王 梅

（朝陽工程技術(shù)學(xué)校，遼寧 朝陽 122000）

教師是中職生德育教育的重要執(zhí)行者之一，德育教師的整體教育素質(zhì)會在教育教學(xué)中潛移默化地對中職生的思想品德起到重要的塑造作用。

一、提升任課教師德育教育整體水平

首先，加強(qiáng)任課教師的師德建設(shè)工作。為人師表是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容，也是教師有別于其他職業(yè)的顯著特點(diǎn)。在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊及不良社會風(fēng)氣的影響下，某些教師對于教育事業(yè)不是滿腔熱情，而是以金錢為導(dǎo)向，影響了德育教學(xué)效果。因此，學(xué)校必須對德育教師加強(qiáng)馬克思主義世界觀教育及符合當(dāng)前社會主流的價值觀教育，不斷提高他們的思想道德修養(yǎng)，充分發(fā)揮其為人師表的表率作用。

其次，加強(qiáng)任課教師心理素養(yǎng)工作。心理調(diào)控能力和自我評價能力是任課教師心理素養(yǎng)的主要體現(xiàn)。任課教師心理素養(yǎng)的好壞會在一定程度上對學(xué)生的思想品德修養(yǎng)高低產(chǎn)生一定的影響。因此，不斷提高任課教師心理素養(yǎng)是搞好中職生德育教育的前提和保障。提高任課教師心理素養(yǎng)，應(yīng)引導(dǎo)任課教師熱愛本職工作，不斷提升智育教育水平和德育教育水平，通過寓教于樂的教學(xué)手段不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。提高任課教師心理素養(yǎng)，應(yīng)引導(dǎo)教師以不斷增強(qiáng)耐心和意志力為工作導(dǎo)向，通過增強(qiáng)自己的耐心和意志力，給學(xué)生樹立榜樣，從而增強(qiáng)學(xué)生的耐心和不怕困難永不服輸?shù)囊庵玖?，使學(xué)生能夠在“做中學(xué)”，提高學(xué)生面對困難的心理適應(yīng)力。任課教師在教育教學(xué)中所表現(xiàn)出的情緒的好壞，會直接影響德育教育工作成效高低。因此，提高任課教師心理素養(yǎng)，應(yīng)引導(dǎo)任課教師養(yǎng)成樂觀向上的工作情緒，在教學(xué)中以飽滿的精神和積極向上的情緒感染學(xué)生，時刻給學(xué)生以正能量。提高任課教師心理素養(yǎng)，應(yīng)引導(dǎo)任課教師在教育中時刻保持寬廣胸懷，在教育教學(xué)中，以學(xué)生為主體，正確處理好學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，公平對待每一個學(xué)生，以公正、客觀態(tài)度幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中的各類問題。

最后，加強(qiáng)教師技能學(xué)習(xí)工作。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該努力改變空泛的教育模式，努力革新教育方法、教育手段和教育形式，增強(qiáng)中職生德育教育的實(shí)效性。要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面知識的學(xué)習(xí)，掌握新的信息技術(shù)手段，可以通過撰寫微博的方式對學(xué)生進(jìn)行德育教育，也可以通過微信形式或建立班級微信群對學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)?？梢酝ㄟ^建立微信平臺，培養(yǎng)教師利用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)教師德育教育的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

二、營造良好的中職生德育教育環(huán)境

具備良好的品德是學(xué)生未來立足于社會的重要前提。德才兼?zhèn)涫巧鐣θ瞬诺囊?，也是中職生未來從事本職工作必備的基本素質(zhì)。中職學(xué)校營造良好的德育教育環(huán)境，有利于推進(jìn)德育教育的開展，有利于提升德育教育水平。營造良好的德育教育環(huán)境必須做好以下工作。

第一，全面加強(qiáng)學(xué)校制度文化建設(shè)，努力發(fā)揮學(xué)校制度文化的德育教育功能。沒有規(guī)矩，不成方圓。形成良好的規(guī)范意識和準(zhǔn)則意識是德育教育的內(nèi)容之一。學(xué)校規(guī)章和制度是維持學(xué)校的教學(xué)秩序的重要條件，構(gòu)成了學(xué)校制度文化的主要內(nèi)容。從社會學(xué)角度說，學(xué)校的制度文化構(gòu)成了學(xué)校教育的基本保障。校園制度文化不僅是一種對學(xué)生行為規(guī)范的強(qiáng)制性安排，而且為學(xué)生行為提供了應(yīng)該遵循的標(biāo)準(zhǔn)，使其行為更加符合社會道德及行為規(guī)范的要求。加強(qiáng)學(xué)校制度文化建設(shè)，營造良好的德育教育環(huán)境是德育教育發(fā)展的客觀要求，也是搞好學(xué)校德育教育的重要保障。

第二，全面加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)，有效發(fā)揮學(xué)校德育教育的堡壘作用。校園物質(zhì)文化建設(shè)是有效發(fā)揮學(xué)校德育教育的堡壘作用的重要舉措，校園物質(zhì)文化建設(shè)的好壞會直接影響學(xué)校德育教育的效果優(yōu)劣，可以說學(xué)校物質(zhì)文化是一種特殊的文化環(huán)境。它包括學(xué)校教學(xué)所需要的設(shè)施、學(xué)生生活學(xué)習(xí)必備的場所及學(xué)校優(yōu)良的綠化環(huán)境等。校園物質(zhì)文化的德育作用不僅可以通過環(huán)境熏陶和情感熏陶體現(xiàn)出來，而且可以通過對學(xué)生的體驗(yàn)性和情境性的滲透，促進(jìn)學(xué)生良好道德情感的形成。積淀深厚的校園物質(zhì)文化蘊(yùn)含著學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)理念和豐富的人文精神，不僅會在一定程度上促進(jìn)社會核心價值觀的有效傳播，而且可以有效促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任感的形成。

