吳鳳珠

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在多年的數(shù)學教學工作中，充分認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，并且從四個方面談了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑與同行共議。

創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識創(chuàng)新環(huán)境質(zhì)疑問難21世紀是一個以知識經(jīng)濟占主導地位的世紀，處處都滲著創(chuàng)新意識，時時都會產(chǎn)生創(chuàng)新能力。江澤民同志說過，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！耙粋€沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林?！比绻粋€國家沒有創(chuàng)新，就不會蓬勃發(fā)展和迅速壯大。國家的發(fā)展壯大需要跨世紀的復合型人才和創(chuàng)新型人。教師必須緊跟時代的步伐，從多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師要不斷培養(yǎng)自身創(chuàng)能力，肩負起培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的使命，當一名名副其實的創(chuàng)新型的教師，為培養(yǎng)創(chuàng)新型學生做出貢獻。

課堂教學是學校教育的重要渠道、主陣地，那么，如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、改進教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

改變長久以來制約教師思想的傳統(tǒng)教學方法。受應試教育思想和體制的影響，教師在教學上，總是千篇一律的老一套，即復習、講解、總結(jié)、練習、作業(yè)等?？菰锏姆椒?、教學環(huán)節(jié)就是一個填鴨式，老師以灌輸知識為主，把學生當成接受知識的容器，學生成為聆聽教師講受的信徒。只要成績，不重創(chuàng)新，課堂氣氛就死氣沉沉，不活躍，給學生自由討論、異想的機會少，嚴重影響學生的創(chuàng)新意識的形成。

因此，教師必須改變教學方法，不斷學習先進的理論，研究教材特點、學生年齡特點，和接受能力，在課堂教學中抓住每一個機會，給學生創(chuàng)新思維發(fā)展營造空間和時間。必須在引導掌握基礎知識的同時，提供方法示范對學生進行潛移默化的影響。綜合教學實際，指導學生具體學習方法，培養(yǎng)學生的概括能力，分析能力，應用能力，并借助現(xiàn)代多媒體手段，使課堂趣味盎然，讓學生展開想象翅膀，逐漸地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

環(huán)境是創(chuàng)新的載體，創(chuàng)新是在一定環(huán)境中進行的。心理學研究發(fā)現(xiàn)，一個具有創(chuàng)新的人，一般具有獨立性、自信心、自制力和恒心，而且熱情、判斷力強、好強、好勝。行為習慣與從不同，具有鮮明的個性，這就需要培養(yǎng)而不應壓制。

創(chuàng)設民主、平等、和諧的教學氣氛，營造創(chuàng)新環(huán)境是學生產(chǎn)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要前提。愉悅的情緒可使學生的身體活動處理于積極向上的狀態(tài)，對學習充滿信心產(chǎn)生學習興趣，產(chǎn)生自覺學習的內(nèi)在動力。

在課堂教學中，要做到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，必須遵循民主性、開放性、個性原則。必須做到凡是學生能夠探求的，老師決不能代替；凡是學生能夠發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。既要注意引導學生認知，又要以平常的態(tài)度對待每一個學生，不能善“優(yōu)”厭“差”給予均等的機會。對不同層面的學生要難易相濟，給他們表現(xiàn)的機會，多給學生思考時間，多給學生活動空間，多讓學生體驗成功的喜悅。在學習生活中真誠地給學生以信任、鼓勵、創(chuàng)設和氣融融的情感氣氛，注意平時與學生多談心，做好學生良師益友。給予學生以自尊，要少用甚至不用批評的語氣，要用激勵性語言，委婉地給予指導，學生在和諧的課堂氣氛中不壓抑、不恐懼，易于發(fā)散思維形成。學生常常會異想天開，展示個性，出現(xiàn)“頓悟”“發(fā)現(xiàn)”。所以說，營造良好的課堂氛圍，便于學生敢說、敢想、思維活躍，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了基礎。

三、鼓勵學生質(zhì)疑問難，激發(fā)學生創(chuàng)新

愛因斯坦認為，提出一個問題比解決一個問題更重要?！皩W起于思，思源于疑”學生的學習永遠是一種對末知的探求，創(chuàng)新的過程，人的思維活動是從疑問和驚奇開始，疑問和驚奇也最容易誘發(fā)積極的思維能力。在教學要根據(jù)學生好奇，好勝的心理特點，向?qū)W生提出一些新穎、富有吸引力的問題，可以激發(fā)學生的好奇心，好勝心，激發(fā)學生學習興趣，也就產(chǎn)生創(chuàng)新的意識。如果課堂上學生死氣沉沉，不疑不問，創(chuàng)新就無從談起。在疑問的過程中，老師提示學生自己能解決的問題不要多問，要層層設疑不斷的將學生的思維引導深入。要針對學生的實際，采取競賽、評比、游戲方法激勵學生質(zhì)疑，以維護探索動機，喚起新的創(chuàng)新意識。

教師應鼓勵學生對教材或教法大膽質(zhì)疑并且說明自己的觀點，新思路，獨辟新徑解決問題。例如，在教圓柱體的表面積時，把圍成圓柱的厚紙沿著高線剪開，使學生看到圓柱體的側(cè)面展開是個長方形，這時一個學生提出“如果是沿著斜線剪開呢？”老師對學生的想法給予表楊和肯定，鼓勵他的想法。學生自己動手剪開后，得到的是平行四邊形。經(jīng)過再一次剪拼，拼成了一個長方形。學生從不同角度，不同方向思考著同一個問題，達到了解決問題的目的。通過獨立思考提出了新問題，又回答了自己的問題，從質(zhì)疑到釋疑的過程中，學生思維處于積極活動的狀態(tài)，產(chǎn)生探討問題的興趣，使知識不斷的深化，能力逐步提高，創(chuàng)造性思維也相應地得到發(fā)展。

四、動手操作實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

小學生思維特點是從具體的形象思維逐步向抽象思維過渡，根據(jù)小學生的心理特點，結(jié)合教材的難易，抽象程度，在教學中充分發(fā)揮教具和學具的作用，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在教學長方形面積計算時，讓學生通過擺學具掌握計算方法。比如，老師給定擺一個長5厘米，寬2厘米的長方形，讓學生通過動手擺，體會到長要擺5個1平方厘米的小正方形，寬要擺2個1平方厘米的小正方形，那么總共有10個。就是10平方厘米，反復多擺幾次，從而體會到長方形擺5個，就是5厘米，寬擺2個，寬就是2厘米，面積10平方厘米就是長與寬的乘積，最后得出結(jié)論：長方形的面積=長X寬。這樣通過實際操作，把抽象的概念形象化，為學生建立起清楚，完整的形象，使空間想象力的訓練落實開實處。

在整個教學過程中學生處于主體地位，參與學習的全過程，從實踐到認識，學生感到新鮮有趣，在愉快中學到了知識，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，為創(chuàng)造性解決問題，奠定了基礎。

總之，小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是一個永恒的課題。在大力推進素質(zhì)教育教育的今天，“培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”是教師的教育目標，教師一定要擔當歷史重任，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出貢獻。