大名著時，教師可以先行搜集一些經(jīng)典視頻——《水滸》中的“武松打虎”，《紅樓夢》中的“黛玉葬花”，《三國演義》中的“草船借箭”和《西游記》中的“三打白骨精”等，在課堂上播放，這會迅速引燃學(xué)生的興趣，為語文課堂的順利進行奠定基礎(chǔ)，也給學(xué)生提供了多彩課堂。

師生互動，展現(xiàn)課堂主體

語文課堂一定要避免教師一貫的“填鴨式”教育，要讓學(xué)生參與到課堂中。為此，教師可以設(shè)計一些教學(xué)游戲，讓學(xué)生參與，從而改變以往被動吸收的方式，向自主學(xué)習(xí)的形式轉(zhuǎn)變。比如，教師可以設(shè)計“找朋友”的游戲。

對于低年級學(xué)生，給出生字和拼音，發(fā)到部分學(xué)生手中，讓他們站到講臺上，方便下面的同學(xué)對號入座，尋找新生字的小伙伴；對于高年級學(xué)生，同樣可以采取以上方式，可以把古詩作者、詩句和朝代分開，或者是把詩句中詞語和意思分開，讓學(xué)生又快又準(zhǔn)地找到對應(yīng)的朋友。采用這樣的方式，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的多彩課堂生活，而且讓學(xué)生在參與游戲的環(huán)節(jié)中，輕松愉快地記住了原本枯燥難記的語文知識，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也提高了語文課堂的效率。對于教師而言，要學(xué)會參與到學(xué)生的活動中，課堂中多與學(xué)生交流，走到學(xué)生中間去，而不要總是給學(xué)生高高在上與害怕的感覺；要多一些師生間的互動，多給學(xué)生一些鼓勵性的語言和眼神，讓學(xué)生先愛上老師，從而愛上語文這門學(xué)科。

巧設(shè)懸念，引導(dǎo)思維升華

課堂，需要學(xué)生的參與才能變得活躍，學(xué)生要成為課堂的真正主人。所以，教師要一改以往自己唱獨角戲的方式，不斷地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生進入和老師互學(xué)的模式。這就要求教師在課堂設(shè)計時，應(yīng)多給學(xué)生制造懸念，進而打破沉悶的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維。

例如：在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一課時，可以提問學(xué)生：“作者的父親在離開之后，第一時間會做什么？心里在想什么？”然后，讓學(xué)生展開想象去續(xù)寫或者討論交流。這既能激發(fā)學(xué)生思考的興趣，也能讓學(xué)生更好地參與語文學(xué)習(xí)，掌握語文學(xué)習(xí)的多樣性，從而使多彩課堂的進行一次新的升華。

動手操作，完善學(xué)習(xí)過程

語文，需要學(xué)生全身心投入。除了動腦之外，教師要讓學(xué)生學(xué)會動手操作。恰當(dāng)?shù)膭邮植僮?，能夠讓學(xué)生手腦結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文課本中，每個單元學(xué)完都會有一些動手操作的活動，教師應(yīng)該合理利用。比如說，平時可以讓學(xué)生把提前收集的好詞好句粘到摘抄本上，積累好詞好句；或是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文，對周圍物品進行觀察和收集，課堂制作屬于自己的成果；或是讓學(xué)生當(dāng)堂制作手抄報，內(nèi)容是關(guān)于一個單元所學(xué)知識。學(xué)生在自己動手制作的過程中，首先對本單元所學(xué)進行回顧，并對知識點進行了復(fù)習(xí)；同時，在動手寫的過程中，強化了對知識的記憶，進行了更好的吸收與理解；進而在動手操作的環(huán)節(jié)中完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

語文的學(xué)習(xí)是需要技巧和時間的不斷積累，尤其是小學(xué)的語文，教師一定要采用各種方法，讓學(xué)生在小學(xué)階段奠定良好的語文基礎(chǔ)。而學(xué)生作為課堂的小主人，就要不斷參與到課堂，包括合適的課前學(xué)習(xí)、吸引人的多媒體教學(xué)、愉快的游戲環(huán)節(jié)以及師生間的互動等，都能讓學(xué)生更好地參與教學(xué)活動，感受課堂帶給自己的多彩性，從而在不斷增強的興趣中，更好、更輕松地學(xué)習(xí)語文。

（作者單位：湖南省邵陽市城步苗族自治縣儒林鎮(zhèn)塔溪中心學(xué)校）