黃成輝

摘要：本文從馬斯洛需求層次理論的視角，旨在通過(guò)高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題和困難進(jìn)行思考，并提出相應(yīng)的解決措施和思路，力求為高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)提供可行的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：需求層次理論 高職院校 人才 建設(shè)

經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，我國(guó)高職院?；就瓿闪藦囊?guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)向。如果說(shuō)硬件設(shè)施建設(shè)以物質(zhì)性資源投入為主；那么，內(nèi)涵建設(shè)則更多地依賴于高水平的人才隊(duì)伍建設(shè)。因此，建設(shè)一支高水平高質(zhì)量的人才隊(duì)伍，是擺在高職院校面前一道迫在眉睫的難題。

一、馬斯洛需求層次理論概述

馬斯洛需求層次理論把人的需求按照倒金字塔形從低到高劃分為五個(gè)層次：生理需求、安全需求、社交需求（友愛(ài)和歸屬的需求）、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。了解員工的需求是應(yīng)用需求層次理論對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)的一個(gè)重要前提。因此，馬斯洛從人的需求出發(fā)探索如何提高人的積極性和研究人的行為。

二、高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

1.教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃。高職院校雖然發(fā)展迅速，但起步晚，現(xiàn)還處在求生存謀發(fā)展的初級(jí)階段，很多工作的開(kāi)展都是摸著石頭過(guò)河，無(wú)論是學(xué)科建設(shè)還是管理水平，都較為遜色，戰(zhàn)略發(fā)展水平較為低下，導(dǎo)致在人才師資隊(duì)伍建設(shè)上缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和規(guī)劃，甚至走了不少的彎路。

2.教師整體素質(zhì)參差不齊，結(jié)構(gòu)不合理。由于我國(guó)不少高職院校主要由各種職業(yè)大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、普通高等?？茖W(xué)校發(fā)展而來(lái)，導(dǎo)致其中部分教師綜合素質(zhì)不高，跟不上高職院校發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不合理。

3.教師身份認(rèn)同感較差，流動(dòng)性較大，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。高職院校教師的普遍認(rèn)同感較差，特別是編外聘用教師，福利待遇較差，學(xué)歷、職稱要求和福利待遇不對(duì)等，缺乏有效合理科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，在市場(chǎng)上沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致高職院校教師流動(dòng)性大。

4.人才培養(yǎng)渠道較為單一，經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。高職院校存在著人才培養(yǎng)以學(xué)歷提升為主，而在科研開(kāi)發(fā)和工程推動(dòng)等項(xiàng)目中工學(xué)結(jié)合，校企合作還有差距，渠道路徑較為單一。很多高職院校都存在著辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，在師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入方面，更是顯得捉襟見(jiàn)肘，嚴(yán)重不足。

三、基于需求層次理論的高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)若干思考

1.努力創(chuàng)造良好環(huán)境和條件，保障教職員工的生存需求。馬斯洛需求層次告訴我們：無(wú)論面對(duì)什么的問(wèn)題和困難（如經(jīng)費(fèi)缺乏等），高職院校都要真正站在教職員工，特別是教師隊(duì)伍角度出發(fā)，努力創(chuàng)造良好環(huán)境和條件，爭(zhēng)取政府和社會(huì)各界的支持，使教職員工的生存條件得到切實(shí)的保障，生存需求得到有效的滿足。只有這最基本的需求得到滿足，才能激發(fā)教職員工的積極性和主觀能動(dòng)性，使廣大教職員工沒(méi)有后顧之憂，安家立業(yè)，把教育教學(xué)當(dāng)作自己的終生事業(yè)而努力奮斗。

2.重視學(xué)校文化建設(shè)，增強(qiáng)教職員工的歸屬感和自豪感。切實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，著重營(yíng)造人人（指教職員工）愛(ài)崗敬業(yè)，社會(huì)知名度、美譽(yù)度和認(rèn)可度節(jié)節(jié)攀升的良好局面。形成具有本校特色的人才培養(yǎng)模式和校園文化，加強(qiáng)教職員工的向心力和凝聚力，提高教職員工自我身份的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感。使教職員工牢固樹(shù)立把教學(xué)工作當(dāng)作自己的終生事業(yè)（而非謀生工作）來(lái)經(jīng)營(yíng)的理念，努力開(kāi)創(chuàng)高職院校發(fā)展的新局面。

3.關(guān)注和幫助教師成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教職員工的發(fā)展目標(biāo)。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，其教師隊(duì)伍水平的高低從很大程度上決定了輸出產(chǎn)品（畢業(yè)生）質(zhì)量的高低。因此，關(guān)心教師，幫助教師成長(zhǎng)，為教職工創(chuàng)造各種條件，走出去，引進(jìn)來(lái)。積極開(kāi)展提供各種技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)深造學(xué)習(xí)，為職稱評(píng)定晉級(jí)提供便利等，把教職工的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校的事業(yè)發(fā)展緊密地結(jié)合起來(lái)，幫助教職工滿足自我實(shí)現(xiàn)的需求。

4.完善各種激勵(lì)政策體系，打造專業(yè)化高素質(zhì)人才隊(duì)伍。首先，高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技術(shù)技能應(yīng)用型人才，與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)密切聯(lián)系，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，國(guó)家在政策措施和資金投入等方面應(yīng)給予重點(diǎn)關(guān)注和扶持。其次，高職院校要積極建立和完善科學(xué)合理的酬薪分配制度，在職稱評(píng)定、進(jìn)修培訓(xùn)、工資待遇、職務(wù)晉升、考核評(píng)價(jià)等方面建立更有競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)效性和針對(duì)性的激勵(lì)體系，減少師資人才的流失。最后，努力探索符合高職特點(diǎn)的師資隊(duì)伍培訓(xùn)體系，打造一支專業(yè)化，高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，真正做到“機(jī)制留人，事業(yè)留人，感情留人”。

綜上所述，師資人才是決定高職院校辦學(xué)質(zhì)量的第一要素。從馬斯洛的需求層次理論出發(fā)，在滿足其基本生存需求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教職員工的尊重。你來(lái)唱戲我搭臺(tái)，讓校園成為教職員工發(fā)揮聰明才干和實(shí)現(xiàn)人生理想的大舞臺(tái)，最終促進(jìn)高職教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬斯洛著，許金聲等譯.動(dòng)機(jī)與人格（第三版）[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012，7

[2]曹必文.高職院校高層次人才隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀、困惑與對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（4）

[3]葉小明.廣東省高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2006（17）