黃云

摘要：高中英語課堂導入的有效利用越來越受到教育界的關注，本文則以此為研究重點展開論述，首先對高中英語課堂導入的意義進行了分析，其次從幾個方面分析了課堂導入原則，最后對具體的高中英語課堂導入有效利用策略進行了分析闡述。

關鍵詞：高中英語 課堂導入 興趣

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.080

一、高中英語課堂導入意義分析

一節(jié)課的開始需要一個良好的課堂導入，高中英語作為一門外語課程，其重點在于培養(yǎng)學生的語言能力，課堂導入則可以發(fā)揮非常積極的作用。從目前的高中教學情況來看，由于英語學習有一定的難度，再加上其他方面因素的影響，許多高中生都不太喜歡英語，還有一部分學生對英語學習表現(xiàn)出一種嚴重排斥的態(tài)度。所以，英語教師必須尋找行之有效的方法來引導學生對英語學習產(chǎn)生興趣，這樣可以促使學生在英語課堂上能夠很快進入學習狀態(tài)。高中英語課堂導入是一個引子，可以讓學生在潛移默化中學到知識，可以為高中枯燥無味的英語課堂增添樂趣，可以提高學生的學習積極性。高中英語課堂導入是一門教學藝術，為了不斷提高英語教學效果，教師應該學會應用這一門藝術。在實際教學過程中，教師可以根據(jù)的興趣特點以及教學實際，進行各式各樣的課堂導入，進而不斷提高學生的課堂注意力。

二、高中英語課堂導入原則分析

（一）緊扣教學內(nèi)容

高中英語教學內(nèi)容圍繞教學大綱，教學大綱指引英語教學方向。導入是英語教學重要組成部分，教師要重視課堂導入設計，根據(jù)英語教學大綱設計導入教學內(nèi)容，導入內(nèi)容要緊緊圍繞課堂教學主題，把學生帶到整節(jié)課的學習上來，通過導入讓學生了解整節(jié)課的學習內(nèi)容和主題。

（二）趣味性原則

在大多數(shù)高中學生看來，英語課堂以及英語學習比較枯燥，所以許多高中學生對英語學習興趣不大。從提高教學效果的角度出發(fā)，為了提高學生的學習興趣，在進行課堂導入時，必須增添趣味性。激發(fā)了學生的興趣，學生才有了學習的動力。所以，高中英語課堂導入內(nèi)容趣味性越強，其導入效果則會更為明顯。

（三）新穎性以及關聯(lián)性原則

從我國目前的教育情況來看，高中英語知識大多數(shù)會在教材中出現(xiàn)，但是大多數(shù)學生僅僅依靠對教材的鉆研和學習，很難獲得更大的進步。有一部分高中學生，對英語教材的內(nèi)容不太了解，或者是看不懂教材中的內(nèi)容，最終只會越學越不懂，長此以往還會徹底失去對學習的信心，這種情況嚴重阻礙了高中英語教學的發(fā)展。所以，在進行高中英語課堂導入時，所導入的內(nèi)容要有時代氣息，要有新穎性，要包含當前時代的流行元素，從而與學生產(chǎn)生共鳴，讓學生能夠有效融入到課堂教學之中，從而更好地指導學生學習。與此同時，要注意課堂導入內(nèi)容的關聯(lián)性，教師要通過課堂導入，將先前學習的英語知識與即將要學習的英語知識有效地聯(lián)系起來，進而有效提升導入效果。

三、高中英語課堂導入有效利用策略分析

（一）圖片式導入法

在進行課堂導入時，教師找出課文中涉及的人或者物，通過串聯(lián)的方式將這些圖畫一一展現(xiàn)在學生面前，然后讓學生通過回憶和聯(lián)想，從教材中找到相應的內(nèi)容板塊，然后再分析這些寫圖畫所包含教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，最后將整個故事串聯(lián)起來講一遍。通過這種教學方式，可以有效提高學生的學習積極性，從而使其快速融入到課堂教學中去。在整個過程中，學生不是被動的接受者，而是經(jīng)過教師的引導，逐漸成為英語課堂學習的主體。高中英語學習過程中，會遇到各個類型的文章，教師的課堂導入也要視情況而定，如果課堂上要學習自然科普類的文章，在課堂導入階段，則可以通過圖片展示的方法，向?qū)W生介紹即將要接觸到的自然景物。讓學生帶著好奇和問題，進入課堂學習，可以極大地提高課堂教學效果。

（二）復習式導入法

英語教學的主要目的是提高學生的英語語言能力，但是受到我國目前高考所帶來的壓力，為了在提高學生語言運用能力的過程中，使其英語成績也有一個較大的提升，則可以在課堂英語教學中采用復習式導入方式，這種導入方式的最大特點在于，可以幫助學生通過對舊知識的回顧來促進對新知識的學習。在英語課堂教學中，教師通過復習已經(jīng)講授的舊知識，然后將要講的新知識導入進來，讓學生通過已經(jīng)學習過的舊知識擴展到新知識上，通過這種方式，可以有效降低課堂知識學習難度，提高學生學習的積極性。為了做好這一課堂導入工作，教師必須進行充分的準備，不僅要對即將要教授的新內(nèi)容有一個全面的了解，而且要對學生先前的學習情況有一個清楚的了解，然后根據(jù)學生的整體英語水平，設計相應的復習導入內(nèi)容，通過循序漸進的引導，幫助學生完成知識的遷移。

（三）多媒體導入方式

隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)逐漸融入到高中教學課堂中，而且在許多地區(qū)已經(jīng)被普遍應用。所以，在高中英語課堂導入教學中，要對現(xiàn)代多媒體設施進行充分的利用。高中英語知識學習過程中，只是通過看的方式，是很難收到良好學習效果的，所以，在英語教學中要充分調(diào)動學生的各類活動，如聽說讀寫等。雖然，在應試教育的環(huán)境之下，大多數(shù)高中英語教學只通過啞巴英語教學的方式即可讓學生過關，但是，對其他學習方式的調(diào)動可以有效提升教學效果。多媒體設施可以將所學的英語知識通過圖像、聲音、文字等形式展示出來，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，使學生學習起來更加輕松。所以，教師可以將本科學習的內(nèi)容通過多媒體設備展示出來，具體的展示方式可以是圖片和音樂的相互結(jié)合，通過這種方式，使學生對本課學習的內(nèi)容有一個感性認識，進而為課堂教學奠定良好的基礎。

（四）情境導入方式

對于高中英語教學來說，情境導入也是一種有效的方式。教師可以導入一種學生熟悉的情境，為學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，通過這種氛圍的營造，將學生快速帶入到課堂教學中。但是，教師一定要注意，情境導入一定要符合教學大綱的要求，導入情境的設置一定要以課堂教學內(nèi)容為中心。具體而言，教師可以設計一些討論話題讓學生積極參與其中，也可以讓學生扮演相關的角色進行英語交流，從而不斷提高學生的學習興趣，為后續(xù)的課堂教學奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]李業(yè).從課堂導入角度談英語課堂有效教學[J].新西部：理論版，2014（13）.

[2]劉芝.新課程標準下高中英語課堂導入有效策略的研究[J].劍南文學：經(jīng)典教苑，2012（10）.

[3]商麗穎.淺談課堂導入在生物教學中的重要性[J].中國校外教育：理論，2008（7）.

[4]李夢艷.初中英語課堂導入存在的誤區(qū)及對策[J].科學大眾：科學教育，2010（3）.

（責編 張亞欣）