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        淺談歷史探究式教學(xué)的問題和策略

        2016-01-14 12:27:36趙慧穎
        學(xué)周刊 2016年1期
        關(guān)鍵詞:問題和策略歷史課堂探究式教學(xué)

        趙慧穎

        摘要:對于每一個教育者來說,使得自己的教學(xué)有成效、有意義,是一直追求的目標(biāo)。在歷史教學(xué)中,如何巧用探究式教學(xué)法,這是我們現(xiàn)在的教育要面對的問題。本文針對遇到的問題進行了相關(guān)的探究,以期能夠為今后的教學(xué)做好鋪墊。

        關(guān)鍵詞:探究式教學(xué) 歷史課堂 問題和策略

        DOI:

        10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.031

        隨著新課程改革的提出,在歷史教學(xué)中,也提出了很多新的要求和目標(biāo)。對于三維目標(biāo)的實現(xiàn),是我們每一個教師都會面臨的問題,且在這些方面有了具體的要求。新的教學(xué)理念主要強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的精神,即具有科學(xué)性、創(chuàng)新性,最終使學(xué)生的潛能得到激發(fā),使學(xué)生自己的能力得到提高,進而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。在歷史教學(xué)中,在執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程的理念下,而產(chǎn)生了探究式的教學(xué)方法。

        一、探究式教學(xué)

        (一)探究式教學(xué)的內(nèi)涵

        所謂探究式教學(xué),是指把學(xué)生作為一個主體,通過他們的探索、研究、討論、思考、交流以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),而教師則是起到了組織、指導(dǎo)的作用。作為一種好的教學(xué)模式,不論在課上、課下,還是在校內(nèi)、校外,都可以自己單獨去進行,也可以多人通過合作、研討的方式進行。對于教學(xué)的主要方式,我們認(rèn)為在課內(nèi)進行探究教學(xué)是很最重要的一個方面。

        (二)探究式教學(xué)的特征

        對于探究式教學(xué)的主要特征是要將知識內(nèi)容進行整合、深化、理解,認(rèn)識內(nèi)容。其中,其主要過程為探究的活動。在程序上,分為問題的提出、問題的猜測、問題的假設(shè)、問題的比較、問題的制定和計劃、最后實施、在結(jié)果與結(jié)論上進行反思、評價,以表達(dá)的方式進行交流等。而在方法要素上分為思考、討論、實驗、交流等。與以前的比較,即把知識的傳授作為重點,這樣的教學(xué),使得教師與學(xué)生發(fā)生了顯著的地位變化[1]。

        二、探究式教學(xué)的理論依據(jù)及意義

        對于教師的作用,往往為了學(xué)生形成一種獨立去探究的目標(biāo),而不給出現(xiàn)成的知識。換句話說,即是讓學(xué)生獨立去思考,為獲得知識而參與進來?,F(xiàn)代教學(xué)的理論研究認(rèn)為,在學(xué)校進行的教學(xué),其目的是為了引導(dǎo)每一個學(xué)生努力而獲得智力的發(fā)展。對教學(xué)來說,作為結(jié)論知識雖然很重要,但更在意的是為了獲得知識而努力的過程,即看看學(xué)生能不能去發(fā)揮自己的智力而去活動,能不能在自己以及和其他人的合作下去進行探索。探究式教學(xué),尤其是在課堂的教學(xué)中,除了教師給學(xué)生講授了學(xué)科的結(jié)構(gòu)、知識外,還要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,以及培養(yǎng)學(xué)生在探究問題方面的精神,或者為解決問題而形成的能力。

        三、探究式教學(xué)策略的設(shè)計

        對于歷史探究式教學(xué),按照形式和內(nèi)容來分,為“對理論的探究和對實驗的探究”。對于前者,側(cè)重點是對學(xué)生在分析、歸納、推理、想象的能力的培養(yǎng)。不管何種探究的方式,我認(rèn)為都是要實現(xiàn)新課程的標(biāo)準(zhǔn)。具體來說,教師在實際教學(xué)中要重視以下幾點策略。

        (一)結(jié)合現(xiàn)實生活,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        我們可以在生活中去找,即創(chuàng)設(shè)生活中所具有的歷史情景。例如,如何感悟老一輩的革命者對于戰(zhàn)爭的理解,這樣就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲去探索新知。

