陳楊

摘 要：中職教師要確立以“學(xué)”而教的思想，樹(shù)立以“用”為中心的教學(xué)理念。職業(yè)英語(yǔ)教育不能走應(yīng)試教育之路。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，他們學(xué)英語(yǔ)的目的很簡(jiǎn)單，就是學(xué)能所用，在學(xué)習(xí)中用，在生活工作中用。因此，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、趣味性，使教師的“導(dǎo)”適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。

關(guān)鍵詞：分組合作學(xué)習(xí)；中職英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-017-01

中職學(xué)生雖然學(xué)過(guò)3-5年英語(yǔ)，但這些學(xué)生幾乎不能開(kāi)口用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，只是機(jī)械地記住一點(diǎn)單詞和語(yǔ)法。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式、態(tài)度，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

中職教師要確立以“學(xué)”而教的思想，樹(shù)立以“用”為中心的教學(xué)理念。職業(yè)英語(yǔ)教育不能走應(yīng)試教育之路。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，他們學(xué)英語(yǔ)的目的很簡(jiǎn)單，就是學(xué)能所用，在學(xué)習(xí)中用，在生活工作中用。因此，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、趣味性，使教師的“導(dǎo)”適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。

一、分組合作學(xué)習(xí)提出的背景

筆者對(duì)在校的部分新生做過(guò)一次調(diào)查，學(xué)生對(duì)開(kāi)不開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，無(wú)所謂的占50%，認(rèn)為應(yīng)該取消英語(yǔ)課的學(xué)生占20%，由此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣偏低。對(duì)新生的英語(yǔ)成績(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70分以上的同學(xué)不到30%，學(xué)生不喜歡的主要原因是：認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味，以往課后要求背單詞、背課文、做大量語(yǔ)法題；學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)以考試為目的，認(rèn)為不參加高考沒(méi)必要再學(xué)習(xí)；以前過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋熀徒滩?，缺乏學(xué)習(xí)能力；基礎(chǔ)差，開(kāi)口難，害怕學(xué)。隨著中職教育的擴(kuò)招，近80個(gè)班級(jí)，每個(gè)班都在60人以上，英語(yǔ)教學(xué)本身需要每位學(xué)生充分參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，大班教學(xué)限制了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間也無(wú)法進(jìn)行有效的溝通。再加上學(xué)生的英語(yǔ)能力本就參差不齊，教師面對(duì)龐大的學(xué)生數(shù)量和繁重的教學(xué)任務(wù)，無(wú)法對(duì)學(xué)生一一顧及，進(jìn)行有針對(duì)性的區(qū)別教學(xué)，對(duì)所有學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的髙低和個(gè)性差異，很難做到因材施教。

筆者在十多年的中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，分組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力、合作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升的有效教學(xué)模式；是最適合中職學(xué)生的一種教學(xué)方法。它能創(chuàng)設(shè)出了比較寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，在相互幫助中，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂設(shè)計(jì)中多布置學(xué)生能完成的任務(wù)，充分考慮學(xué)生的興趣和能力差異。給他們提供更多機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通交流。

二、分組合作學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外學(xué)者觀點(diǎn)

我國(guó)學(xué)者何高大認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)者互動(dòng)為主要組織形式，以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)模式，根據(jù)一定的交流程序和方法，通過(guò)群體動(dòng)力，形成合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使學(xué)習(xí)者在異質(zhì)小組中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)策略。”

綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)，我們可以找到許多相同的表述和要點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”和“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方法，屬于經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式（Experiential Language Learning）。它側(cè)重以群體為主、以學(xué)習(xí)者為中心來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我指導(dǎo)、個(gè)人發(fā)展、個(gè)性和內(nèi)在的動(dòng)機(jī)及合作意識(shí)。

