胡寶瑞　李茹民　徐曉峰　巫瑞智　趙偉

摘要：結(jié)合哈爾濱工程大學(xué)材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)情況，分析全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，為完善和規(guī)范專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)體制，順利實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；碩士研究生；教育培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0045-02

一、全日制專業(yè)學(xué)位研究生的確立及重要意義

1904年，美國(guó)威斯康星大學(xué)正式確立大學(xué)的三大職能：教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)。此后，世界各國(guó)大學(xué)開(kāi)始重視大學(xué)的社會(huì)服務(wù)職能，逐步調(diào)整辦學(xué)理念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。1908年，哈佛大學(xué)首創(chuàng)工商管理碩士專業(yè)學(xué)位（MBA），開(kāi)創(chuàng)碩士研究生專業(yè)學(xué)位的先河，使專業(yè)學(xué)位碩士研究生正式成為碩士研究生的重要組成部分。由于專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)，不單純地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和科研，更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，時(shí)刻把握社會(huì)發(fā)展需求，使專業(yè)學(xué)位碩士研究生迅速地被全世界所認(rèn)識(shí)和認(rèn)同、接納。我國(guó)專業(yè)學(xué)位的設(shè)置始于1990年，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)體制經(jīng)歷20余年的發(fā)展和完善，日趨成熟，無(wú)論從培養(yǎng)目標(biāo)到人才培養(yǎng)再到考核評(píng)價(jià)過(guò)程，處處與社會(huì)需求緊密銜接，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)以應(yīng)用型高層次人才為本且?guī)в新殬I(yè)屬性的獨(dú)有特色。

二、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)體制中存在的問(wèn)題與解決方法

哈爾濱工程大學(xué)材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院擁有“化學(xué)工程”、“材料工程”兩個(gè)專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)及“化學(xué)工程與技術(shù)”、“材料科學(xué)與工程”兩個(gè)學(xué)術(shù)型學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)比與分析學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生的招生人數(shù)和培養(yǎng)情況，論述現(xiàn)行全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。

（一）碩士研究生招生人數(shù)情況對(duì)比與分析

根據(jù)學(xué)院的招生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生情況由2009年至2014年增長(zhǎng)25倍，但一直不被學(xué)生認(rèn)可，學(xué)術(shù)型研究生招生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專業(yè)學(xué)位碩士研究生，2014年專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生數(shù)為學(xué)術(shù)型碩士研究生招生數(shù)的40%。這說(shuō)明，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的身份和專業(yè)學(xué)位存在一定的質(zhì)疑和誤解，反映出專業(yè)學(xué)位還沒(méi)有得到社會(huì)的普遍認(rèn)可。這就需要相應(yīng)政府管理機(jī)構(gòu)、高校招生部門給予正確的引導(dǎo)和廣泛宣傳，提高專業(yè)學(xué)位的社會(huì)和企業(yè)認(rèn)知度，平等看待專業(yè)學(xué)位碩士研究生。同時(shí)，高校要制定相應(yīng)的政策，幫助扶持專業(yè)學(xué)位成長(zhǎng)，使其早日實(shí)現(xiàn)教育部關(guān)于我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)研究生錄取比達(dá)到1∶1的規(guī)劃目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)方案的設(shè)置對(duì)比與分析

從表1可以看出，在學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)方案設(shè)置中，修讀學(xué)分情況差別不太明顯，課程學(xué)習(xí)期限一致均為1.5學(xué)期，即課程修讀要求幾乎相同。但學(xué)術(shù)型碩士研究生的學(xué)制比專業(yè)學(xué)位碩士研究生多半年，使得專業(yè)學(xué)位碩士研究生完成綜合環(huán)節(jié)和學(xué)位論文的時(shí)間相對(duì)緊張。如果要求碩士在讀期間發(fā)表論文，對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生來(lái)說(shuō)，更難以完成，這容易導(dǎo)致學(xué)生不愿攻讀專業(yè)學(xué)位，導(dǎo)師不愿接收專業(yè)學(xué)位碩士研究生，造成專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生人數(shù)偏低的冷淡局面。

專業(yè)學(xué)位碩士研究生雖然采用雙導(dǎo)師制，但由于企業(yè)導(dǎo)師缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)在時(shí)間和空間、業(yè)績(jī)上沒(méi)有給予企業(yè)導(dǎo)師相應(yīng)的支持鼓勵(lì)，企業(yè)導(dǎo)師無(wú)法全身心地投入培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的工作中。校內(nèi)導(dǎo)師擁有多年的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期與學(xué)生接觸，掌握他們的思想脈搏，能夠更好地溝通，指導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)位論文。這是專業(yè)學(xué)位碩士研究生采用雙導(dǎo)師制、以校內(nèi)導(dǎo)師為主的原因。但校內(nèi)導(dǎo)師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)踐培養(yǎng)中的作用是校內(nèi)導(dǎo)師無(wú)法替代的，比校內(nèi)導(dǎo)師的作用更加突出。學(xué)院經(jīng)過(guò)不懈的努力，通過(guò)校企合作等方式，積極與企業(yè)單位建立聯(lián)系，爭(zhēng)取聘請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人指導(dǎo)能力和專業(yè)具有較高水平的資深人士擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，至今正式受聘的企業(yè)導(dǎo)師為21人。

