何新鳳　范建玲　劉傳熙

【摘 要】以桂林師范高等專科學校物理教研室為例，通過構建“樹立人才觀，狠抓師資隊伍建設”的理念，形成“一重視、二提高、三堅持”的優(yōu)良師風，從搞好常規(guī)管理建設、注重教學研究常規(guī)建設、加強教科研規(guī)劃建設等方面推進專業(yè)教研室建設，努力探索符合自身特色的師資培訓基層體系，促進教科研水平的提高。

【關鍵詞】專業(yè)教研室建設 專業(yè)水平 師資隊伍 教學質量 提高

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0102-03

教研室是高校重要的教師基層組織，是教師間開展教學交流、資源共享、科研切磋、智慧碰撞的重要場所。專業(yè)教研室建設，關系到教師的專業(yè)成長，關系到專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，更關系到學校的教育教學管理工作。桂林師范高等?？茖W校物理教研室自2006年以來，就如何充分發(fā)揮教研室的功能，使之真正成為深化教育改革、提高教學質量的基層組織進行了大膽探索，通過狠抓五個建設，收到了良好的效果。

一、樹立人才觀，狠抓師資隊伍建設

要培養(yǎng)出高質量的人才，必須有一支高水平的師資隊伍。對一個學校而言，高水平的師資隊伍應是師德高尚、結構合理、業(yè)務精湛、工學結合的隊伍，教研室的師資隊伍建設應同樣如此。2006年以來，桂林師范高等?？茖W校物理教研室即把建立一支優(yōu)良的師資隊伍擺在首位。在學校領導和教務部門的關懷下，通過“外引”、“內培”、“傳幫帶”建設專任師資隊伍，在引入、引進時注意嚴格把關，職稱、學歷、教齡并重，全面考核；分配的畢業(yè)生采用面試、試講和考核等方法保證師資的來源，現外聘了2名兼職教師?！皟扰唷狈绞絼t是鼓勵教師在職讀研或作訪學，或作為導師培養(yǎng)本室碩士研究生；“傳、幫、帶”是指教授、副教授負責指導講師及以下職稱教師開展教學和科研，或者是指導晉升職稱，不斷提升學術水平和專業(yè)技能。2007年以來，有2名本室教師取得碩士學位和5名教師取得副教授職稱。經過多年建設，目前已建立了一支結構合理、教學水平高、科研能力強的教師隊伍。詳見表1。

物理教研室共由9名專業(yè)教師（其中1名實驗教師）組成，表1反映出其師資隊伍具有六大特點：

第一，師資來源廣泛，學緣結構多樣化。師資隊伍9名教師中分別來自區(qū)內外6所院校，不同的學緣背景交匯于一體，各院校的學風、教風都有所長，從而形成互補，增強了教研室的整體優(yōu)勢。

第二，師資隊伍的職稱、學歷結構呈梯度配置。教師9人中，教授2人、副教授5人、講師和工程師2人，副高以上職稱占總教師數的77.7%；具有研究生學歷或碩士學位以上共7人，占77.7%。

第三，師資隊伍成員知識結構合理。8名專業(yè)教師由理論物理、物理教學論、物理學、計算物理、材料物理組成，實驗教師本科所學專業(yè)為物理學、碩士研究生專業(yè)是電路工程，隊伍成員涵蓋了基礎物理、理論物理、物理教育、應用物理等領域，承擔物理教育專業(yè)的專業(yè)基礎課、專業(yè)課及實驗實訓及其他專業(yè)的普通物理等課程的教學工作。

第四，年齡、教齡結構合理搭配。9名專任教師平均年齡41.4歲，50歲以上2人，40～49歲4人，30～40歲2人，30歲以下1人；平均教齡20.1年，30年以上教齡1人、21～29年3人，10～19年4人，10年以下1人（見表1）。年齡、教齡組成了老中青隊伍。教學團隊既有學術功底深厚、教學經驗豐富的教授，又有朝氣蓬勃的中青年副教授和講師。這樣的組合非常重要，它對于維持教研室整體水平的穩(wěn)定和提高起了保障作用。

第五，師資隊伍“雙師”結構合理，專兼結合，配備有專業(yè)帶頭人和學術骨干教師。隊伍中“雙師”素質教師[有高校教師系列和其他系列中級以上職稱或者在中小學校擔任（實習指導）教師2年以上] 9人，其中工程師2人、職業(yè)技能鑒定考評員2人，“雙師”素質教師的比例為100.0%。隊伍中有物理教育專業(yè)帶頭人1人、骨干教師2人，高級訪問學者2人。另聘任有校外指導教師2人。他們來自初級中學第一線。兼職教師均為中學高級教師，具有豐富的教學經驗和基層教育工作經歷，在指導教學團隊開展基礎教育課程改革、進行素質教育、課改研究、師資隊伍建設等方面起到了推動作用。

