黃國海

摘 要：作為語文課堂教學的一項重要組成部分與延伸，作業(yè)可以有效幫助學生對所學知識進行消化和鞏固，以及智力和創(chuàng)造力發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)。但是，語文作業(yè)現(xiàn)狀令人很不滿意，存在諸多問題，不僅壓抑學生思想，還打擊學生學習積極性，如何優(yōu)化小學作業(yè)，提高小學語文質(zhì)量，是教育者急需解決的問題。本文以如何提高小學生語文作業(yè)的有效性為題，對提高小學語文作業(yè)的有效策略進行分析，以便提高小學語文教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文；作業(yè)現(xiàn)狀；優(yōu)化；原則；優(yōu)化策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-207-02

作為小學語文教學的重要組成部分，作業(yè)設計一直是教師教學小學語文工作的基本環(huán)節(jié)，也是新一輪課程改革的重中之重。合理且適度的作業(yè)設計和作業(yè)布置不僅能夠有效地固化教師課堂教學的成果，幫助學生記憶和鞏固知識，而且還有利于實現(xiàn)“減負”目標，幫助學生輕輕松松學習語文，這對進一步激發(fā)學生學習語文的興趣以及深化教師教學實踐和建設教學理論等都大有裨益。當前，在我國大部分小學語文教學中，關(guān)于作業(yè)設計和布置仍然存在較多不合理的地方，以下作者就從小學語文作業(yè)設計現(xiàn)狀入手，分析并探索實現(xiàn)小學語文作業(yè)設計有效性的實施策略。

一、我國小學語文作業(yè)現(xiàn)狀

1、老師不顧及學生對知識理解的具體情況，也不管部分學生是否能接受設計的作業(yè)量和作業(yè)難度，設計語文作業(yè)時一律是相同作業(yè)量和作業(yè)要求，因而作業(yè)中利于學生發(fā)展的成分很少，使學生做的無用功很多。

2、教師布置的作業(yè)大多是簡單、機械地抄寫已掌握的生詞、語句等，不僅不會對學生語文成績提高產(chǎn)生太大幫助，還會削弱學生學習積極性，對其發(fā)散性及創(chuàng)造性思維產(chǎn)生禁錮作用。

3、老師對學生進行課文生詞讀寫訓練時，隨意性比較大，老師在教學過程中沒有把對課文及生詞的讀寫訓練納入語文作業(yè)中，而是在教材進行到一個段落的時候，突然抽查學生讀寫訓練，導致學生在心理上缺乏作業(yè)準備，技能上缺乏積累，因此，對老師的突然襲擊只能報以應付態(tài)度，沒有達到理想的訓練效果。

二、小學語文作業(yè)優(yōu)化原則

1、語文作業(yè)要適量

語文是小學的基礎課程之一，想要學生掌握良好的語文技能，就需要學生對語文知識進行長期積累和消化。因此，老師布置語文作業(yè)時要注意作業(yè)量，不能因為急于提高學生的成績及教學質(zhì)量，就加大作業(yè)量，對學生的語文素養(yǎng)應循序漸進地培養(yǎng)，確保學生高效率地完成作業(yè)，而不是以大量作業(yè)使學生盲目應對，甚至造成抄襲、讓別人代寫作業(yè)等現(xiàn)象，使學生養(yǎng)成不良的學習行為。

2、語文作業(yè)趣味化

由于小學生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業(yè)形式過于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低學生對語文的學習興趣。因此，老師在設計語文作業(yè)時，應緊跟學生的心理需求，設計的語文作業(yè)要有一定的趣味性，如《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會，在班會活動中，讓學生發(fā)揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這個過程中學生的語文興趣大幅提高。

3、語文作業(yè)要開放性

作為小學教育階段一門基礎性學科，語文的一項顯著特點即開放性。因此，小學語文教師優(yōu)化設計作業(yè)時還應遵循開放性原則，有機結(jié)合教材內(nèi)容與社會實踐，同時還需對學生的個體性差異進行深入分析與理解，并以此為依據(jù)，為學生設計出有層次、有針對性、有選擇的語文作業(yè)，在賦予語文作業(yè)開放性的同時，使其形成更靈活、豐富的形式。

三、優(yōu)化小學語文作業(yè)提高小學語文質(zhì)量的具體策略

1、注重小學語文作業(yè)的階段性

提起作業(yè)，似乎總會有一個課后這樣的修飾詞語，事實更是如此，許多教師比較注重課后作業(yè)的布置，使學生對一節(jié)課的內(nèi)容進行鞏固。但這樣的小學語文作業(yè)方式過于單一，也使得學生的課業(yè)負擔過重，喪失語文學習激情。

2、注重小學語文作業(yè)的層次性

小學語文作業(yè)的設置要注意層次性，其作業(yè)層次性的控制是從小學語文作業(yè)的數(shù)量與難度兩個方面共同進行的。首先，從小學語文作業(yè)的數(shù)量來講，對于那些具有較高語文學習能力的學生來講，教師可以適當?shù)剡M行作業(yè)量的減少，使學生具有更多的自由時間進行語文知識面的擴展。而對于那些語文學習基礎較差或者語文學習態(tài)度不佳的學生，教師可進行作業(yè)量的增加，引導學生將更多的精力投入到學習當中來，早日提高語文學習能力。這樣，小學語文作業(yè)的有效性才能得以提高。其次，從作業(yè)的難度方面來講，教師要對全班學生的語文學習能力進行有效的分析，并以此為基礎將學生分為高、中、低三個不同的層次，設置出三套難度不同的作文。不同難度的作業(yè)方案要滿足不同學習能力的學生對于語文學習的需求，學生動力更加充足，小學語文作業(yè)的有效性因此而實現(xiàn)提高。

3、注重小學語文作業(yè)的合理性

注重小學語文作業(yè)的合理性，所謂的合理性，就是指教師所設計的語文作業(yè)要在小學生的語文能力之內(nèi)，滿足學生的心理需求與特點，使學生在完成作業(yè)的同時得到語文能力的提高。如果小學語文作業(yè)不具有合理性，那么作業(yè)的存在就毫無價值。新課程標準將小學生的識字與寫字能力作為小學語文教學的重要目標之一，因此，在進行小學語文作業(yè)的設置中，教師要為學生安排十分鐘以內(nèi)可以完成的識字與寫字的任務，以小量的作業(yè)來促進學生大跨步的提高。在課堂上，教師要引導學生對就是課文內(nèi)容進行有效的思考，在課堂上利用課堂作業(yè)完成學生思維邏輯的鍛煉，

四、結(jié)語

綜上所述，在進行小學語文作業(yè)的布置過程中，要充分的意識到小學語文作業(yè)布置的重要作用，合理的發(fā)揮出小學語文作業(yè)對小學語文教學效率的促進作用。與此同時，還要不斷解決傳統(tǒng)的小學語文作業(yè)枯燥乏味、對小學生知識能力促進程度不高的問題，為學生綜合素質(zhì)的成長打下堅實的基礎。

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