徐法剛

【摘要】隨著科技的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在各行各業(yè)中都起到了很大的作用。同樣，在教學(xué)領(lǐng)域，因?yàn)槎嗝襟w的引入使教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單有效。高中物理教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生的想象能力和邏輯能力要求都比較高，是一門較難的課程。多媒體技術(shù)可以將這些抽象的知識(shí)具體化，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。本篇文章主要針對(duì)多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用及改進(jìn)對(duì)策進(jìn)行相關(guān)探究，以期更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理 多媒體 改進(jìn)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0139-02

多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，在遵守教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的前提下，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣，更容易把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，使物理教學(xué)具有直觀性和互動(dòng)性，從而構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的良好平臺(tái)。

一、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)目標(biāo)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著很大的矛盾，導(dǎo)致教學(xué)方式和教學(xué)理念跟不上教學(xué)目標(biāo)，從而造成了高中物理教學(xué)的效率低下。[1]隨著多媒體技術(shù)的運(yùn)用，很多問題都迎刃而解，用一種全新的方式和真實(shí)的體驗(yàn)向?qū)W生傳授物理知識(shí)，加上多媒體具有聲畫統(tǒng)一的優(yōu)勢(shì)，可以讓一些抽象枯燥的物理知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)會(huì)面前。包括模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)比分析，以及更多空間的探索等等。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生更快地掌握物理知識(shí)，達(dá)到過(guò)目不忘的效果。隨著科技的發(fā)展和新課程改革對(duì)高中物理教學(xué)提出的新要求，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用必將越來(lái)越普遍，同時(shí)，這也是充分將現(xiàn)代科技和教育發(fā)展完美融合的最佳方式。

二、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)行方式和技術(shù)缺失

（一）多媒體技術(shù)的運(yùn)行方式

通常，多媒體技術(shù)在教學(xué)中會(huì)以兩種方式進(jìn)行。首先是用時(shí)間進(jìn)行對(duì)先后信息的整合和編輯，構(gòu)建條理清晰的知識(shí)模型和體系框架，將知識(shí)進(jìn)行分類，便于學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的整理歸納，提高物理教學(xué)效率。

其次，是利用網(wǎng)絡(luò)資源中的圖片、圖像、聲音、文本以及動(dòng)畫的方式將物理知識(shí)生動(dòng)的體現(xiàn)出來(lái)。這種方式帶有很大的直觀性和趣味性，最大限度地避免了因物理知識(shí)抽象枯燥而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)。[2]通過(guò)多媒體的應(yīng)用，學(xué)生可以更加直觀的了解問題的解答思路，聯(lián)系生活實(shí)際，讓物理知識(shí)生活化，從而讓物理知識(shí)變得更加有用和有趣。比如在講到摩擦力的時(shí)候，要讓學(xué)生清楚地指導(dǎo)摩擦力的作用和現(xiàn)實(shí)生活中存在的例子，可以運(yùn)用FLASH動(dòng)畫制作一輛車在勻速前進(jìn)，突然剎車，由于摩擦力，車子停住了，但是人們的身體還在向前，這就出現(xiàn)了我們生活中乘車時(shí)常見的現(xiàn)象。讓學(xué)生清楚地了解這個(gè)過(guò)程，進(jìn)而更好地參與到學(xué)習(xí)中。

（二）多媒體運(yùn)用過(guò)程中的技術(shù)缺失

盡管多媒體為教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，但不可置疑的是，也出現(xiàn)了很多問題。高中物理的學(xué)習(xí)是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)自身的努力和積極思考，將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，從而而在生活中有更多的創(chuàng)新。但是多媒體技術(shù)的使用，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程參與度提高了，但是很多物理答案也長(zhǎng)驅(qū)直入，沒有留給學(xué)生更多的想象空間，進(jìn)而不能夠培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果不能正確地看待多媒體和適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w，最終學(xué)生會(huì)成為多媒體的“奴隸”。

三、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的改進(jìn)途徑

（一）利用多媒體，活化教學(xué)內(nèi)容

物理的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于課本，而是應(yīng)該與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。多媒體就是理論聯(lián)系實(shí)際的良好平臺(tái)。讓學(xué)生學(xué)到物理知識(shí)之后，在生活中運(yùn)用，深化物理知識(shí)。所以，在利用多媒體教學(xué)時(shí)，要選擇一些開放性的信息。[3]比如在講解“歐姆定律”時(shí)，教師就可以播放電流產(chǎn)生的記錄影像作為課程的切入點(diǎn)，讓學(xué)生先清楚生活中離不開的“電流”產(chǎn)生的過(guò)程和條件，然后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，研究電流、電壓以及電阻三者之間的關(guān)系，進(jìn)而進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生得到了該有的鍛煉。

（二）突出實(shí)踐，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效

長(zhǎng)期利用多媒體的聲音、動(dòng)畫、影響等功能向?qū)W生教學(xué)，在短時(shí)期內(nèi)學(xué)生的情緒和興趣都有很大的提高，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在高度的興奮之后又轉(zhuǎn)為壓抑狀態(tài)。所以，一味地使用多媒體教學(xué)并非是一種持續(xù)的教學(xué)方式，因?yàn)闀r(shí)間一長(zhǎng)，只要停止了外界的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)中止。[4]在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以用多媒體技術(shù)系統(tǒng)地教學(xué)課程內(nèi)容，但同時(shí)也要利用物理習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生在脫離多媒體的情況下進(jìn)行聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)踐操作和思考，從而達(dá)到真正的教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，可以說(shuō)為教學(xué)方式改變做出了巨大貢獻(xiàn)，但是任何事物都有兩面性。在教學(xué)中，不能過(guò)分地依賴多媒體技術(shù)，只能作為一種輔助教學(xué)手段，要讓學(xué)生真正地掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯赟.探析多媒體教學(xué)在高中物理中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)[J].成功（教育），2011，23：213.

[2]夏華芬.多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2009，07：198.

[3]鄒宇明.淺析高中物理與多媒體技術(shù)的整合[J].學(xué)周刊，2014，17：96.

[4]吳立春.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)應(yīng)用中的利弊分析[J].學(xué)周刊，2014，35：80.