第六，教師能一專多能。他們均能勝任物理教育專業(yè)的專業(yè)課理論教學和實訓教學工作，都能承擔1門以上專業(yè)基礎課和專業(yè)課課程；他們既是教學骨干，也是科研能手。

由于學校領導重視把好物理教育專業(yè)專任教師的配備關。組成了一支結構合理、合格而又穩(wěn)定的師資隊伍，為搞好教研室建設奠定了基礎，促使教學科研水平不斷提高。

二、加強師德培養(yǎng)，建設優(yōu)良師風

經過十年的探索，凝練出“一重視、二提高、三堅持”的方法，培養(yǎng)了良好的師風。

（一）“一重視”。即重視師德培養(yǎng)。要培養(yǎng)教師高尚的道德情操，必須遵守《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，做到“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表”。熱愛祖國和人民，擁護黨的領導，遵守法律法規(guī)和學校的各項規(guī)章制度，貫徹黨和國家教育方針，依法履行教師職責等；忠誠人民的教育事業(yè)，認真學習、刻苦鉆研，關心學生、幫助學生，要有為培養(yǎng)社會主義接班人甘愿獻身的精神等；管教管導、教書育人，因材施教、認真工作，不斷提高教育質量；勇于探索、嚴謹治學，團結合作、誠實守信；勇擔社會責任，普及科學知識，積極提供專業(yè)服務；為人師表、清廉從教、以身作則。對照六個方面的要求，通過各種學習，討論，以及言傳身教，潛移默化，逐步培養(yǎng)起高尚的師德，為搞好教書育人工作奠定基礎。

（二）“二提高”。即提高教師的政治思想素質和專業(yè)業(yè)務素養(yǎng)。教師的政治思想素質決定著教師素質的高低，從事教師職業(yè)活動的方向、態(tài)度和教育工作的效益，同時，也影響著受教育者政治思想品德的形成。因此，教師要提高堅定走社會主義道路的自覺性，堅持正確的政治方向，要以愛國主義、社會主義的思想、道德情操培養(yǎng)青年一代。教師要學習、厚愛和尊重我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，通過課堂內外的教學活動弘揚民族文化精髓，展現民族的自尊、自信和氣節(jié)，要宣傳愛國思想，培養(yǎng)學生愛國情操。要提高勇敢地堅持真理的自覺性，培養(yǎng)學生尊重科學、尊重真理的良好品德。

教師專業(yè)業(yè)務素養(yǎng)是指從事專業(yè)教育教學工作所必須具備的特質，主要由專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)實踐四要素構成。專業(yè)精神包括教育理念、專業(yè)態(tài)度和師德；專業(yè)知識包括學科知識、實踐知識和教育理論知識；專業(yè)能力涵蓋教學能力（教學設計、教學實施、教學評價等能力），教學組織能力和教科研能力；教師的專業(yè)實踐是教師專業(yè)素質的外化形式。專業(yè)素養(yǎng)四要素是教師專業(yè)發(fā)展的標準和目標體系，因此，教師要不斷提高，以此促進教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）“三堅持”。即堅持團結協作、民主集中制和求實創(chuàng)新。

1.堅持團結協作。多年來，教研室堅持搞好教學協作，如在教學方法上互相借鑒，在教學研究上互相切磋，在教學經驗上互相學習，堅持以老帶新，教研室里兩位教學經驗豐富的老教師在備課、教法、教研等方面指導中青年教師，青年教師虛心學習，刻苦鉆研，幾位中青年教師的業(yè)務素質有了較大的提高。堅持發(fā)揚團結友愛、互相幫助，如一人生病，大家關心，幫助頂課，工作上大家配合默契，齊心協力，形成了優(yōu)良的團結和諧的師風，增強了教研室的凝聚力和向心力。

2.堅持民主集中制。一直以來，教研室實行民主管理，發(fā)揚群體效益。計劃、總結、研究課題等都經大家修訂認同后付諸實施，形成了民主作風，加強了教研室的合力作用。

