王鈳

摘要：所謂多維教學(xué)法就是指在教學(xué)中教師應(yīng)該多角度、多系統(tǒng)地地激勵(lì)、開拓學(xué)生思維，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、概括、判斷和遷移能力的一種教學(xué)方法，它能夠突破學(xué)生盲目機(jī)械的接受知識(shí)，并且形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，具有獨(dú)創(chuàng)精神的創(chuàng)造性思維模式。新課標(biāo)對(duì)于老師在教學(xué)要求中是多方面的，要采取靈活多樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，因此多維教學(xué)法是不可少的。本文就采用多維教學(xué)法，分析了在初中語(yǔ)文教中如何運(yùn)用多維教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：多維教學(xué) 教師 思維解題能力 多角度系統(tǒng) 自身素質(zhì) 思維模式

中圖分類號(hào)： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2015）01（c）-0000-00

1采用多維教學(xué)法教師要做到

1.1培養(yǎng)學(xué)生思維解題能力

當(dāng)今時(shí)代，語(yǔ)文在教育方面起著至關(guān)重要的作用，如何培養(yǎng)學(xué)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，初中語(yǔ)文教學(xué)在多維教學(xué)法中教師要做到善于激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且驅(qū)使學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的世界，關(guān)注學(xué)生的新鮮直接感受，即靈感爆發(fā)式的領(lǐng)悟和理解。一方面，在處理學(xué)習(xí)中的問題時(shí)要從中鼓勵(lì)他們，積極肯定學(xué)生不拘一格的見解。從理論上看，解題能力它直接關(guān)系邏輯學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的問題。對(duì)于中學(xué)生來講，要從解題的行為實(shí)際上看，觀察學(xué)生在解題實(shí)際中普遍存在的問題，主要包括學(xué)生在解答問題時(shí)，不求靈活簡(jiǎn)潔的方法而是馬虎草率的進(jìn)行解答，導(dǎo)致做題效率低并且常常錯(cuò)誤百出。心理學(xué)認(rèn)為：智力的核心是思維能力。從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來看，發(fā)展思維、提高智力，是提高素質(zhì)的重要內(nèi)容。要提高學(xué)生的思維解題能力，首先要提高學(xué)生的智力，才能更好的發(fā)展學(xué)生思維。要想培養(yǎng)學(xué)生好的思維解題能力，在時(shí)間上還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要一味的依賴?yán)蠋?，?yīng)該有一個(gè)適合自己的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重要學(xué)習(xí)的功課又特別的多情況下，就要把時(shí)間合理安排，告誡學(xué)生時(shí)間的可貴性，要善于擠時(shí)間，要讓學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到，除了學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要努力的抽出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，不亂打仗。為聽好老師的課做好準(zhǔn)備。不墨守成規(guī)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生奇異、求變，能夠創(chuàng)造性地提出問題和創(chuàng)造性地解決問題，從中培養(yǎng)學(xué)生的思維解題能力。

2提高自身素質(zhì)水平

教師在整個(gè)教學(xué)中，要加強(qiáng)責(zé)任心，努力提高自身素質(zhì)水平。始終以自身豐富的知識(shí)、修養(yǎng)打動(dòng)學(xué)生。為人師表，要做到對(duì)待學(xué)生猶如對(duì)待自己的孩子，用自己的愛心貼心體貼孩子，提高自己的知識(shí)水平和師德素養(yǎng)，細(xì)心的研究學(xué)生，用知識(shí)啟迪學(xué)生，只有讓他們接受了你，才會(huì)全身心的聽語(yǔ)文課，才能夠進(jìn)一步溝通學(xué)生從而教授學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成多維的思考能力。另外，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，公平的對(duì)待關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，絕不偏愛任何同學(xué)，特別是所謂“差生”，由于偏愛個(gè)別少數(shù)學(xué)生會(huì)引起大多數(shù)學(xué)生的反感，這樣不僅不利于教學(xué)。還會(huì)大大的降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，更談不上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新多維能力。一個(gè)學(xué)者調(diào)查了世界上400名杰出人物，其中的60%在校學(xué)習(xí)時(shí)候成績(jī)非常差，比如愛因斯坦，愛迪生、牛頓、達(dá)爾文、拜倫、拿破侖這些著名的學(xué)者，他們?cè)谛r(shí)都是差生。但“差生”智力都不比正常人的智力低，反而他們精力充沛，接受能力強(qiáng)，只不過這些所謂的“差生”注意力不夠集中，心思不在學(xué)習(xí)上，而是轉(zhuǎn)移到了其他方面，所以逐漸的形成了知識(shí)上的斷層，久而久之，大家都會(huì)認(rèn)為是“差生”，實(shí)踐證明，一旦他們的學(xué)習(xí)能力被激發(fā)，學(xué)習(xí)上還是會(huì)有很大的飛躍，所以在教育這方面，語(yǔ)文教師一定要從根本入手，與學(xué)生多多溝通，促使學(xué)生養(yǎng)成良好好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，感化學(xué)生，做到公平正義。在提升自身師德素養(yǎng)的同時(shí)得到了學(xué)生的認(rèn)可，并且熱愛語(yǔ)文從中積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新多維解題能力。

