林暉　黃紅平

[摘要]音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)校課堂教育，也離不開(kāi)舞臺(tái)的鍛煉，更離不開(kāi)社會(huì)提供的平臺(tái)。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐鍛煉掌握聲樂(lè)表現(xiàn)能力，傳統(tǒng)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)注重講臺(tái)、舞臺(tái)的應(yīng)用，教學(xué)幾乎圍繞校園內(nèi)開(kāi)展，并沒(méi)有與企業(yè)接軌。隨著應(yīng)用型實(shí)踐性人才的培養(yǎng)興起，音樂(lè)教育理應(yīng)建立圍繞講臺(tái)、舞臺(tái)、社會(huì)平臺(tái)這“三臺(tái)”開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)的需要。

[關(guān)鍵詞]舞臺(tái)；講臺(tái)；社會(huì)平臺(tái)；音樂(lè)教育

音樂(lè)表演強(qiáng)調(diào)是表演，是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。音樂(lè)教育要利用好“講臺(tái)”開(kāi)展音樂(lè)理論知識(shí)的講解，還應(yīng)該利用好“舞臺(tái)”開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)，更應(yīng)該充分利用好“社會(huì)平臺(tái)”增加社會(huì)實(shí)踐能力?！爸v臺(tái)、舞臺(tái)、社會(huì)平臺(tái)”這“三臺(tái)”都是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的音樂(lè)洞察力、音樂(lè)欣賞力和音樂(lè)創(chuàng)造力。音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以身作則，具有專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)水平，還要有科學(xué)的教學(xué)理論。音樂(lè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生彈、唱、舞的藝術(shù)技能，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

一、“講臺(tái)，舞臺(tái)、社會(huì)平臺(tái)”三臺(tái)型

所謂“三臺(tái)”就是指“講臺(tái)”、“舞臺(tái)”和“社會(huì)平臺(tái)”。音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)為主；音樂(lè)教育應(yīng)該注重“三臺(tái)”的綜合應(yīng)用，通過(guò)“講臺(tái)”開(kāi)展專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)的講解，通過(guò)“舞臺(tái)”培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能，通過(guò)“社會(huì)平臺(tái)”培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力?！拔枧_(tái)”和“社會(huì)平臺(tái)”是“講臺(tái)”的拓展和延伸，更利用學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！叭_(tái)”統(tǒng)一才能實(shí)踐音樂(lè)綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)，也只有“三臺(tái)”統(tǒng)一，才能為音樂(lè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)提供最全面的教學(xué)場(chǎng)所，才能培養(yǎng)音樂(lè)技能和音樂(lè)素養(yǎng)全面的應(yīng)用型實(shí)踐性音樂(lè)人才。

二、音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)施“三臺(tái)型”藝術(shù)實(shí)踐的必要性

音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐的有機(jī)補(bǔ)充。教師應(yīng)該緊緊抓牢“理論教學(xué)”和“藝術(shù)實(shí)踐”兩根主線。傳統(tǒng)音樂(lè)教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“講臺(tái)”傳授理論知識(shí)，“舞臺(tái)”鍛煉藝術(shù)技能，讓學(xué)生課堂上獲得的音樂(lè)知識(shí)在校內(nèi)小舞臺(tái)上加以實(shí)踐鍛煉，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和尋找不足，進(jìn)一步提高自己的音樂(lè)技能和音樂(lè)修養(yǎng)。但單靠“講臺(tái)”和“舞臺(tái)”仍然培養(yǎng)不出應(yīng)用型實(shí)踐性音樂(lè)人才，還應(yīng)該加入“社會(huì)平臺(tái)”，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)上的“大舞臺(tái)”，走出去，通過(guò)“社會(huì)平臺(tái)鍛煉學(xué)生的音樂(lè)表演的綜合能力，擴(kuò)大影響力，進(jìn)一步反饋課堂教學(xué)，真正培養(yǎng)全方位音樂(lè)人才。

三、“三臺(tái)型”音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)

（一）站穩(wěn)講臺(tái)

