尚成燕

摘要：當前的教育大力倡導素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的靈魂就是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育要求教師引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后提出問題，自主探究解決問題的方法，培養(yǎng)學生自主探究的能力，創(chuàng)新教育可以培養(yǎng)學生的素質(zhì)，使學生向可持續(xù)發(fā)展的良好方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中 政治 創(chuàng)新 教育

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.082

隨著社會的發(fā)展，對人才的要求越來越高，現(xiàn)在的社會需要有創(chuàng)新能力的人才，為適應(yīng)當前社會的發(fā)展，我們在教育學生時，要有目的地對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以不管是哪門學科，在教學時都要注意對學生的創(chuàng)新教育，本文就在高中政治教學中如何精選創(chuàng)新教育談?wù)勛约旱膸c看法，僅供同行參考。

一、營造輕松和諧的課堂氣氛，讓學生敢于創(chuàng)新

愉悅的心情和積極的情感對學生的學習和發(fā)展有著一定的積極作用。如果上課氣氛沉悶，學生害怕教師，擔心回答錯誤或說錯話而被扣上帽子，被教師批評，被學生嘲笑，那樣的話學生就不敢回答問題，不敢說出自己的真實想法，這樣，就會影響學生獨立思考問題的能力，學生只會跟著教師走，教師說是怎樣的就是怎樣的，不利于學生的個性發(fā)展，不利于學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣將嚴重影響教師和學生之間、學生和學生之間的交流和探討，甚至會使學生變得沉默寡言。所以我們教師一定要給學生營造輕松和諧的課堂氣氛，不能讓學生因為害怕教師而去學習，應(yīng)該讓學生主動去學習。我們要鼓勵學生大膽地回答問題，大膽地說出自己的想法，說錯了沒關(guān)系，教師對回答錯誤的學生應(yīng)該給予鼓勵，而不是一味地批評，對回答準確的學生應(yīng)該給予表揚，對學生獨特的想法應(yīng)該給予肯定或給予正確的引導，而不是一味地嘲笑。教師要學會尊重學生，欣賞學生，要平等地對待每一位學生，不以成績等歧視學生，要讓學生消除恐懼心理。

二、激發(fā)學生的求知欲望，讓學生主動創(chuàng)新

無論干什么事情都要有興趣，要自愿地去干，這樣才能發(fā)揮出好的水平，學習更是如此。如果一個學生對學習毫無興趣，就會感覺到枯燥無味，學習效率就會很低，就更談不上創(chuàng)新了，所以我們教師要想盡一切辦法激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于去學習，這樣學生就會積極主動地參與的教學中去，就會主動地去探索、去創(chuàng)新。

（一）要善于創(chuàng)設(shè)情境

政治課內(nèi)容抽象，學生學習起來枯燥無味，不愿意學習，也就沒有創(chuàng)新，因此，教師在上課時要善于創(chuàng)設(shè)一定的情境來激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師可以采用多種多樣的引入來激發(fā)學生想學習的興趣，例如，可以通過一些故事情節(jié)引入，也可以利用一些幽默笑話引入，還可以通過一些詩歌、歇后語、民謠、音樂等引入。其次，教師應(yīng)該盡量利用現(xiàn)實生活中的一些實例，這樣學生就會覺得政治就在自己身邊，學生對身邊的一些事情要比書本上的事情感興趣得多。最后，教師要盡可能在每一節(jié)課利用不同的方式，每一節(jié)課都要有新的東西，這樣學生就不會覺得枯燥無味了，每天都有新東西，漸漸地學生就會有新發(fā)現(xiàn)、新感覺，也就有了創(chuàng)新。

（二）要善于設(shè)疑

大多數(shù)教師上課時都是平鋪直敘，按照教材的編寫順序去給學生傳授知識，按照教材去講解，雖然教師講得很透徹，也很精彩，但是這樣學生會感到平淡無味，不由自主地走神，所以教師上課時要善于設(shè)疑。如果教師在上課的過程中突然提出一個疑問，這必然會引起學生的注意，使學生注意力一下子集中起來了。巧妙的設(shè)疑能激起學生欲望，引起學生的思考。恰當?shù)脑O(shè)疑會激發(fā)學生求知的欲望，碰擊出學生思維的火花，然后教師引導學生積極主動地去探究問題，在學生積極的思考中實現(xiàn)創(chuàng)新。

（三）要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

在政治課的教學中要恰當?shù)貙⑺鶎W的知識應(yīng)用到實際生活中來，這樣學生就會感覺到自己所學的知識是有用的，學生就有了學習的興趣，同時鍛煉了學生的實踐能力，使學生在實踐中創(chuàng)新，只有實踐了，才會遇到問題，才會發(fā)現(xiàn)問題，才會去探究、去解決問題，才會有創(chuàng)新。例如，在講“集體主義”時，可以聯(lián)系班集體，讓學生將學到的知識在班集體中得到實踐，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣就能引導學生實現(xiàn)創(chuàng)新。又如，在講“經(jīng)濟”時，可以讓學生從身邊的小事來看，小到一個家庭的經(jīng)濟收入和支出情況，再到一個超市、一所工程的經(jīng)濟效益情況，然后逐漸增大到一個地區(qū)的經(jīng)濟、一個國家的經(jīng)濟這樣由小到大，由身邊的小事到國家的大事，學生就會容易理解，就有了興趣，有了興趣就會主動去探究、去實踐，就會有所創(chuàng)新。

三、引導學生自主探究，促使學生善于創(chuàng)新

在高中政治教學中要實現(xiàn)創(chuàng)新教育，教師就必須轉(zhuǎn)變教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式，把課堂還給學生，變以往的“一言堂”為現(xiàn)在的“群言堂”，教師在一堂課中只起主導作用，學生才是主體，要讓學生積極主動地去完成創(chuàng)新。

（一）一人當一次“教師”

教師在上課時可以將學生分成小組，教師擬定一個提綱，先讓各小組收集資料，小組內(nèi)進行討論，然后各小組派代表上臺充當“小老師”，將自己小組討論的結(jié)果講給同學們聽，其他小組有什么不同意見也可以提出來，講給同學們聽，然后全班討論究竟哪個小組的答案是準確的，最后教師評價總結(jié)。這樣可以調(diào)動學生的學習積極性，使學生的注意力集中起來，促使學生主動參與，從而達到創(chuàng)新的目的。教師在講練習題時也可以請一些學生，先讓他們充當“小老師”，上臺來給同學們講，這樣不僅減輕了教師的負擔，還鍛煉了學生的能力，使他們在學習中有所創(chuàng)新，同時，學生在聽同學講時要比教師講時注意力更集中，影響更深。

（二）組織學生課堂討論

發(fā)散思維和逆向思維是創(chuàng)造性思維的兩個基本特征。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就必須重視發(fā)散思維和逆向思維的訓練，而課堂討論是訓練學生兩種思維的有效形式。課堂教學中，針對教學內(nèi)容由教師提出問題，在教師的引導下學生間互相交流切磋甚至爭辯，有利于培養(yǎng)學生的動腦能力，拓寬學生的思路和知識面，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（三）開展專題性研究課程，在研究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

所謂研究性課程是指以學生學科領(lǐng)域或跨學科領(lǐng)域選擇確定研究專題，以培養(yǎng)和提高學生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能、發(fā)展個性和完善人格為中心，以主動參與、協(xié)調(diào)合作、自主發(fā)展為主要外顯特征進行的探索性、研究性的學習過程。

（責編 張亞欣）