3從教學(xué)方法找出路

多維教學(xué)是存在系統(tǒng)性的，所謂多維教學(xué)法的系統(tǒng)性是指善于抓住問題存在的各個(gè)方面，又不忽視其重要細(xì)節(jié)的思維品質(zhì)。就目前中學(xué)生而言，中學(xué)生中普遍存在3中學(xué)習(xí)方法，一種是缺乏整體的觀念系統(tǒng)性，往往都只是理解表面大體之意，對(duì)知識(shí)了解的完全不夠透徹；一種是像“螞蟻搬家、猴子掰棒子”，邊學(xué)邊丟，缺乏效益觀念和邏輯性；還有一種是“蜘蛛抽絲”式的學(xué)習(xí)，好比囫圇吞棗，生吞活剝，以偏概全，完全缺乏辯證觀點(diǎn)和聯(lián)系性。所以，針對(duì)這幾類學(xué)習(xí)現(xiàn)象，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“采蜜式”的學(xué)習(xí)，博采百家之花而釀一己之密，經(jīng)過了咀嚼消化之后，使知識(shí)積少成多，與此同時(shí)促成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。才能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多維學(xué)習(xí)方式，在這里，語(yǔ)文教師應(yīng)該做到的是從教學(xué)方法中尋找出路，在時(shí)間上要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？紤]問題，要能從整體出發(fā)，又能很好地處理整體與局部的關(guān)系。在授課時(shí)，教師能夠采取新穎的教學(xué)方式是被認(rèn)可的，凡是有效的方法可供直接應(yīng)用、不存在確定規(guī)則的講課方式。在這門課上，語(yǔ)文老師要做到教學(xué)創(chuàng)新，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己上臺(tái)演講，這樣學(xué)生親身體驗(yàn)了站在講臺(tái)上講題的感覺，一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣有利于學(xué)習(xí)興趣的提高。一個(gè)好的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)學(xué)生的思維的創(chuàng)新能力時(shí)應(yīng)站在系統(tǒng)的高度上，著重關(guān)注的應(yīng)該是知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，并且經(jīng)常進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，挖掘共性，分離個(gè)性，在比較中學(xué)習(xí)新知識(shí)。注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系，在融會(huì)貫通中提煉知識(shí)，領(lǐng)悟其關(guān)鍵、核心和本質(zhì)。從而進(jìn)一步改善教學(xué)方式，擇其善者而從之，做到更好的高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量。提高思維效率和成功率。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)會(huì)運(yùn)用多維教學(xué)法是課程改革的核心，它是依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的能力為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個(gè)性為根本特征。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，運(yùn)用多種載體，通過多種渠道和手段都能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的目的。只要我們正確處理存在的問題，提高自身素質(zhì)改善教學(xué)方式，一定會(huì)把學(xué)生思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)到實(shí)處，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維解題能力。

參考文獻(xiàn)

[1]宋明瑞.淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多維教學(xué)法【J】新課程學(xué)習(xí)（下），2011（7）

[2]劉誡嶺.創(chuàng)新的策略：創(chuàng)新能力訓(xùn)練與測(cè)驗(yàn).中國(guó)人民大學(xué)出版社2001

[3]素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)研究組.創(chuàng)新的策略；創(chuàng)新通用方法指南中國(guó)人民大學(xué)出版社.2002

[4]顏婷娟：淺談?wù)Z文教學(xué)中多維教學(xué)的培養(yǎng)【J】，延邊教育學(xué)報(bào)，第19卷，第三期，2005年6月