魏振鳳 李靜

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效助推力，是學(xué)習(xí)動機中最直接、最活躍的心理因素。地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教學(xué)過程互為因果關(guān)系，可以促成教學(xué)過程的良性循環(huán)。地理學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)，則是地理教學(xué)成功的可靠標(biāo)志。興趣的形成和發(fā)展，只決定于學(xué)習(xí)的成功。因此，在高中地理教學(xué)過程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，是非常必要和重要的。

高中地理學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生興趣的培養(yǎng)是教育家作為對教學(xué)藝術(shù)的高層次追求而被倡導(dǎo)。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效助推力，是學(xué)習(xí)動機中最直接、最活躍的心理因素。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是非常必要和重要的?，F(xiàn)在知識更新?lián)Q代非常迅速，學(xué)生不可能只靠在學(xué)校學(xué)到的知識工作、生活一輩子，因此學(xué)校必須做到“授之以漁”，教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使他們在學(xué)習(xí)、工作、生活中不斷豐富和深化所學(xué)的知識。

地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與成功的教學(xué)過程，互為因果關(guān)系，可以促成教學(xué)過程的良性循環(huán)。學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成則是地理教學(xué)是否成功的標(biāo)志之一。進行教學(xué)評價時，教師應(yīng)注意了解學(xué)生的興趣狀態(tài)，作為教學(xué)評價的依據(jù)。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是非常必要和重要的。

一、消除師生之間的距離感，用真摯的情感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師生之間的情感關(guān)系，對教學(xué)效果有著不可估量的影響。教學(xué)過程是一個師生心靈觸碰的過程。因此，融洽的師生情感，可以消除師生之間的距離感，促進產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，是教學(xué)過程中的催化劑。既可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的自信心，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動教學(xué)過程的順利開展和教學(xué)效果的提高。

筆者通過長期的教學(xué)實踐深深地感受到，學(xué)生在和諧、民主、平等、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好；在緊張、對抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。這進一步驗證了師生間情感相互交融、相互激勵有利于教學(xué)效果的提高。由此可以得出結(jié)論：學(xué)生扎實地掌握知識，絕不是單純的靠一次次的重復(fù)，而是靠興趣、靠理解、靠師生間融合的情感而實現(xiàn)的。這就要求高中地理教師在教學(xué)過程中，必須準(zhǔn)確地定位自己的角色，消除師生之間的距離感，培養(yǎng)真摯的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

二、“學(xué)貴有疑”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)

“問題情境”是指可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題或接受教師提出的問題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的情境。“問題情境”由問題背景、問題系列、體系共同構(gòu)成。問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而明確學(xué)生認識活動的目標(biāo)，推動學(xué)生認識活動的向前發(fā)展。第一，重視緒論課。緒論課是地理學(xué)科的第一節(jié)課，對地理課程具有開宗明義的作用?！昂玫拈_始，是成功的一半?！睆倪@個意義上講，它是地理課程中最重要的一課。緒論課為學(xué)生的學(xué)習(xí)既創(chuàng)設(shè)出問題情境，又為良好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二，用有趣的問題引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)涵蓋每一課題的問題情境，善于聯(lián)系生活實際的問題，使學(xué)生感受到生活實際中處處有地理知識，不斷增強學(xué)好地理的信心。第三，要注重提出“用方法”的問題，不斷激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)法的需要，培養(yǎng)學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法的意識，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自己學(xué)習(xí)。第四，把創(chuàng)設(shè)問題情境的主動權(quán)交給學(xué)生。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生自己解決問題，切實尊重學(xué)生的主體地位。這樣做既為教學(xué)提供更加切實的問題情境，而且還是對學(xué)生更高層次的興趣培養(yǎng)。第五，注重合作、探究教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論、交流、辯論的教學(xué)情境。讓學(xué)生在討論、交流、辯論中找尋問題的答案。在準(zhǔn)備參與討論、交流、辯論的過程中學(xué)生要運用已有的知識、搜集資料，發(fā)揮創(chuàng)造思維和想象力，這個過程對學(xué)生知識的運用，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)都有較大的促進作用。

三、合適的教學(xué)方法是上好課的保障，上好每節(jié)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科是一門重要的科學(xué)，越來越受到重視。高中地理教師應(yīng)運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，上好每一堂地理課，豐富學(xué)生的空間想象力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣。首先，在講新課時，要善于借助教具，例如合理使用教學(xué)掛圖，讓學(xué)生帶著思維去閱讀課本上的文字，對照大掛圖對比學(xué)習(xí)，把知識點落實在地圖上來記憶，這樣很直觀，也符合地理事物的真實性。其次，設(shè)計精彩的課堂導(dǎo)入。德國教育家第斯得惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是整個課堂的有機組成部分。它有著促進情感交流、營造教學(xué)氛圍的作用。再次，合理的課堂結(jié)構(gòu)。教師用豐富的知識儲備，可以有效把課外知識和地理知識有機的結(jié)合在課堂教學(xué)中，理論聯(lián)系實際的去進行知識講解，既拓展學(xué)生的知識面，還教會學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生掌握知識的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、采用直觀教學(xué)，恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家約翰·洛克說過：“教師的巨大技巧在于集中地保持學(xué)生的注意。”所以，要想讓學(xué)生長時間的保持高度集中的注意力，教師就要針對中學(xué)生有強烈好奇心的心理特征，上課要多利用直觀、動態(tài)的多媒體教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理使用多媒體教學(xué)手段，會讓我們的課堂極變得富有吸引力、感染力，引起學(xué)生的直接興趣。地理教學(xué)直觀手段具有多樣化的特點，掛圖、儀器等教具，使直觀教學(xué)變得更加的形象、直觀、具體，課堂生動活潑，學(xué)生積極參與，教學(xué)內(nèi)容深入淺出，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。特別是多媒體媒體的使用，以其聲、光、形、色、吐等多種功能，化抽象為直觀，真實的再現(xiàn)了動態(tài)的、連續(xù)的過程，符合高中學(xué)生年齡特征和心理需求，可以夠極大的提高地理學(xué)習(xí)的興趣。

總之，“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的內(nèi)部動力。每位教師都要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。“在快樂中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂”，只有“寓教于樂”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理是一種美好的享受，才能提高地理課堂教學(xué)的實效性。

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