華清

練習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的重要性非常突出。練習(xí)課的正確開展，能夠有效開發(fā)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)課占有很重的地位。因此，教師要高效開展練習(xí)課。

新課程理念小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課小學(xué)數(shù)學(xué)課程中練習(xí)課的作用不可估量。然而，教師在數(shù)學(xué)練習(xí)中存在一個(gè)錯(cuò)誤的思想，認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”就是所謂的鞏固練習(xí)。這種教學(xué)方式不僅沒有讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我突破，還澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，影響學(xué)生參與教學(xué)的積極性。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的“做——講——做”的練習(xí)模式，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，選用多樣的練習(xí)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

一、競(jìng)猜性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是死的，但是我們的思維是靈活的。于小學(xué)生而言，枯燥、抽象是數(shù)學(xué)的固有特點(diǎn)，尤其是數(shù)學(xué)數(shù)字，更是枯燥無味。如果教師在教學(xué)中，只是單純地出題、講題，學(xué)生也只會(huì)機(jī)械地做題、聽題，數(shù)學(xué)課堂中毫無生機(jī)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)讓學(xué)生感到困乏、無趣。由此，教師要?jiǎng)?chuàng)新、改變自己的教學(xué)手段，將練習(xí)課“活”起來，充分實(shí)現(xiàn)練習(xí)課的價(jià)值。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)猜性練習(xí)，將死板的數(shù)學(xué)內(nèi)容融合于有趣的活動(dòng)中，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的練習(xí)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展了一次競(jìng)猜活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中做練習(xí)。

師：下面我們來做一個(gè)競(jìng)猜游戲。由我給出一些問題的條件，你們根據(jù)這些條件內(nèi)容，競(jìng)猜答案結(jié)果。

師：我在卡片上寫了一個(gè)數(shù)字，這個(gè)數(shù)字是4位數(shù)，它比1500大，比1506小，而且個(gè)位數(shù)字是一個(gè)偶數(shù)且比3大的數(shù)字。

學(xué)生立即搶答：1504

師：這位同學(xué)很棒，而且讀法也很正確。老師還寫了一個(gè)數(shù)，是三位數(shù)字，從左往右數(shù)第二個(gè)數(shù)字是1，從右往左數(shù)第三個(gè)數(shù)字比第二個(gè)數(shù)字大1，最后這個(gè)數(shù)字特別不一樣，它從沒有被做過除數(shù)。你們能猜出謎底嗎？

生：210

案例中，教師利用競(jìng)猜的形式開展練習(xí)課，為課堂增添了趣味性。在競(jìng)猜的過程中，不僅促使學(xué)生掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，還加強(qiáng)了對(duì)以往知識(shí)的鞏固。

二、開放性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

開放的課堂需要開放的教法。如今，追求開放已經(jīng)成為一種潮流與趨勢(shì)，練習(xí)課中也不例外。開放的練習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加寬闊的思維空間。而在傳統(tǒng)的練習(xí)課堂中，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)有很大的局限性，習(xí)慣設(shè)計(jì)一些條件是問題充要條件的練習(xí)題。這樣的練習(xí)嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，固定了學(xué)生的思維發(fā)展空間。所以，為了改變這一形式，教師在課堂中要設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的思維潛能力，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

例如，在人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘法》練習(xí)課中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放性問題：小明今天到距家15米的超市去買文具，最后小明買了3枝鉛筆，2枝圓珠筆，已知鉛筆的單價(jià)是1.5元，請(qǐng)問，小明買鉛筆花了多少錢？這道題有很強(qiáng)的開放性，學(xué)生總是會(huì)做一些條件是問題充要條件的練習(xí)題，已經(jīng)有了思維定勢(shì)，潛意識(shí)里會(huì)認(rèn)為，條件中的數(shù)據(jù)都必須要用到。于是，當(dāng)學(xué)生看到這道題時(shí)，會(huì)感到不知所措。這道開放性練習(xí)中有多個(gè)多余的條件，影響了學(xué)生的思路，擾亂了學(xué)生的視線，給學(xué)生造成了干擾。此時(shí)，教師就要借機(jī)幫助學(xué)生打破固定思維模式。果然，這種開放性練習(xí)方式成功地打破了學(xué)生的固定思維模式，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、層次性練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)連接

學(xué)生間的差距一直存在。因此，教師在教學(xué)過程中要注意知識(shí)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，全面兼顧。尤其是在數(shù)學(xué)練習(xí)課中，更是要注重其問題設(shè)計(jì)的層次性，否則會(huì)適得其反。教師在練習(xí)課堂中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)層次性練習(xí)，知識(shí)內(nèi)容注重“坡度”的存在，做到由易到難，由淺入深，層次分明，統(tǒng)籌兼顧，讓這些練習(xí)既能夠幫助學(xué)生連接知識(shí)，又可以面向全體學(xué)生。

例如，在人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《100以內(nèi)的加法和減法（一）》的練習(xí)課中，教師首先為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些比較基礎(chǔ)性的練習(xí)：

40+50=（

）80-60=（

）70-30=（

）這種問題兼顧了基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固計(jì)算方法，使其計(jì)算能力得以提高。之后，教師將難度加大：一個(gè)數(shù)是42，另一個(gè)數(shù)比它小3，它們的差是（）。這種題型進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生的思維得以運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步深化。之后，教師繼續(xù)設(shè)計(jì)難度更大的問題，對(duì)學(xué)生的能力要求增高：已知籃球50元、排球40元、羽毛球3元：（1）我要買籃球、羽毛球各一個(gè)，我需要付多少錢？（2）100元買一個(gè)籃球一個(gè)排球夠嗎？設(shè)計(jì)層次性練習(xí)，讓學(xué)生思維逐步發(fā)展，能力逐步提高，做到了統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

四、實(shí)踐性練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際應(yīng)用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的，就是為了應(yīng)用。能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，才是學(xué)習(xí)的根本。如果數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際，還如何談其知識(shí)內(nèi)容的價(jià)值意義。為此，在教學(xué)過程中，教師必須要不斷滲透其實(shí)際應(yīng)用的思想，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。而練習(xí)課是促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力提高的最佳時(shí)機(jī)。教師要把握這一時(shí)機(jī)，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的廣泛性。

例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《測(cè)量》的練習(xí)課中，教師讓學(xué)生活動(dòng)起來，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐性練習(xí)。

師：同學(xué)們，利用你手中的工具測(cè)量一下你的課本的長度、寬度。如果你還有測(cè)量興趣，可以自由選擇物品，測(cè)量一下。學(xué)生對(duì)于這種實(shí)踐性操作活動(dòng)，都有一種特殊的情感，在實(shí)踐中時(shí)刻充滿激情。

生1：經(jīng)過測(cè)量課本，我測(cè)出它的長是30厘米，寬大約17厘米。

生2：我測(cè)量出我的橡皮厚度2厘米。

師：你們真棒！可以運(yùn)用測(cè)量知識(shí)到生活中了。

師：還有沒有更多的測(cè)量數(shù)據(jù)呢？

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師利用實(shí)踐性練習(xí)，不僅促使學(xué)生鞏固了相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的重大價(jià)值。

總之，在練習(xí)課中，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。教師可以通過巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的思維潛能，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用，注重能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

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