        (二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        興趣對于學(xué)習(xí)來說是“最好的老師”。一旦有興趣,學(xué)生就有渴望感而去主動探索知識,主動去思考一些問題。這樣,學(xué)生在思考的過程中,就會產(chǎn)生一種渴望獲取知識結(jié)果的能力,努力地去學(xué)習(xí),逐漸喜歡上歷史這門課。

        學(xué)習(xí)的動力越大,學(xué)生就越會積極進行學(xué)習(xí),愉快地體驗學(xué)習(xí)的樂趣。教師要在平時的教學(xué)中,注重與日常生活的聯(lián)系,使得學(xué)生在生活中可以運用正確的歷史史觀來分析社會現(xiàn)象,獲得對社會現(xiàn)象更深刻的認(rèn)識。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的逃避心理,使得他們在一種比較輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí),思維活躍,學(xué)習(xí)狀態(tài)極佳[2]。

        (三)利用質(zhì)疑,創(chuàng)設(shè)課堂探索情景

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要人員。而作為歷史這門課,體現(xiàn)出的是一種活動性的教學(xué)。因此,我們要與學(xué)生進行一種教學(xué)的“雙邊活動”,這樣才能使課堂呈現(xiàn)一種快樂的氛圍。這種氛圍的創(chuàng)設(shè),就是要事先將整節(jié)課的思路設(shè)計好,設(shè)計好歷史背景環(huán)境,本著使課堂教學(xué)生動和有趣的方向進行,師生達(dá)到一個互動的交流,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有很大的提高,改變以往單一的授課方式。因此,在實際教學(xué)過程中,教師要結(jié)合學(xué)生的生活、事件、社會的熱點等來創(chuàng)設(shè)問題情境而探究。

        四、探究式教學(xué)應(yīng)注意的問題

        (一)處理知識學(xué)習(xí)、探究活動之間的關(guān)系

        對于歷史內(nèi)容,已經(jīng)有了較大的改變,這樣反應(yīng)出了教材重視探究的活動設(shè)計。其中,對于有些結(jié)論,不是直接呈現(xiàn),而是讓學(xué)生先去實驗而推理得出,即通過歸納、總結(jié)得到。對于歷史的用語、歷史的概念、歷史的原理等,這些知識則需要教師系統(tǒng)地給學(xué)生傳授。而且,把“是什么知識”和“如何獲得這種知識”變?yōu)橐粋€整體,可使學(xué)生的自主、終身學(xué)習(xí)等能力得到有效培養(yǎng)。因此,教師在設(shè)計探究活動時,應(yīng)把歷史基礎(chǔ)的知識、教學(xué)與科學(xué)研究的方法有機結(jié)合到一起,這樣就能實現(xiàn)過程的促進、方法、目標(biāo)的達(dá)成。

        (二)探究式教學(xué)要針對不同學(xué)生分層次教學(xué)

        教師應(yīng)按照好、中、差等學(xué)生的實際情況,確定出層次不同的目標(biāo)、要求,即因材而施教,對其進行層次不同的教學(xué)、輔導(dǎo),以及層次不同的檢測,使每一類的學(xué)生都有發(fā)展。而在選題、猜想、實驗設(shè)計時,以“雙基”的內(nèi)容為主而進行;在探究后,關(guān)注學(xué)生認(rèn)識結(jié)論的進度,在課后練習(xí)和訓(xùn)練時,對基礎(chǔ)的知識、探究的能力等加強力度[3]。

        (三)在探究中,教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體要充分體現(xiàn)

        在各階段,在教學(xué)過程中,除了讓學(xué)生積極進行參與,還要讓教師能夠很好地組織、指導(dǎo),使學(xué)生有效、有序的進行探究。

        總而言之,教學(xué)中的策略、藝術(shù),是需要廣大教師去逐漸探索、反思,從而得到的。這也可以通過廣大教師之間的互學(xué)、互相、互鑒而實現(xiàn)。在歷史教學(xué)中,把探究活動作為主體來進行教學(xué),這是一種全新的、積極的教學(xué)模式。因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)逐步去研究、探討這種教學(xué)的方式、方法。

        參考文獻:

        [1]任印錄.歷史探究教學(xué)研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,2007(4).

        [2]陳興林,李秀.探究式歷史教學(xué)的實踐與思考[J].教學(xué)與管理,2007(18).

        [3]蔡行喜.歷史課堂如何實踐探究性教學(xué)[J].廣東教育:教研版,2007(4).

        (責(zé)編 張翼翔)

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