陳松強

高中化學內容中有許多化學用語，如元素符號、化學方程式等，這些用語類型比較多，含義也不相同.種類繁多的化學用語，在區(qū)別時，還是有一定的難度的，如果區(qū)分不清楚，在以后綜合訓練時，便會出現(xiàn)錯誤.這就要求教師在高中化學教學中要注重規(guī)范化學用語，幫助學生明確各個化學符號所表達的意思.只有這樣，學生才能進一步探索深層次的內容，更好地學習接下來的內容.

一、認準目標，合理調整

化學教學要循序漸進，合理地調整教學順序，使學生有效地記憶所學內容.例如，新教材中關于元素的內容，已經弱化有關元素符號的內容，在第一章的第四節(jié)就已經出現(xiàn)，可是關于元素的概念卻放在了第二章提出，學生在學習時可能會有困惑.因此，教師在教學過程中可以調整教學的順序.首先給學生解釋什么是元素，將元素的概念提前進行教學，接著進行化合價的相關拓展.通過調整教學順序，可以幫助學生理解所學內容.通過調整順序，改善教學中的不足.在第一節(jié)課時，教師就可以讓學生看看元素周期表，因為許多教學內容都需要用到元素周期表中的內容.在教學過程中，教師可以調整難點，一節(jié)課中講解的難點分散開，給學生緩沖的時間，接著再進行回顧，下一節(jié)課可以將上一節(jié)課所學習的難點再次回顧一下.在教學之前，教師要確定階段目標，明確教學順序，按照目標，從整體上規(guī)劃，接著再分散到各節(jié)課上.通過合理的調整，幫助學生學習化學用語，明白各個符號的含義.

二、教師示范，語言規(guī)范

教師在教學中的示范作用是潛移默化的.學生接觸化學用語時，可能會有所疑惑.這就要求教師發(fā)揮指路人的作用.“師者，傳道授業(yè)解惑也”.為幫助學生解決學習中的疑惑，教師在課堂上要多做正確的示范，并且指出學生可能出錯的地方.例如，在講“碳酸氫鈣的化學式”時，有些學生常常寫錯化學式，有些錯誤是本質上的錯誤，是對概念理解的錯誤.教師應該針對這些錯誤進行糾正，并且指出錯誤所在，告訴學生應該怎么書寫.又如，如何判斷溶液中是否有FeFe³⁺？有的學生是這樣表述的，往溶液中加KSCN溶液等，學生對于這些問題的理解不夠全面，會導致錯誤.現(xiàn)在對于化學用語的規(guī)范性的要求越來越高，學生要加強這方面的學習.教師要多設置關于規(guī)范化學用語的練習，幫助學生在課后規(guī)范自己的化學用語.在語言表達時，學生也要注重規(guī)范性.在教學過程中，教師要注重相關規(guī)范性的教學，給學生做個正確的示范.

三、分散難點，強化訓練

在教學過程中，有些內容是比較難理解的，教師要加強講解.然而，當這些難點集中在一起時，即使講得比較慢，學生在理解時也會出現(xiàn)困難.因此，教師在教學中可以將難點分散開，將難點在前面的教學中略微提及，讓學生了解一下.在整體教學規(guī)劃時，教師可以將難點分散開，穿插在各個階段中.例如，在講“氧化還原反應”時，這部分內容，如果之前沒有提及，學生便會產生疑惑.教師可以將這部分內容中稍微簡單的提到前面，講給學生聽.如，在前面的教學中，教導學生學習一些氧化劑或者還原劑在發(fā)生反應之后的產物是什么；KMnO₄對應的產物是MnO₂、Cl₂對應的產物是Cl^-、SO₂對應的產物是SO^2-₄；等等.讓學生接觸到氧化還原反應的相關內容.此外，教師還要強化學生的訓練.只有學生不斷訓練，才能理解掌握化學用語.通過逐步接觸難點，再經過強化訓練，學生對于難以理解的化學用語，學習起來也會比較容易.

四、指導方法，培養(yǎng)習慣

“授人以魚，不如授人以漁”.良好的學習方法，可以提升學習效率.以前的教學就是讓學生直接記憶，然而如今已經在改變，教師教給學生方法，讓學生有個良好的學習習慣.那么，學生在后面的學習中接觸到新的知識，也就容易記住.然而學習方法并不是統(tǒng)一的，不同學生的學習習慣不同，在學習化學用語時，方法不一樣.教師可以提供幾種相對而言的好方法，讓學生根據(jù)自己的情況，找到適合自己的學習方法.不同的內容，學習方法同樣是不一樣的，教師在教學不同的化學用語時，也要注意教導學生學習不同的學習方法，最終讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣.如果學生在學習化學時，有了適合自己的學習方法，便會進一步投入學習.

總之，對于化學用語的規(guī)范性要求越來越高.在教學過程中教師要加強相關的訓練，提升學生的化學用語規(guī)范性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣.只有這樣，才能讓學生在訓練化學用語時提升自身的能力.