第三，全面加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，有效發(fā)揮學(xué)校精神文化的導(dǎo)向作用。先進(jìn)的社會意識對人們的社會實(shí)踐活動起著積極的引導(dǎo)作用。校園精神文化不僅包含著學(xué)校傳統(tǒng)的優(yōu)秀教育理念，而且包含著學(xué)?，F(xiàn)代的時尚文化內(nèi)涵，是學(xué)校精神傳承和文化傳承的統(tǒng)一載體。加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對社會的責(zé)任感和使命感，強(qiáng)化學(xué)生對社會的主人翁意識，更能夠有效引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)際行動，努力使自己成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。

三、加強(qiáng)德育教育的溝通與協(xié)調(diào)工作

做好學(xué)校與家長的溝通工作是做好學(xué)校德育工作的重要方式之一，只有學(xué)校和家長相互配合、通力合作，才能使學(xué)生的德育教育取得良好效果。

首先，學(xué)校和家長應(yīng)定時取得聯(lián)系。學(xué)校與學(xué)生家長的有效溝通有利于雙方及時了解學(xué)生在行為和思想方面的動向，更好地把握學(xué)生行為的相關(guān)信息，以便有的放矢地、有針對性地做好學(xué)生德育工作?？梢园嗷蚰昙墳閱挝?，建立學(xué)習(xí)幫扶小組，在課余時間通過開展社會公益活動、社區(qū)或村落的環(huán)保宣傳活動及社會生產(chǎn)勞動等，不斷提高學(xué)生的德育涵養(yǎng)和德育素質(zhì)。可以動員家長一起參與活動，強(qiáng)化活動的教化效果。

其次，建立有效的德育教育跟蹤機(jī)制。在德育教育中，教師要對學(xué)生的德育做好跟蹤工作，建立學(xué)生德育教育跟蹤檔案，定期對學(xué)生的行為動態(tài)、思想動態(tài)進(jìn)行反饋，以便及時有效地改正學(xué)生德育工作方面的不足之處，達(dá)到防微杜漸的德育教育效果。通過師生結(jié)對子的形式及牽手教育的形式有效發(fā)揮學(xué)校德育的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)教師教書育人的目標(biāo)。只有通過學(xué)校和家庭合力教育的作用，才能使學(xué)校德育教育工作取得實(shí)效，使中職學(xué)生落實(shí)知行合一。

四、強(qiáng)化中職生德育工作的心理健康教育

一方面，建立中職生心理檔案。建立中職生心理檔案，可以及時掌握中職生心理的變化狀態(tài)和個性心理特征，以便運(yùn)用有效的心理療法對中職生的不良心理進(jìn)行有效防御和針對性治療。建立中職生心理檔案應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)時開始，同時要做好保密性工作。中職生心理檔案能夠從不同側(cè)面反映出學(xué)生的心理動態(tài)信息、情緒情感變化信息及個人心理適應(yīng)信息等與學(xué)生心理發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容。中職生心理檔案的建立有助于教育工作者及時掌握學(xué)生的心理傾向性和學(xué)生的個性心理特征，以便更好地對中職生的心理疾病實(shí)施有效的治療。

另一方面，實(shí)施心理健康教育。加強(qiáng)中職生的心理健康教育是德育工作中的一個重要環(huán)節(jié)。中職學(xué)校在教育教學(xué)中應(yīng)該針對不同的學(xué)生群體、不同的年齡特征，進(jìn)行有針對性的心理健康教育，可以通過課題講解或集中講座的形式完成。在心理健康教育中可以采取師生互動的形式幫助學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)適，解決個別學(xué)生的心理健康問題。在心理健康教育中，教師應(yīng)有針對性地幫助學(xué)生解決心理問題，消除心理方面的不良情緒，提高他們對社會和生活的心理適應(yīng)能力，促進(jìn)他們健康成長。學(xué)?？梢圆扇　耙M(jìn)來”和“走出去”的辦法，加強(qiáng)心理健康授課教師的專業(yè)知識培訓(xùn)，提高他們的心理健康教育水平，盡力打造出能夠適應(yīng)學(xué)校教育發(fā)展的心理健康教師隊(duì)伍。在教育中還要積極發(fā)揮班主任在學(xué)生心理健康教育中的主導(dǎo)作用，不斷提升對中職生的德育教育水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的德育教育目標(biāo)。

［1］郭秀梅.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)道德教育對策研究［D］.河北師范大學(xué)，2008.

［2］牛亞萍.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)問題及對策的研究［D］.西北師范大學(xué)，2007.

［3］李剛.中職生職業(yè)道德教育問題與對策研究［D］.四川：四川師范大學(xué)，2010.

［4］劉洋.中等職業(yè)學(xué)校中的職業(yè)道德教育問題研究［D］.河北：河北師范大學(xué)，2006.