本期關(guān)于“新校長(zhǎng)”的個(gè)性化標(biāo)簽，我想增加的維度是“教育設(shè)計(jì)師”。在我看來(lái)，校長(zhǎng)與“新校長(zhǎng)”最大的不同，在于是否擁有成熟的“設(shè)計(jì)思維”。

“設(shè)計(jì)思維”顧名思義，就是像設(shè)計(jì)師一樣觀察、思考和解決問(wèn)題。

一名傳統(tǒng)的校長(zhǎng)和一名成熟的設(shè)計(jì)師，就角色使命而言基本屬于“同道中人”：前者是致力于讓學(xué)校發(fā)生積極的變化，后者是致力于讓這個(gè)世界變得更美更好。

然而他們的思維與行動(dòng)卻又截然不同：

傳統(tǒng)校長(zhǎng)作為組織領(lǐng)導(dǎo)者，習(xí)慣于以“上層建筑”為思考維度，以組織結(jié)構(gòu)穩(wěn)定為工作重心；設(shè)計(jì)師作為新事物的創(chuàng)造者，則更多關(guān)注事物的底層，以所服務(wù)人群的行為變遷為中心。

傳統(tǒng)校長(zhǎng)通過(guò)定戰(zhàn)略、搭班子、帶隊(duì)伍，習(xí)慣于固化流程，以目標(biāo)管理抵達(dá)辦學(xué)結(jié)果；設(shè)計(jì)師則依靠一套創(chuàng)新式解決問(wèn)題的方法與工具，重視充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)團(tuán)隊(duì)伙伴的優(yōu)勢(shì)與激情，讓創(chuàng)意和創(chuàng)新自然發(fā)生。

傳統(tǒng)校長(zhǎng)因?yàn)閸徫宦氊?zé)所限，常常只重視眼前的厲害關(guān)系；設(shè)計(jì)師因?yàn)槌阶约汉屯械男枰?，總是更關(guān)注作品如何在專業(yè)領(lǐng)域贏得長(zhǎng)久的口碑……

一名校長(zhǎng)的傳統(tǒng)思維，總是建立在這樣的世界觀基礎(chǔ)之上：學(xué)校教育是客觀的、理性的、可量化的，目標(biāo)是幫助學(xué)生找到“最好”的答案，重要的是規(guī)范、計(jì)劃、體系和確定性。而一名擁有“設(shè)計(jì)思維”的校長(zhǎng)，卻一定離不開(kāi)這樣的價(jià)值觀：學(xué)校教育是人為建構(gòu)的，依據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)習(xí)主體的變化而變化，目標(biāo)是幫助學(xué)生不斷更新知識(shí)、建構(gòu)思維、習(xí)得技能，尋找“更好”地解決問(wèn)題的方法，因此學(xué)習(xí)需要不停地體驗(yàn)、經(jīng)歷、突破與創(chuàng)新。

所以面向未來(lái)，學(xué)校校長(zhǎng)僅有“管理者思維”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要有成熟的“設(shè)計(jì)者思維”——即從問(wèn)題出發(fā)，以人為中心，以資源和工具為支撐，以問(wèn)題解決、價(jià)值創(chuàng)造、潛力挖掘?yàn)槟繕?biāo)的思維。

在我看來(lái)，設(shè)計(jì)思維的源頭是好奇心、同理心和創(chuàng)造精神，并以此展開(kāi)對(duì)潛在需求的持續(xù)洞察；產(chǎn)出的是“有形或無(wú)形的解決方案”，并以此實(shí)現(xiàn)事物的優(yōu)化與創(chuàng)造。而所有這一切，都是當(dāng)今教育界無(wú)論校長(zhǎng)、教師還是學(xué)生，急需具備的核心能力，亟待建立的思維框架。

所以我相信，設(shè)計(jì)思維必將成為這個(gè)時(shí)代學(xué)校教育的主流方法論。因?yàn)榻裉於鄶?shù)校長(zhǎng)最大的困擾，正是我們心中的理想教育“方向很清晰，行動(dòng)很有力，設(shè)計(jì)大不足”。

我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)一個(gè)更美好的知識(shí)情境，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界，發(fā)現(xiàn)自我，在感知體驗(yàn)中釋放自己的智慧和創(chuàng)造力？我們?cè)撊绾螏椭鷮W(xué)生從隔離式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向參與式學(xué)習(xí)？從以內(nèi)容學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)向基于挑戰(zhàn)的任務(wù)式學(xué)習(xí)？我們?cè)撊绾螏椭鷮W(xué)生從更多地向過(guò)去學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而更多地向未來(lái)學(xué)習(xí)？從目標(biāo)導(dǎo)向的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為興趣導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)？從知識(shí)積累的向外學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為潛力生長(zhǎng)的向內(nèi)學(xué)習(xí)？

方法只有一個(gè)——從明天起，做一個(gè)懂“設(shè)計(jì)”的教育人。