3.堅持求實創(chuàng)新。做法有：在擬定教研課題進行教改試驗的時候，教研室根據教學需要、結合本室實際，不貪大求洋，不因事小而不為，只要能解決實際教學問題，大家就認真地開展研究，并通過教研實驗不斷提高教學水平。如《高師物理教育專業(yè)學生探究性學習的教學設計與評價》，并非是高深的課題，但對于如何檢驗實驗教學效果有著重要的作用，教研室就將其列為一個課題進行探索，收到了預期的效果，獲“中國物理學會教學委員會職教分委會和中國教育學會物理專業(yè)委員會職教工作委員會”優(yōu)秀教學成果一等獎。

三、常抓不懈，搞好常規(guī)管理建設

通過強化教研活動管理、教學“五環(huán)節(jié)”管理、教學常規(guī)檢查、教研室檔案管理和實驗室管理，不斷提高教師思想政治素質和專業(yè)業(yè)務素養(yǎng)，形成具有良好學風和教風的“教研室”。

（一）教研活動管理。堅持做到全學期有計劃、研究有課題、開會有記錄，業(yè)務活動安排人手各一份。每學期教研室經常性的教研活動主要有：研究各年級物理教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案各學期實施具體計劃，學期各門專業(yè)基礎課和專業(yè)課課程授課計劃，某課程典型章教材分析，專題課題集體備課、室內公開課并評議，學期初、學期中、學期末教學檢查，教學周歷、教案、作業(yè)批改交流檢查，教書育人匯報檢查，教育理論學習討論，考試質量分析研究，項目申報、項目開展和項目結項研究等。

（二）教學“五環(huán)節(jié)”管理。教學“五環(huán)節(jié)”管理即要求認真做好備課、上課、批改作業(yè)、輔導學生和成績考核“五環(huán)節(jié)”，并通過相互聽課，檢查教案、作業(yè)，收集學生反饋意見，科學分析試卷和考試結果等來加強管理，不斷提高教學質量。

（三）堅持教學常規(guī)檢查。每學期檢查課程教學大綱和實驗教學大綱、專業(yè)教學計劃執(zhí)行情況，檢查教學“五環(huán)節(jié)”執(zhí)行情況，檢查學生考核的效果是否達到要求，檢查既定的教研課題是否切實可行。

（四）搞好教研室檔案管理。教研室把檔案分類，分成文件類、計劃總結類、教案類、進修類、活動類、資料類、教研類、科研類、成果類、考核類、試卷類、成績類等12大類，這些檔案忠實地記錄了教師參與的活動和思考的軌跡，凝聚著教師的心血。

（五）加強實驗室管理。建立物理實驗室各項規(guī)章制度，進行儀器分類，建立實驗室檔案，做好儀器調配、保修等工作，優(yōu)化實驗室環(huán)境。

四、腳踏實地，注重教學研究常規(guī)建設

如何使教研活動和科研工作卓有成效？很重要的一條就是制定一個切實可行的教研科研規(guī)劃，使教研科研有計劃、有目標、有組織、有步驟地開展。教研室2006年以來.就訂立了常規(guī)、階段性的和長期性的教研科研規(guī)劃設想。

（一）開展教師教學業(yè)務達標活動。這是對每位教師教學的常規(guī)要求。第一步是教學常規(guī)要求達標，內容包括：備課、上課、實驗、作業(yè)布置及批改、輔導和考試。要求對待以上工作不僅要認真，而且要做好。第二步是課堂教學要過關，做到明確教學目的要求，掌握教學內容和教學方法，端正教學態(tài)度。第三步是教學能力達標，包括分析處理教材的能力、了解和研究學生的能力、組織教學的能力和課堂的應變能力、組織指導學生實驗實訓的能力、收集信息的能力和良好的表達能力等。由于教研室重視把教學業(yè)務達標列入教研室工作的議事日程，每一學期教研室按業(yè)務達標嚴格要求教師，教師也照達標的際準鞭策自己，形成了一項經常性制度化的工作。

（二）嘗試教學方法的改革。這是教研室長期探討和實踐的課題。2006年開始，教研室一名教學經驗豐富的老教師針對理論物理課程內容多、時間短、速度快、任務重的特點和學生實際，先后在兩個年級的物理教育專業(yè)《理論物理導論》課嘗試了“研究性學習”教學方法。兩個年級的教學實踐證明，采用該教法的教學效果較好。針對學生對物理知識難以記牢的特點，開展了物理課堂小結專題研究，并在教學中實施了十種結尾設計，發(fā)表了有關成果文章刊登在雜志上。由于教研室的教師積極參與教學方法的改革，他們已能靈活運用講演法、講練法、啟發(fā)式、探究式、任務驅動教學法等方法應用于教學中，提高了教學水平，也給教研室工作增添了活力和動力。