音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)培養(yǎng)合格的音樂(lè)教師，這就決定了高校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的師德師風(fēng)，注重教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高師音樂(lè)人才培養(yǎng)強(qiáng)高“一對(duì)一”教學(xué)模式，注重學(xué)生上講臺(tái)的能力培養(yǎng)，注重音樂(lè)素質(zhì)的養(yǎng)成，忽略音樂(lè)技能的應(yīng)用。隨著新一輪素質(zhì)課程教學(xué)改革，中小學(xué)需要更多應(yīng)用能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)精的音樂(lè)教師。高校應(yīng)該增加“一對(duì)多～‘多對(duì)一”“小組課”“集體課”“觀摩課”等靈活多變的授課形式。應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，由過(guò)去“教會(huì)學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生會(huì)教”，這樣才能更好地培養(yǎng)音樂(lè)教育人才?？梢栽诖笏脑鲈O(shè)“說(shuō)課”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬教師進(jìn)行授課，從備課到課堂掌控都有學(xué)生本人獨(dú)立完成，這就要求學(xué)生必須要有較強(qiáng)的音樂(lè)課堂調(diào)控能力、有較為專(zhuān)業(yè)的范唱、演奏能力、有開(kāi)展音樂(lè)類(lèi)活動(dòng)的能力、有一定的教學(xué)能力、有較好心理調(diào)節(jié)能力、有處理課堂突發(fā)事件的能力。

（二）登好舞臺(tái)

音樂(lè)實(shí)踐是高師音樂(lè)教育不可缺少的環(huán)節(jié)，音樂(lè)教師不但要求能上好音樂(lè)課，而且能上臺(tái)唱好一首作品。音樂(lè)師范教育過(guò)程中，應(yīng)該注重扎實(shí)的聲樂(lè)知識(shí)與舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的獲取只能依托于舞臺(tái)才能實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)舞臺(tái)表演過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)各種意想不到的情況，例如聲音發(fā)抖、聲音位置太高、喉頭不穩(wěn)、跑調(diào)、合不上伴奏等問(wèn)題，這些都是講臺(tái)不能解決的問(wèn)題。只有讓學(xué)生登好舞蹈，才能鍛煉學(xué)生的這些能力。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)除了聲樂(lè)樂(lè)理等這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該舞臺(tái)表演、形體表演等課程，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)基本理論知識(shí)，通過(guò)舞臺(tái)的長(zhǎng)期實(shí)踐積累，形成自己獨(dú)有的演繹風(fēng)格。

（三）利用好社會(huì)平臺(tái)

雖然音樂(lè)教育注重“講臺(tái)”和“舞臺(tái)”相結(jié)合，但許多學(xué)生理論與實(shí)踐之間還是相對(duì)失衡，究其原因還是學(xué)生獲得的平臺(tái)不夠多，應(yīng)該提供更多的“社會(huì)平臺(tái)”給學(xué)生，鼓勵(lì)他們到社會(huì)上參加各種比賽、各類(lèi)演唱機(jī)會(huì)?？梢月?lián)系高校所在地的一些中小學(xué)，讓學(xué)生以聽(tīng)課的形式先學(xué)習(xí)，掌握好課堂教學(xué)模式后再試著給學(xué)生上課?？梢园才艑?zhuān)人組織學(xué)生參加技能大賽、十佳歌手、新作品演唱大賽、藝術(shù)歌曲、歌劇演唱大賽，年度匯報(bào)演出等等。不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，才能使自己在舞臺(tái)上表現(xiàn)得游刃有余，把專(zhuān)業(yè)技巧發(fā)揮到極致，所演唱的歌曲才能更打動(dòng)人。多鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)，只要是正規(guī)的演出，都可以讓學(xué)生去參加，不要把學(xué)生禁錮住，像一只井底之掛。通過(guò)這些豐富多樣的“社會(huì)平臺(tái)”鍛煉學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相對(duì)平衡。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，“講臺(tái)、舞臺(tái)、社會(huì)平臺(tái)”這三臺(tái)都是圍繞培養(yǎng)合格的藝術(shù)人才，三者都不可或缺。音樂(lè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該“以學(xué)生為本”，注重藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“講臺(tái)”獲得音樂(lè)理論知識(shí)，通過(guò)“舞臺(tái)”鍛煉音樂(lè)基本技術(shù)，通過(guò)“社會(huì)平臺(tái)”養(yǎng)成音樂(lè)表演綜合素質(zhì)和能力。只有三都不缺少，才能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、音樂(lè)表演能力和音樂(lè)綜合應(yīng)用能力。