利用現(xiàn)代教育技術手段使學生的物理作業(yè)作品化

丁正新

(南京外國語學校仙林分校江蘇 南京210023)

摘 要：如何改變學生作業(yè)負擔太重的現(xiàn)狀，使學生樂于做作業(yè)，筆者的做法是利用現(xiàn)代教育技術等手段，布置多元化作業(yè)，使學生的作業(yè)作品化.

關鍵詞：輔助教學個性化多元化作品化私人定制

收稿日期：(2015-07-16)

作者簡介：丁正新(1971-)，男，中教高級，主要從事中學物理教學與研究.

1合理利用現(xiàn)代教育技術提高教學效率

利用現(xiàn)代教育技術，用iPad輔助教學，使得作業(yè)完成高效化，作業(yè)反饋即時化，作業(yè)效果明顯化.

利用一些現(xiàn)代教育技術，筆者將事先編制好的習題上傳到測試版塊，并對需要的學生開通權限并規(guī)定答題及提交時間.學生在規(guī)定時間完成測試題并提交，提交完后可以設置權限使學生頁面看到正確答案，當然也可以看不到正確答案，但一定知道哪幾題答對，哪幾題答錯了，做到反饋即時；同時，教師頁面能夠看到哪幾個學生提交了，哪幾個學生還沒提交，按設置的群組顯示學生成績分析，包括平均分和各分數(shù)段人數(shù)的統(tǒng)計；而任務分析則能看到每一題的失分率，即每一題的難度系數(shù)，以及每一題的每一個選項的具體答題情況，這種自動分析形成的數(shù)據(jù)對教師講評的幫助比較大，針對性更強，提高了教學效率；對于計算題，學生在紙上做好答案并拍照上傳，教師只要在有網(wǎng)絡環(huán)境的任何地方都可以對主觀題進行批閱，批閱完提交后學生就可以看到批改情況.對于暑期作業(yè)，學生在假期就可以實現(xiàn)錯題訂正，效率大大提高，這就是現(xiàn)代教育技術帶來的學習優(yōu)勢.

2布置多元化個性化作業(yè)使學生的作業(yè)作品化

傳統(tǒng)作業(yè)的學習效果使學生普遍缺乏成就感，大作業(yè)量使得學生疲于完成作業(yè)，高能耗低收效.如何使學生喜歡做作業(yè)，從被動輸入到主動的思維產出?筆者的做法是改變作業(yè)模式，“讓作業(yè)作品化”，使學生在創(chuàng)造與體驗中體驗學習，主動發(fā)展.具體做法如下.

2.1布置小組合作的預習作業(yè)

學生按小組合作完成布置內容的PPT，課堂上按小組匯報.例如，牛頓第一定律和光學這兩部分內容都由學生按小組制作PPT，在小組匯報的過程中我們看到了學生的能力確實很強，首先是PPT制作得比較精美，其次是內容呈現(xiàn)出來學生對概念和規(guī)律的理解比較深刻，有些內容拓展得比較廣，筆者深深體會到了教學相長.另外，學生在匯報過程中體現(xiàn)了較強的溝通合作能力，這不僅僅是掌握物理知識的過程，更多的是能力的提升、品質的形成過程.

2.2布置階段性注重應用的作業(yè)

在學生學完力學后，筆者給學生布置制作橋的模型設計和飛機模型設計的作業(yè).我們在思考學生學習知識的目的究竟是為了什么，是單純地掌握一些理論，還是用學到的理論來解決實際問題？學生在橋的模型設計過程中需要考慮各方面的因素，例如橋的承載力等，然后查閱大量的資料，最終提出各種類型橋的設計方案.而在飛機模型設計中，學生要考慮怎樣將阻力減小到最小，在這個過程中，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立人格和批判性思維的教育目的得以實現(xiàn).我們需要理論研究者，我們更需要設計師、規(guī)劃師，我想學生通過設計、操作直到作品產生，收獲的是能力、品質的培養(yǎng)和提升.