（三）重視實踐教學的研究。為了提高和檢查實驗教學的效果，教研室把物理實驗考核作為每年重點教研內容。2006年至2008年，教研室分派兩名教師重點在物理教育專業(yè)進行《物理實驗考核》試驗，取得了一定的效果。根據實驗的經驗擬定了《物理實驗考核方案》，內容包括：考核意義、目的，技能要求，考核內容及評分，考核辦法等，并從2005級物理教育專業(yè)組織進行了實施工作。從那開始，每一學年度的第一學期都把物理實驗考核作為教研室工作的一項內容，并納入教研長期探討的內容。教研室還把“畢業(yè)論文（設計）”作為一項常規(guī)性的研究課題，專題研究畢業(yè)論文（設計）選題、開題、修改、答辯等內容，并結合教學實踐同步開展，實踐出真知，《高職學生畢業(yè)論文（設計）創(chuàng)新狀況調查及分析》、《畢業(yè)論文（設計）答辯現場評價指標體系的研制》和《試論物理教學設計及其評價指標體系的研制》等論文紛紛脫稿，以著述方式進行推廣。

（四）進行教材分析和研討。十年中，教研室曾采用多個版本物理教育專業(yè)的專業(yè)教材和非物理專業(yè)的《基礎物理》教材。為了用好這些教材，教研室把章教材分析定為常規(guī)教研內容。做法是：每學期選擇2至4章內容在全組教研會上研討，包括本章目的要求、基礎知識和基本技能、教材處理意見、例題習題選編、學生在學習中可能出現的問題、教學重難點和關鍵、教法建議、教學內容和課時安排等。2008年至2010年，結合平時教材分析和使用體會，教研室重點對《大學物理實驗》教材進行了研討，編寫了《大學物理實驗》供教學使用。近兩年結合九年制義務教育初級中學物理教學改革的需要，編寫了適應新課標的《物理教學設計》教材。

（五）銳意進取，加強教科研規(guī)劃建設。抓住高職人才培養(yǎng)工作水平評估工作契機，教研室制定了教科研規(guī)劃建設，規(guī)劃中要求講師、副教授和教授職稱的教師必須主持至少1項校級、廳級和省級課題，必須每年發(fā)表至少1篇以上教科研論文，晉升高一級職稱必須進修或訪學一年以上等，科研發(fā)展目標明確。教研室堅持以教學為中心，以科研促教學，積極開展教學科研蔚然成風。辛勤的耕耘換來可喜的成果。2006年以來，獲自治區(qū)級教學科研成果獎2項（二等獎1項、三等獎1項）、校級一等獎2項、獲全國學會教學成果獎一等獎2項；建設校級精品課程2門，兩門課件獲獎；獲優(yōu)秀著作三等獎1部，獲獎論文12篇（一等獎5篇、二等獎4篇）；指導學生獲自治區(qū)級獎勵14項，校級獎勵15項。教師先后主持或參與完成教學研究和教學改革項目11項，其中區(qū)級5項；現主持或參與在研區(qū)級教學研究和教學改革項目3項，校級項目9項。公開發(fā)表教學研究和教學改革論文研究論文 41篇，其中中文核心期刊16篇，出版教材或著作4部。公開發(fā)表自然科學和社會科學研究論文23篇，其中中文核心期刊15篇，被國際三大檢索等收錄共7篇，其中SCI收錄3篇、EI收錄4篇。教研室專任教師教學科研成績顯著，在師專同類教學隊伍建設方面起來了示范、推廣、輻射的作用。

【參考文獻】

[1]全宏瑞，何新鳳，溫守轟.師專物理教師職業(yè)能力提升探析[J].教育與職業(yè)，2010（20）

[2]何新風.試論物理教學設計及其評價指標體系的研制[J].教育與職業(yè)，2012（18）

【基金項目】廣西高等教育教學改革工程立項項目（2012JGA295）；廣西教師教育立項課題（2014JS043）；廣西高等學校人文社會科學研究項目（SK13LX534）

【作者簡介】何新鳳（1961- ），女，桂林師范高等專科學校教授；范建玲（1974- ），女，廣西蒙山人，桂林師范高等?？茖W校副教授；劉傳熙（1986- ），男，廣西臨桂縣人，桂林師范高等?？茖W校講師，碩士。

（責編 黎 原）