楊逢春

摘 要：數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：給學(xué)生；創(chuàng)設(shè)；展示；才能；空間

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-218-02

數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。就新課改數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容編排而言，十分重視重“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”，要求教師在教學(xué)過(guò)程中不只是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授，而是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。在這種新形勢(shì)下，課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)還給學(xué)生自主的空間顯得十分重要。

新課程的實(shí)施給課堂教學(xué)帶來(lái)了許多新的變化，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上敢于張揚(yáng)自己的個(gè)性，思維非?；钴S，獨(dú)到的見(jiàn)解往往會(huì)出乎老師的意料。比如：課堂上各種各樣的情況隨時(shí)都會(huì)發(fā)生，老師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，靈活巧妙地駕馭課堂。

一、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己的空間

“自信”是人們做好一切事情的基礎(chǔ)，“自信”是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的心理?xiàng)l件，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師要提供讓全體學(xué)生參與的時(shí)機(jī)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心？應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的過(guò)程中，從低起點(diǎn)著手，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)處嘗試解答新知識(shí)，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情探索新知識(shí)，能讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動(dòng)口、動(dòng)手的就不讓少數(shù)人或個(gè)別人代替。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)關(guān)鍵，三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡性年級(jí)，這些八、九歲的孩子正處在一個(gè)陽(yáng)光燦爛，敢說(shuō)敢笑，充滿想象的年齡，他們的思維超乎大人的想象，我們常常會(huì)低估他們的能力和水平。作為老師，我們只能不斷地鼓勵(lì)孩子想說(shuō)什么就說(shuō)什么，不要怕說(shuō)錯(cuò)老師或同學(xué)笑話，讓他們知道：說(shuō)錯(cuò)了不要緊，關(guān)鍵是看你敢不敢說(shuō)。記得在剛接上這個(gè)年級(jí)的學(xué)生時(shí)，由于經(jīng)常教高年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生很是棘手，好長(zhǎng)一段時(shí)間這些小不點(diǎn)總是適應(yīng)不了我。沒(méi)辦法，我便換一種方法去教導(dǎo)他們。慢慢地，他們很快和我親近了，課堂上也敢說(shuō)敢問(wèn)了，我有了莫大的成功感和自豪感。雖然看似一個(gè)簡(jiǎn)單的回答，只有學(xué)生在一種平等和諧的學(xué)習(xí)氣氛中才能敢想敢說(shuō)，敢說(shuō)敢做。有了經(jīng)常性的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，孩子們漸漸的敢說(shuō)了，敢笑了，我的教學(xué)也在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行著。那又是在講一道題時(shí)，出現(xiàn)了“宣紙”這一詞語(yǔ)，我問(wèn)他們，誰(shuí)知道宣紙是干什么用的？我的話音剛落，一小男孩脫口而出：宣紙，就是專(zhuān)門(mén)搞宣傳的紙。此時(shí)，沒(méi)輪到我發(fā)言，又一學(xué)生馬上說(shuō)，錯(cuò)了，是專(zhuān)門(mén)畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)毛筆字用的紙。好多學(xué)生便一致同意第二種說(shuō)法，我也點(diǎn)了點(diǎn)頭，因?yàn)槲乙呀?jīng)沒(méi)有必要做過(guò)多的解釋了。我站在講臺(tái)上欣慰地笑了。我認(rèn)為，只有教師不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示才能的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上充分地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，發(fā)展和提高自己的各種能力，我們的教學(xué)才會(huì)有意想不到的收獲！

二、先學(xué)后教，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)探索的空間

教師要提供學(xué)生自我展示的空間，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)探索的空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)等提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，贏得自主探索的契機(jī)。新教材的特點(diǎn)是很少在課本上歸納出結(jié)論性的概念和方法，這無(wú)疑是想創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生自主的平臺(tái)，可由學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的言語(yǔ)和表達(dá)方式表述。由于有了這一平臺(tái)，往往在學(xué)生中有一些出人意料的見(jiàn)解。課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的求異精神，如果學(xué)生的求異出了錯(cuò)，也不要批評(píng)指責(zé)，而要點(diǎn)撥啟發(fā)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。這樣學(xué)生不僅得到了知識(shí)上的啟迪，更重要的是得到了精神上的支持和情感上的滿足，以后更能各抒已見(jiàn)；更能體會(huì)到成功和創(chuàng)造的歡樂(lè)，繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)新的潛能！

三、給孩子一個(gè)貼近生活的空間

數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活緊密地聯(lián)系著，在課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，挖掘生活中的素材，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，營(yíng)造一個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活平臺(tái)。

在教學(xué)《大數(shù)的讀法與寫(xiě)法》時(shí)，先給學(xué)生講了這樣一個(gè)小故事：一天，唐僧想考考三個(gè)徒弟的數(shù)學(xué)水平，于是他把徒弟們叫到面前，說(shuō)：“徒兒們，現(xiàn)在我在地上寫(xiě)3個(gè)數(shù)，你們誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出來(lái)，我就把真經(jīng)傳給他?！?/p>

唐僧首先寫(xiě)出：23456。豬八戒迫不及待地說(shuō)：“這個(gè)讀二三四五六！”唐僧搖了搖頭，說(shuō)：“八戒，多位數(shù)的讀法是有規(guī)律的。每個(gè)數(shù)字從右到左依次為個(gè)位、十位、百位、千位和萬(wàn)位。只要從左到右把每個(gè)數(shù)字讀出來(lái)，并在后面加上萬(wàn)、千、百、十就可以了，只是需要注意，最后一個(gè)數(shù)字不要讀‘個(gè)。所以，23456讀作二萬(wàn)三千四百五十六?！?/p>

唐僧又寫(xiě)出：130567。孫悟空馬上說(shuō)：“這太容易了，讀作十三萬(wàn)零千五百六十七?！碧粕謸u了搖頭，說(shuō)：“遇到0，要特別注意，當(dāng)一串?dāng)?shù)中間有0時(shí)，只要讀零就可以了，它后面的數(shù)位不要讀出來(lái)。所以這個(gè)數(shù)應(yīng)該讀作十三萬(wàn)零五百六十七。”緊接上面的故事，我便開(kāi)始和學(xué)生一起探討出大數(shù)讀法：

1、讀數(shù)時(shí)，先對(duì)一個(gè)數(shù)進(jìn)行分級(jí)，然后從高位開(kāi)始，一級(jí)一級(jí)往下讀；

2、每個(gè)數(shù)每級(jí)末尾的0不讀出來(lái)，中間不管有幾個(gè)0，只讀一個(gè)0.

3、每級(jí)的數(shù)讀完后加上數(shù)級(jí)就行。

比如：2301562讀作：二百三十萬(wàn)一千五百六十二

30040200讀作：三千零四萬(wàn)零二百

620050007501讀作：六千二百億五千萬(wàn)七千零一

激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分體現(xiàn)新課程改的理念，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展的要求，是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要舉措，有效地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了必要的能力保證。

只要是個(gè)有耐心和信心的教師，在教學(xué)中，隨時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)和亮點(diǎn)。這種輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，不是一兩天就能形成的，新課程的改革給學(xué)生創(chuàng)造了很廣闊的發(fā)展平臺(tái)，我們教育者應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，大膽創(chuàng)新，大膽嘗試。

新課程改革，勢(shì)在必行?？偟膩?lái)說(shuō)，在教改過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況，給學(xué)生一個(gè)自主的空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和能力發(fā)展有很大幫助，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。