整理 / 姚榮輝

所謂名校，一般與歷史悠長相連，而這所2015年9月才迎來她第一批學生的新學校，辦學不足1年，卻成為人們稱道的“未來學校范本”。這所學校到底有什么神奇的魔力？又有怎樣創(chuàng)意的學習空間？不妨，這就帶您走走看看。

新銳校長創(chuàng)新校

前海港灣小學（以下簡稱“港灣小學”）是深圳市南山區(qū)前海自貿(mào)區(qū)內(nèi)開辦的第一所公辦學校，2015年9月開學，至今也還不到一歲。

這所如此年輕的學校，被國內(nèi)多家有影響力的媒體報道，稱其為“未來學校范本”；并不斷有國內(nèi)外專家、校長來此考察、學習。

你可能會想，這所學校的校長肯定是位資深大牌校長吧。這恰恰又錯了，羅朝宣是近年成長起來的“深派教育”的新銳校長。

他在一線豐富的教學和科研經(jīng)歷，在學校不同管理崗位的歷練，甚至經(jīng)營過校辦企業(yè)的經(jīng)驗，加之他多年來的勤于讀書的習慣，不斷嘗試創(chuàng)新的實踐，使他承擔籌建這所具有創(chuàng)新樣板的新學校，有了足夠的底氣和系統(tǒng)的思路。

因此，他對世界教育的前沿思想、前沿信息以及前沿技術都有非常深入的了解。而這些“前沿”已經(jīng)足夠支撐一個新時代的新校長。因此，港灣小學的“前沿”與“火爆”，可以說在她誕生之前，其實就已經(jīng)注定。

“我們強調(diào)要打造沒有圍墻的大學，其實，基礎教育同樣適用，教無定勢定法，我們可以用創(chuàng)新的視角把學校建設成學生們最喜歡的樣子，讓孩子們找到興趣，愛上學習?！倍潭處拙湓?，道出了羅校長心目中理想學校的樣子。

學習無處不在，高科技范兒，工匠精神，創(chuàng)新設計是港灣小學的關鍵詞。

學習從走廊開始

走進港灣小學信息科技創(chuàng)客文化空間的走廊，一座大型霸王龍骨骼模型映入眼簾。這是港灣小學自然博物館的一角：很多類似動物的標本，放入港灣校園四樓走廊里，隨時與學生零距離接觸；讓學生震撼之余，再給孩子們基于知識的引入。

數(shù)百種蝴蝶和昆蟲標本、描繪自然及動物進化的圖片張貼在走廊的墻壁上，為學生增加了不少學習素材；

擺放在櫥窗內(nèi)的狼和梅花鹿等動物標本成為學生們課下經(jīng)常光顧的對象；

當然，還有現(xiàn)實版的“海底世界”，常常成為老師們稱心、學生們喜歡的教材。

這不就是“沒有圍墻”的現(xiàn)實版樣范嗎——學習不受圍墻的限制，從走廊里就開始了；課程不受時間的限制，即使在課下，它也無形中激發(fā)著學生對這個世界的好奇心；這樣的學習無需老師要求，學生天然對此感興趣。

高科技范兒

學校的網(wǎng)絡教室很特別，一眼掃去，一排排電腦居然看不到主機在哪里，也沒有令人犯暈的線路、令人煩躁的機器聲響，看起來是如此干凈、利落、簡潔。這是怎么回事？

原來學校的創(chuàng)客團隊進行了改裝設計，采用強弱電集中暗裝方式，小型化主機桌底隱藏，原本紛雜的線路也被小裝置整齊地收納在一起，有的電腦線路干脆被隱藏在定制的桌子內(nèi)。

這個計算機機房，簡直有些藝術設計的范兒，墻上的油畫，室內(nèi)的燈光氛圍，都具有十分的現(xiàn)代科技元素和氣質(zhì)。

原來，這個機房是完全按google的機房形態(tài)建設的。

其設計核心理念就是讓學生們來這里學習、參觀，不僅可以了解到網(wǎng)絡技術，更可以體味嚴謹?shù)膽B(tài)度，甚至可以接受審美的熏陶。因為，這些細節(jié)所體現(xiàn)出的井然、簡潔的美感都只有在一種追求精益求精的工匠態(tài)度之下才會發(fā)生。因此，這樣的空間呈現(xiàn)潛移默化地熏陶和鼓勵著學生不斷追求卓越。

在這里，對于老師來講，帶教案、用U盤已經(jīng)OUT了，學校自主開發(fā)設計的教學共享平臺已經(jīng)覆蓋到了每一間教室。老師們在辦公室電腦上準備的教案通過這樣的教學平臺，可瞬間傳到學校各個角落。因此，他們可以兩手空空去上課。

而課件也只需“彈指一瞬”，就可以分享給其他任何教師，非常方便地實現(xiàn)了老師間的資源共享和互相交流。

在教室里，他們沒有講臺，又一個創(chuàng)意設計讓你腦洞大開：“講臺已經(jīng)變身為一張可鑲嵌各種高科技設備的操作臺”，具備無時滯上傳功能，能對每個孩子的練習本一覽無余，如有必要，可用它隨時將孩子作業(yè)搬上大屏幕做點評或者示范。

它還是可伸縮、可移動、可轉(zhuǎn)圈兒的“變形金剛”。因此，老師可以帶著它走到教室的任意角落，實現(xiàn)“無死角”教學。

開放、平等的學習氛圍，不在老師們的嘴里，就隱藏在這些點點滴滴的精妙設計里。

當然，教室里充足的Apple TV、iPad等電子教學設備的配備，保證了學生作品暢通無阻地上傳、分享。

創(chuàng)客活動室的布置也別具匠心。在墻壁上有兩個圓球形的“日光采集器”，它能將太陽光收集起來，導入室內(nèi)用于照明。接通傳感器后，它還能依據(jù)自然光線強弱，自動調(diào)節(jié)室內(nèi)燈光，環(huán)保節(jié)能。

