李嬡

摘要：幼兒園階段是孩子牙牙學(xué)語的大好時期，在這個階段，他們充滿好奇心，學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，教師和家長要采取多種措施，激發(fā)孩子說的興趣，促進(jìn)他們口語表達(dá)能力的提高。繪畫是語言的先導(dǎo)，是表示美感的良器。繪畫與語言有著密不可分的關(guān)系。添畫是幼兒十分喜愛的活動之一，幼兒教師要充分利用添畫這一活動，使幼兒在涂涂畫畫的過程中流利地表達(dá)自己的想法。

關(guān)鍵詞：添畫活動 幼兒 口語表達(dá)能力 培養(yǎng)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.189

著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認(rèn)為：一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對他的智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。幼兒時期是掌握口語的主要時期，也是學(xué)習(xí)口語的最佳時期，培養(yǎng)幼兒的口語能力對于幼兒的發(fā)展起著重要的作用。這個階段的幼兒好奇心特別強(qiáng)，也有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，所以教師和家長要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在平時的生活和教學(xué)中，采取多種措施，激發(fā)孩子說的興趣，促進(jìn)他們口語表達(dá)能力的提高。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：“藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性的活動，幼兒在藝術(shù)活動中應(yīng)有愉悅感和個性化的表現(xiàn)，教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒大膽想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感覺和體驗(yàn)?！碧懋嬍怯變菏窒矏鄣幕顒又唬變航處熞浞掷眠@一活動，使幼兒在涂涂畫畫的過程中流利地表達(dá)自己的想法。

一、以問題激發(fā)疑問，師生互動，使幼兒有話可說

教師可以從生活中常見的圖形或物體出發(fā)，在此基礎(chǔ)上添畫，并適時提問，注重于幼兒之間的互動，引導(dǎo)幼兒的思維，增加幼兒的親切感，激發(fā)幼兒的想象力，使幼兒有興趣參加活動。

例如，教師可以出示一個圓形：“小朋友們，大家說說，看到這個圓，大家都想起了什么呀？”圓形是我們生活中隨處可見的基礎(chǔ)形狀，大家都不陌生。果然，幼兒爭前恐后地回答：“車輪”“太陽”“西瓜”“像媽媽的笑臉”“向日葵”……“那大家能試著畫出來嗎？”小朋友們興高采烈地選擇不同的顏料，畫出自己的思維。等幼兒畫好后，教師繼續(xù)提問：“誰能給我講講畫中的故事呀？”“我和媽媽去超市，看到了好多圓圓的大西瓜，我們買了一個回家，吃起來可甜了，所以我看到圓就想起了西瓜”“我見過向日葵，圓圓的花朵，黃燦燦的，可漂亮了”……幼兒的思維被打開，想說的話也被教師源源不斷地誘導(dǎo)出來，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力都得到鍛煉。

另外，孩子們在思維的想象力、創(chuàng)造力方面發(fā)展的空間很大，所以教師對他們的作品和表述要充分尊重，鼓勵和表揚(yáng)為主，不要輕易打擊他們的積極性

二、用故事創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮想象力

愛聽故事這是每個幼兒的天性，教師可以將添畫活動與故事相結(jié)合，給幼兒創(chuàng)設(shè)添畫背景，再由幼兒講述故事的后續(xù)，使繪畫與表達(dá)完美結(jié)合，一舉兩得。

如在學(xué)習(xí)畫線的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事情景：“小朋友的媽媽洗了好多衣服，可是沒有地方晾，小朋友們，你們可以幫助阿姨畫出晾衣服的架子和繩子嗎？”“可以！”大家異口同聲地回答，興致勃勃地畫出長的、短的各種線段?！澳谴蠹铱梢越榻B一下為什么這么畫嗎？”“阿姨的衣服很多，所以我畫了很長的線，這樣所有的衣服才能都晾好”“我畫的衣架比較高，這樣就可以晾褲子了”“我畫的粉色的繩子，因?yàn)榉凵貏e好看”……幼兒七嘴八舌地介紹自己的構(gòu)思，每個人都有自己的想法，讓他們完整地表述出來，不僅能鍛煉幼兒的能力，而且增強(qiáng)了他們的信心，他們對待自己的作品會更加用心。

三、互相評價(jià)，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力

幼兒十分渴望得到來自他人的肯定和表揚(yáng)，所以，教師除了自己對幼兒的作品表示肯定以外，還可以讓其他的幼兒參與到評價(jià)中來，例如，教師可以提問幼兒“你最喜歡同伴的哪一幅作品？為什么？”“他的設(shè)計(jì)有什么創(chuàng)意？”這樣，被表揚(yáng)的幼兒充分體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂趣，而表演者也可以從自己的角度出發(fā)，說出自己喜歡這幅作品的原因，鍛煉表達(dá)能力。

教師也可以讓幼兒以小組為單位，共同創(chuàng)作一幅添畫作品。小伙伴之間的思維是有差異的，而要共同創(chuàng)作，則需要互相溝通，自己闡釋自己的觀點(diǎn)，看能否得到大家的認(rèn)同。完成之后，再選出一個代表向其他幼兒展示作品，表明小組的構(gòu)思。其他小組可以點(diǎn)評，說出這幅作品的優(yōu)點(diǎn)和不足不出。這樣全體幼兒都參與到添畫與評價(jià)的活動中來，如何組織語言，如何溝通都是他們需要考慮的問題。通過這樣的活動，同伴間的相互交流能力也有所提高。

四、引導(dǎo)幼兒觀察生活，組織語言

生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。幼兒學(xué)習(xí)語言，就要與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展語言。所以美術(shù)課對于培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教師可以讓幼兒仔細(xì)觀察周圍的動、植物，并引導(dǎo)幼兒用畫筆畫出來，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，如畫出“嫩綠的小草”“綠油油的麥苗”“活潑可愛的小狗”“雪花一片片、一團(tuán)團(tuán)飄落下來”“五顏六色的花朵”。教師繪聲繪色的描述也會使幼兒潛移默化中受到熏陶，他們在看到或描述自己的添畫作品時，也會自覺不自覺地運(yùn)用到這些詞語。幼兒的詞匯豐富了，相應(yīng)也陶冶了情操，充分感受到了大自然和生活的美，他們的知識得到了豐富，語言得到了發(fā)展，口語表達(dá)能力也得到了提高。

語言是人類最重要的交際工具，這句話被每一位教育工作者所熟悉。幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，能夠正確運(yùn)用語言，才談得上今后的全面發(fā)展。幼兒時期接受新生事物的能力和語言發(fā)展都特別快，大多孩子都能簡單地表達(dá)自己的見聞感受。因此，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)要從孩子牙牙學(xué)語就應(yīng)該著手，給孩子創(chuàng)造多聽、多說、多看、多摸的機(jī)會，學(xué)校與家庭要密切配合，正確引導(dǎo)和挖掘孩子的語言表達(dá)能力，讓孩子的語言表達(dá)能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。

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（責(zé)編 趙建榮）