2.3學生制作微課 實現(xiàn)翻轉課堂 提高學習效果

在學生學習了向心力概念后，筆者給學生布置制作微課內容“凸形橋PK凹形橋”的作業(yè).學生在網(wǎng)上搜索各種類型的橋，用學到的原理進行分析，制作成精美的PPT，并將視頻錄制成微課.學生講得非常清晰.在課堂上同學生一起學習微課，可以從中感覺到學生制作出微課作品的成就感，也感覺到學生聽同學講課所產生的更好的學習效果和學習興趣，比起聽老師講課，學生更喜歡聽同學講課.另外,微課的優(yōu)點還體現(xiàn)在可以使學生把課上聽不懂的東西放到課后重復學，這是普通的授課方式無法替代的.

2.4實驗探究 數(shù)據(jù)分析 形成報告作品

在研究雙縫干涉實驗時，我們讓學生自己組裝實驗器材，在操作過程中理解雙縫干涉的原理.對實驗現(xiàn)象，學生用iPad對著目鏡把看到的干涉圖樣拍攝下來，并對觀察到的圖樣的不同做定性分析，這是工作這么多年來第一次看到學生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn).想到把圖樣拍攝下來，對于出現(xiàn)異常的圖樣進行定性分析同樣體現(xiàn)了學生的批判性思維.這種在研究探索中獲得知識的過程體現(xiàn)了深度的思維產出.

3假期作業(yè)的布置

假期業(yè)余學習指導，布置個性化和多元化的作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)的私人定制.

寒假時筆者布置了物理小報作業(yè)，要求將所學內容呈現(xiàn)出來，上交電子稿和打印稿，并對優(yōu)秀的學生作品進行展示.在完成作業(yè)的過程中，學生的思維能力得到了充分的體現(xiàn)，每個學生作出了不同類型的小報，有概念分類，有思維導圖，有例題分析.個性化的作業(yè)沒有統(tǒng)一的標準答案，學生的創(chuàng)新思維得到了充分的體現(xiàn).

2015年暑假筆者又布置了個性化、多元化的暑期作業(yè)，將高一一學年的作業(yè)分成了39個專題，要求每個小組至少選其中4個專題完成，即平均每人至少1個專題，多則不限.對上一學年所學3個版塊的概念和規(guī)律用不同的方式進行總結、提高并體現(xiàn)應用.比如用思維導圖的方式匯總知識網(wǎng)絡結構；將重要知識點做成微課；以PPT的形式展示所學內容，或者直接視頻實錄對知識的歸納和理解，只要能夠體現(xiàn)對這一年所學物理知識的掌握和理解的所有方式都可以.可以3個版塊用同一個方式完成，也可以用不同的方式完成3個版塊的內容;可以一個人單獨完成，也可以小組合作先分工再組合的方式完成.希望學生把這次作業(yè)做成自己的一個作品.另外，考慮到下學期學生的物理是外教課，即用英語來上物理課，為能起到復習鞏固和提高以及與下學期課程銜接的作用，筆者要求學生觀看網(wǎng)易公開課可汗學院網(wǎng)絡物理對應課程后，按小組形式在所有課程中選擇自己喜愛的專題，一起探索該專題所用定理或原理在生活中的應用，每個小組至少選一個專題進行研究并形成報告(研究性課題)，多則不限，要求所選專題的研究報告不低于3 000字(嚴禁網(wǎng)上抄襲)，推薦優(yōu)秀論文發(fā)表.

4結語

通過改變作業(yè)布置方式后，學生對做作業(yè)明顯有興趣多了，學習的效果很明顯，學習成績大大提高；作業(yè)布置方式很多，只要能夠調動學生做作業(yè)的興趣，使學生由被動輸入到主動深度思維產出的方式都可以.所以教師觀念轉變很重要，當這種觀念在心目中不斷強化時，慢慢地就成為教學的一部分.觀念改變，布置作業(yè)的方式就會變，學生就會真正通過作業(yè)實現(xiàn)學習目標.