劉瑩

摘 要：如何提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)性，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的效應(yīng)，這就涉及到“課程整合”的新課題。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇、運(yùn)用不同的信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；發(fā)現(xiàn)探索；創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-335-02

信息時(shí)代的到來，對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生很大的沖擊，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了有利條件，也為課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造了契機(jī)。多種信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用到中學(xué)課堂教學(xué)中，大大地推進(jìn)了中學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。如何提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)性，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的效應(yīng)，這就涉及到“課程整合”的新課題。那么，如何將課堂教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合？筆者結(jié)合新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際，對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的情況，提出一些看法，供大家參考。

一、整合的基本原則

1、整合要凝聚初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)、探索的精髓。利用信息技術(shù)要把數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程直觀地展示給學(xué)生，勾列出探索數(shù)學(xué)知識(shí)的思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移，在知識(shí)的遷移中有所發(fā)現(xiàn)，再對(duì)新的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行探索，總結(jié)出數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的規(guī)律和技巧。這種整合，是以完成數(shù)學(xué)教學(xué)具體任務(wù)為目的，有意識(shí)地與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)。

2、整合應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)，并不是教師一人操縱鼠標(biāo)唱獨(dú)角戲，而是通過多媒體教學(xué)的直觀性、趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，展開討論，自行解決問題，把課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，教師當(dāng)好導(dǎo)演，誘導(dǎo)點(diǎn)撥，剖磚引玉。

3、整合應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神相結(jié)合的原則。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)支持學(xué)生通過不同的途徑與方法研究相同的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)已有的知識(shí)從多角度去思考與再認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。這便是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維產(chǎn)生的源頭。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

信息技術(shù)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中都適用，但在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中效果更明顯。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有以下三大優(yōu)勢：

1、巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中探索的主要課題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用正好解決了這個(gè)難題。

2、化靜為動(dòng)，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。教科書中的曲線、表格以及在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中采用的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖可以運(yùn)用多媒體教學(xué)來呈現(xiàn)；采用計(jì)算機(jī)來演示函數(shù)的變化趨勢，使學(xué)生能在實(shí)踐生活中體驗(yàn)函數(shù)的存在，對(duì)開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

3、豐富課堂容量 提高練習(xí)強(qiáng)度。采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，一節(jié)課講授的知識(shí)也是有限的。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用可節(jié)省出一定的時(shí)間。如在新授課結(jié)束后，總有一些跟進(jìn)性的練習(xí)。若把這些題用電腦顯示在屏幕上，這樣大大節(jié)省了板書的時(shí)間，從而增大了教學(xué)容量，使盡多的學(xué)生得到練習(xí)機(jī)會(huì)。在練習(xí)鞏固階段，運(yùn)用媒體可相應(yīng)的設(shè)計(jì)一些闖關(guān)題，把枯燥的練習(xí)變?yōu)橛螒?、競賽題。讓學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行練習(xí)。

三、整合的定位

1、要與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)。數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)密性、高度抽象概括的理論，并大量使用形式化、符號(hào)化的語言。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問題的過程是一個(gè)思維活動(dòng)的過程。揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考領(lǐng)悟成為數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊要求。因此，整合必須與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇、運(yùn)用不同的信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。

2、應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)。整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)。用句通俗的話來說：“麥當(dāng)勞來了，大米飯還要吃”。有的教師以為整合，就是每節(jié)課都要用電腦來教和學(xué)，其實(shí)整合后的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)理解為整節(jié)課都是計(jì)算機(jī)操作或多媒體演示，不應(yīng)忽視書面表達(dá)和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、計(jì)算和證明。

3、應(yīng)以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)。整合應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)是學(xué)生更有效地獲取知識(shí)、發(fā)展智能的一種工具。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。不要為技術(shù)而技術(shù)，要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)。我們經(jīng)常看到有的教師費(fèi)了九牛二虎之力去做一個(gè)課件，一節(jié)課熱鬧下來，學(xué)生什么收獲都沒有教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以建構(gòu)一個(gè)學(xué)生樂學(xué)的情境為原則，因而教師要為學(xué)生提供資源、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)、發(fā)展智能，在所開展的整合研究中，我們反對(duì)一節(jié)課一個(gè)課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將會(huì)適得其反。使用信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)是利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生思維，利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

4、應(yīng)不過多加重教師的負(fù)擔(dān)為原則。整合能否成功，關(guān)鍵是看教師在教學(xué)中能否自覺運(yùn)用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。我們的主要策略是：充分利用幾何畫板和“Z+Z”智能教學(xué)平臺(tái)等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的技術(shù)和資源優(yōu)勢，盡量即插即用、即時(shí)互動(dòng)，盡量不做大型的、整節(jié)課播放的課件；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多彩，拿來、修改、整理；科組資源做到共享，各教師所用過的、整理過的教學(xué)資源都存放在校園網(wǎng)上，供大家選用。

5、教學(xué)中要給學(xué)生思考的時(shí)間。教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。多媒體課件的呈現(xiàn)和學(xué)生的思維之間存在著一個(gè)較大“時(shí)間差”，教師在運(yùn)用多媒體課件上課時(shí)，必須充分考慮到這一實(shí)際，給予學(xué)生自由、獨(dú)立思考的時(shí)間。

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律自身特點(diǎn)出發(fā)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實(shí)施有機(jī)整合，用心學(xué)習(xí)課件設(shè)計(jì)與制作，合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于課堂教學(xué)之中，努力構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴月彩.關(guān)于信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的一些探討[J].課程教育研究. 2014（20）