三、分組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

1、合理分組。教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生的成績(jī)、能力、態(tài)度、方法、習(xí)慣、性格、性別等情況做初步了解，使得各個(gè)小組的整體成員特質(zhì)構(gòu)成基本相同，而小組內(nèi)組員搭配能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，盡可能各組實(shí)力相差不多，這樣才能比較有效地開(kāi)展小組間的競(jìng)爭(zhēng)，易于競(jìng)爭(zhēng)、管理。中職學(xué)生每班45～60人，一般6～8人一組， 每一組學(xué)生推薦一名英語(yǔ)小組長(zhǎng)。這樣分組之后，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到自己難以解答的問(wèn)題可以互相幫助，最大程度地縮小好、中、差之間的差距。各小組的組長(zhǎng)在分組合作教學(xué)中扮演著極其重要的角色，教師應(yīng)課堂內(nèi)外多指導(dǎo)關(guān)心組長(zhǎng)，以保證組長(zhǎng)能夠協(xié)調(diào)成員關(guān)系，幫助學(xué)困生，促進(jìn)小組內(nèi)和諧交流，檢查本組成員合作學(xué)習(xí)情況，能向教師反饋本組學(xué)習(xí)的效果。

2、創(chuàng)設(shè)豐富的合作形式、競(jìng)賽形式。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多樣的合作學(xué)習(xí)形式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)出比較寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，小組各成員之間、小組與小組之間既有合作，又有競(jìng)爭(zhēng)，在合作中共同提高，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步。保證了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有效促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

在高教版《中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》中，有許多適合合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師可根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)豐富的合作形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在Unit One， Nice to Meet You，讓同學(xué)們表演：代表公司在機(jī)場(chǎng)迎接客人（要注意禮儀的展現(xiàn)），讓每個(gè)成員都意識(shí)到自己的職責(zé)，明確自己的角色和任務(wù)。學(xué)生通過(guò)pair work， group work， role play 等方式合作學(xué)習(xí)，既降低對(duì)話(huà)難度，保證了每位同學(xué)有機(jī)會(huì)開(kāi)口，提高了學(xué)習(xí)效率。比如課文理解翻譯，不再是老師為主的講解，而是交給各小組，分段完成，學(xué)生進(jìn)行交流討論，查字典，主動(dòng)請(qǐng)教老師，最終的答案都是比較滿(mǎn)意的。

教師布置完任務(wù)后，首先要密切關(guān)注學(xué)生的合作進(jìn)展情況，解決問(wèn)題的能力，加以指導(dǎo)。但是中職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣差，不善于自主學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)小組里有的同學(xué)在討論，有的則在一邊旁觀。這就要我們的合作形式、競(jìng)賽形式多樣化。讓同學(xué)們有個(gè)體責(zé)任，增強(qiáng)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，個(gè)人的成績(jī)與小組的成功密切相關(guān)，只有小組評(píng)為優(yōu)勝，個(gè)人才能獲得榮譽(yù)。小組成員必須樹(shù)立“大家好才是真的好”的意識(shí)，為小組成功盡自己最大的努力，這樣才能不斷提升每一位學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3、完善合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)過(guò)程中，如果只有合作而沒(méi)有評(píng)價(jià)，便難以激發(fā)學(xué)生的合作積極性。充分應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)。就中職學(xué)生的現(xiàn)狀而言，形成性評(píng)價(jià)更能培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，客觀描述學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的情感、態(tài)度和與同學(xué)之間的合作精神，是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)賽，形成“組內(nèi)成員合作，組間團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)”的格局，從而讓大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)小組的集體榮譽(yù)感。評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)，公正、全面地反映出小組和成員學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)變化。在分組活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要善于對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。這種過(guò)程評(píng)價(jià)主要應(yīng)包括學(xué)生參與到活動(dòng)中的認(rèn)知能力，學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的熱情，學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)與收獲。教師還要在活動(dòng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的智慧與閃光點(diǎn)，這樣能促使競(jìng)賽活動(dòng)向更高層面發(fā)展。