陳吉平

(川北醫(yī)學(xué)院　就業(yè)指導(dǎo)教研室,四川　南充　637000)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究

陳吉平

(川北醫(yī)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教研室,四川南充637000)

[摘要]為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。當(dāng)前,我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)薄弱的環(huán)節(jié)主要有：課程設(shè)計(jì)不合理、師資力量匱乏、思想觀念保守、社會支持力度不夠等方面。通過構(gòu)建科學(xué)的課程教育體系、建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)、完善政策支持、加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展,在利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的社會環(huán)境中,大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將激發(fā)更多青年大學(xué)生的激情,匯聚成經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的巨大動能。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.04.083

1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

1.1缺乏足夠的師資力量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高,既要求具備相關(guān)學(xué)科的理論知識,又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；按照國際勞工組織的要求,進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的講師,必須要接受正規(guī)師資培訓(xùn),獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證；對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學(xué)。目前,高校中具有資質(zhì),同時(shí)能夠洞察學(xué)科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個高?；旧隙及凑战逃康囊?開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程,但是由于缺乏足夠的師資力量,這一門課程基本上停留在理論大課的教學(xué)層次上。高校還沒有認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)校整體發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展的重要性,學(xué)校還沒有建設(shè)專業(yè)的師資隊(duì)伍,基本由行政人員代替；缺乏資金支持、制度保障,加之教學(xué)技能欠缺,教學(xué)效果難以保證[1]。

1.2思想跟不上時(shí)代變化

很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導(dǎo),認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān),但它們的性質(zhì)完全不同,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì),是培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、處理事情的能力,向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,高校不是簡單地進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的場所[2]。

1.3課程設(shè)計(jì)不合理,模式待完善

很多高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學(xué)”為核心,發(fā)揮不了學(xué)生的主觀積極性,學(xué)生缺乏主動參與和實(shí)踐的機(jī)會,影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來,但由于沒有納入國家統(tǒng)一的學(xué)科建設(shè)體系,沒有形成獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,缺乏學(xué)科獨(dú)立性、針對性和系統(tǒng)性,只能夠提供少量的基礎(chǔ)課程。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,還處于學(xué)習(xí)與探索階段,沒有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式,使得工作安排與課程設(shè)計(jì)缺乏長期性。

1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境

雖然國家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,但在實(shí)際工作中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和支持力度不夠,在人才培養(yǎng)評估指標(biāo)體系中,缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容,關(guān)注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”,不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”,都是希望通過創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力。資金是高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動的瓶頸,目前解決渠道主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、社會上的風(fēng)險(xiǎn)基金以及學(xué)校自己設(shè)立的基金,但是金額都非常有限,這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)思路

2.1加強(qiáng)師資建設(shè),打造一支高水平的師資隊(duì)伍

要在高校對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育,啟迪大學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神,必須要有一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍,隊(duì)伍的主體應(yīng)該是具有專業(yè)知識能力的專業(yè)教師,同時(shí)也可以聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士、社會專業(yè)人士擔(dān)任兼職導(dǎo)師或者顧問。完善教師選拔、培養(yǎng)機(jī)制,從教學(xué)考核、職稱評定、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、科研經(jīng)費(fèi)等方面給予傾斜支持；定期組織學(xué)校內(nèi)部教師培訓(xùn)和交流,相互監(jiān)督鼓勵,不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的水平[3]。同時(shí)學(xué)校還特別要發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生中的引導(dǎo)作用,利用班會、交流會、老鄉(xiāng)會等小微社團(tuán)的作用,在群體活動中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。

2.2構(gòu)建科學(xué)的課程教育體系,完善系統(tǒng)的教學(xué)評估體系

要刪除已經(jīng)陳舊過時(shí)的知識,深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容,增加前沿新知識、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容,明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科地位,倡導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的全過程,從入學(xué)開始就對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課,滿足不同層次大學(xué)生的需求。從教學(xué)效果、人才培養(yǎng)和項(xiàng)目效益三個角度系統(tǒng)地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評估。

2.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和孵化基地建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐操作能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強(qiáng)烈的知識集成性和社會實(shí)踐性,實(shí)踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身?xiàng)l件,同時(shí)整合社會相關(guān)資源,搭建不同級別、多層次的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺。一方面利用學(xué)?，F(xiàn)有場所,改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等,配備必要的設(shè)施,建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地,為學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件；另一方面,可以充分發(fā)揮校友資源,與廠礦企業(yè)合作,組建校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,為學(xué)生走出校園課堂,貼近企業(yè)經(jīng)營環(huán)境,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等企業(yè)運(yùn)營和實(shí)操技能創(chuàng)造條件[4]。

2.4完善政策支持體系,加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展

進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系,在人事管理、戶籍管理、稅費(fèi)減免、銀行貸款、技術(shù)革新等方面給予支持。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼和社會保險(xiǎn)補(bǔ)貼,降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款門檻,加大小額擔(dān)保貸款力度,為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導(dǎo)向性作用,加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學(xué)家聚集在一起,提供思想交流空間,營造相互切磋、相互鼓勵的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍；發(fā)揮政府創(chuàng)投引導(dǎo)基金和財(cái)稅政策作用,對種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。

3結(jié)論

隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動日趨活躍,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)也日益凸顯,大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財(cái)政資金投入力度,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓(xùn)輔導(dǎo)、投融資對接等服務(wù),挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及團(tuán)隊(duì)；廣泛開展媒體宣傳,廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化,展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進(jìn)事跡。學(xué)校、社會、國家形成合力,讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新一定會在全社會蔚然成風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜剛,李亞光.“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].時(shí)代金融,2015(14).

[2]譚光興.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施框架的理論研究[J].江西教育科研,2006(11).

[3]丁昭巧,王金良.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討—以廣東科技學(xué)院為例[J].人力資源管理,2015(1).

[4]李濤,徐根方.高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014(13).

[基金項(xiàng)目]2014年四川省南充市社會科學(xué)屆聯(lián)合會青年課題(項(xiàng)目編號：NC2014C015)。

[作者簡介]陳吉平(1978—),男,重慶黔江人,醫(yī)學(xué)碩士,川北醫(yī)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教研室主任。研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就業(yè)環(huán)境與畢業(yè)生就業(yè)。