學(xué)院專業(yè)學(xué)位碩士研究生的理論課程和綜合環(huán)節(jié)，與學(xué)術(shù)型碩士研究生相比，涉及面廣泛，增加工程領(lǐng)域技術(shù)課程、工程實(shí)踐、新技術(shù)講座等內(nèi)容。但能否真正接觸專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，滿足就業(yè)需求，體現(xiàn)職業(yè)特性，需要通過(guò)專業(yè)學(xué)位碩士畢業(yè)生就業(yè)反饋的信息和就業(yè)單位反饋的情況來(lái)檢驗(yàn)，不斷改進(jìn)、完善課程設(shè)置，明確實(shí)踐研究方向。反饋信息的調(diào)查、收集和整理是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面的積極配合和共同努力，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)建立專業(yè)學(xué)位碩士畢業(yè)生評(píng)價(jià)反饋機(jī)構(gòu)與制度，使專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)真正與社會(huì)需求接軌，培養(yǎng)出真正意義上的應(yīng)用型高層次人才。

本院至今共建立10個(gè)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的“研究生聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地”和“協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐基地”，實(shí)踐基地的建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)校企互惠共贏，滿足研究生實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的有機(jī)結(jié)合。企業(yè)通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，積聚科技資源和外部人才優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級(jí)，推動(dòng)新興科技產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校發(fā)揮實(shí)踐基地在研究生培養(yǎng)中的積極作用，使實(shí)踐基地真正成為全日制專業(yè)學(xué)位研究生完成職業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)，有效推動(dòng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的改革，實(shí)現(xiàn)研究生教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有機(jī)銜接。研究生通過(guò)實(shí)踐基地平臺(tái)鍛煉實(shí)踐能力，提升職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。教師通過(guò)實(shí)踐基地的橋梁，實(shí)現(xiàn)校企科技合作，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)開(kāi)發(fā)。學(xué)院的緊要任務(wù)是建立規(guī)范實(shí)踐基地管理模式，使實(shí)踐基地優(yōu)勢(shì)發(fā)揮最大化，滿足專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)需求，實(shí)現(xiàn)校企雙贏共建模式。

（三）學(xué)位論文的選題和評(píng)閱審核、最終考評(píng)方法的比較

無(wú)論是專業(yè)學(xué)位碩士研究生，還是學(xué)術(shù)型碩士研究生，按照培養(yǎng)要求，最后均須完成學(xué)位論文。但相對(duì)學(xué)術(shù)型碩士論文的理論性和研究性，專業(yè)學(xué)位論文的撰寫應(yīng)當(dāng)充分與實(shí)踐過(guò)程相結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)用性，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。專業(yè)學(xué)位碩士研究生的選題應(yīng)更貼近實(shí)踐，能夠考查研究生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但由于企業(yè)導(dǎo)師參與程度不夠，企業(yè)重視程度不夠，導(dǎo)致兩者的學(xué)位論文選題差別不大，無(wú)法體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士論文的實(shí)用性和工程應(yīng)用原則。這需要校企兩方面共同建立一系列激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)企業(yè)導(dǎo)師的參與熱情，調(diào)動(dòng)企業(yè)對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的積極性，使專業(yè)學(xué)位論文研究?jī)?nèi)容能融入專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`中，解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題和專業(yè)技術(shù)難題。

哈爾濱工程大學(xué)的專業(yè)學(xué)位碩士研究生和學(xué)術(shù)型碩士研究生的學(xué)位論文在答辯前均須進(jìn)行學(xué)術(shù)不端行為論文檢測(cè)，對(duì)檢測(cè)不合格者一律返回重新修改，直至檢測(cè)合格為止，才能開(kāi)始進(jìn)行論文評(píng)閱。學(xué)校會(huì)抽取一部分研究生的論文進(jìn)行校內(nèi)外雙盲評(píng)閱，學(xué)院自行安排全部研究生的論文進(jìn)行院內(nèi)盲審。從學(xué)校到學(xué)院，對(duì)學(xué)位論文的檢測(cè)和評(píng)閱，都有嚴(yán)格要求，但專業(yè)學(xué)位論文的評(píng)閱審核應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)特點(diǎn)，區(qū)別于學(xué)術(shù)型學(xué)位論文，邀請(qǐng)企業(yè)參與專業(yè)學(xué)位論文的評(píng)閱。無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)院論文評(píng)閱，都應(yīng)安排至少一位評(píng)閱人為該專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)導(dǎo)師或高級(jí)技術(shù)專家，對(duì)專業(yè)學(xué)位論文的企業(yè)和社會(huì)實(shí)用價(jià)值進(jìn)行評(píng)定，充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位論文服務(wù)于社會(huì)、應(yīng)用于企業(yè)的培養(yǎng)原則。

專業(yè)學(xué)位碩士研究生的考評(píng)手段單一，除了理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核外，只有通過(guò)學(xué)位論文答辯的方式進(jìn)行最終考核，沒(méi)有區(qū)別于學(xué)術(shù)型碩士研究生的考核標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法衡量專業(yè)學(xué)位實(shí)踐培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，應(yīng)增加一些實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐心得，結(jié)合平時(shí)實(shí)踐內(nèi)容情況，進(jìn)行定期考核和綜合評(píng)定。在學(xué)位論文評(píng)閱和答辯過(guò)程中，要邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位碩士研究生工作的相關(guān)人員，進(jìn)行綜合全面考核，這更能考查專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力的真實(shí)水平。

三、結(jié)論

本文從全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生設(shè)置的重要意義入手，以哈爾濱工程大學(xué)材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院為例，從專業(yè)學(xué)位的認(rèn)可度、對(duì)比學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)情況等方面，分析全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題。面對(duì)新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，我們教學(xué)管理工作者要認(rèn)真梳理，深入研究，提出行之有效的解決方案，在實(shí)踐中摸索、完善全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育培養(yǎng)體制，培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求的高層次應(yīng)用型人才。

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