這不，又給學生增添了一個學習環(huán)保能源相關知識的好素材。

在教學樓頂樓一塊開闊的空間，羅校長還準備在這里建一個小型氣象站，利用太陽能、風能進行發(fā)電，也讓學生通過觀察實踐更加了解清潔能源。

每間教室門口有一款精致的藍色牌子，這是智能“電子班牌”。據(jù)羅校長介紹，它可以智能地展示班級文化，實時顯示課表、班級上課實況，還能采集、顯示教室內(nèi)溫度、空氣質(zhì)量、聲音分貝等，與之相配的傳感器遍布校園，大數(shù)據(jù)自動采集與上傳。

不僅方便學校、家長了解學生狀況，還有利于大數(shù)據(jù)分析，及早發(fā)現(xiàn)病毒傳染、室內(nèi)污染等狀況。自動化大數(shù)據(jù)采集與分析，不僅真正實現(xiàn)了智能化校園管理，更為學校進行教育大數(shù)據(jù)分析提供了天然現(xiàn)實版教材。

課程的整合創(chuàng)新

港灣小學在“課程統(tǒng)整”方面，也進行了精心設計，增加了學科間的相互關聯(lián)，打破學科壁壘、班級界限，將學科資源、學校資源和社會資源融為一爐。

比如：語文課融入了繪畫、配樂、吟唱等藝術形式，引導學生們感受語文、語言的魅力，開設系統(tǒng)茶文化課拓展語文閱讀范疇，培養(yǎng)審美情趣；英語教育拓展到了科學、音樂、美術、禮儀、體育等科目；體育課，有融合了雙截棍、太極拳等動作的“武術體操”，有融合了形體美學的“國標舞”，甚至還有借鑒了古代氣功功法的“八段錦”等；藝體綜合教育課程中，線描、素描、陶藝、提線泥偶、陶笛、尤克里里、琵琶、鋼琴……“民族的”與“世界的”同步上演。

這些課程的整合創(chuàng)新中，更值得細說的是他們的數(shù)學課和科創(chuàng)客。

港灣小學的數(shù)學課融入了財商教育，這里，一年級的學生要認識人民幣、收集可回收資源，送往廢品回收站后，學會記賬，做簡單的統(tǒng)計；二年級學生要開通自己的儲蓄賬戶，學會儲蓄以及對壓歲錢進行合理安排等；五年級要能夠了解投資、股權、保險等概念；六年級則要進行股票、債券等投資活動嘗試以及商務、打工等賺錢實踐。并且利用貨幣、匯率的關系探索貿(mào)易之間的關系，結合前海自貿(mào)區(qū)地理區(qū)域特點，嘗試對房價、恩格爾系數(shù)、人口對環(huán)境的影響等綜合課題進行研究等。

這樣一來，學生對數(shù)學的認知和學習走出了象牙塔，接通了地氣，提高了學生對數(shù)學的興趣、信心，學生的合作、社交、學以致用等能力也潛移默化地得到了提升。

“現(xiàn)代社會，經(jīng)濟意識很重要。”羅校長說，這項創(chuàng)新課程將激發(fā)孩子們的理財興趣，讓他們懂得財富來之不易，也讓他們知道賺錢必須自己付出努力。他還強調(diào)，價值觀比價值更重要，通過學習財商，也希望讓孩子們明白，世界上有很多東西遠比金錢更重要，比如愛、知識、快樂等。

對標美國、芬蘭的未來創(chuàng)新學校打造的港灣小學，更像是一座“創(chuàng)客文化城”。他們與國際知名的創(chuàng)客團隊“SZDIY社區(qū)”聯(lián)手，讓小創(chuàng)客們足不出校就可以與創(chuàng)客大咖們同臺切磋，親歷大創(chuàng)客的創(chuàng)新之路，這就是他們在科創(chuàng)課程體系之下享受的學習待遇。

因此，在學校的“科技信息創(chuàng)客文化空間”，你會看到設備加工間、學生創(chuàng)客活動空間、科學探究室、DIY創(chuàng)客社區(qū)等，激光切刻機、3D打印機以及創(chuàng)客所需各種電子元器件設備及器材可信手拈來。

（學生3D打印作品）

這里的孩子一年級就可以學會電腦編程?？苿?chuàng)課老師張伊娜說：“低年級孩子已經(jīng)能夠使用scratchJR在iPad上進行游戲化、模塊化編程。這些程序都是簡單方便應用的，當孩子們通過編程看見自己設計的小貓、小狗等角色按照自己意愿動起來時，那種成就感不言而喻。而高年級同學，則可以通過3D打印機學習立體建模，在動手中學習創(chuàng)新、實踐?！?/p>

羅校長說：“港灣小學希望培養(yǎng)的是有根的特區(qū)現(xiàn)代小公民。有根不僅是有健康快樂的身心、人格以及良好的社會適應性，而且還要有中國情懷。特區(qū)現(xiàn)代小公民則是指有規(guī)則意識、國際視野、生態(tài)意識，有全新思維，有創(chuàng)新精神，有實踐能力等。”

因此，創(chuàng)客文化教育并不是單純地培養(yǎng)“創(chuàng)客”，而是要培養(yǎng)學生創(chuàng)新的精神、動手實踐的能力和工匠般精益求精、不斷追求卓越的態(tài)度。