劉大鵬

摘 要：職業(yè)院校教育作為我國教育的重要組成部分，它擔負著為社會培養(yǎng)應用型專門技術人才、滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的現(xiàn)實使命。在職業(yè)院校教育實施過程中，理應推進法制教育的有效實施，從而提升學生的法律素養(yǎng)。目前社會就業(yè)形勢嚴峻，職業(yè)院校學生心理壓力大，引起心態(tài)浮躁進而呈現(xiàn)犯罪率逐年走高的態(tài)勢。究其原因，法制教育有效性的缺失是其中之一。為此，可以從教育的內(nèi)容和方式入手尋求優(yōu)化的對策。

關鍵詞：職業(yè)教育 法制教育 有效性 對策

中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（b）-0000-00

職業(yè)院校法制教育即指職業(yè)院校利用各種教育手段對學生所實施的法律意識的培養(yǎng)與遵守法紀習慣的養(yǎng)成。法制教育的有效性究其本質(zhì)就是對法制教育活動所產(chǎn)生的結果與社會、個人的客觀需要是否相符，及相符程度高低的一種判斷。在職業(yè)院校中，法制教育活動應該在實現(xiàn)既定教育目標的同時更加注重對受教育者思想行為改變的程度。

1 職業(yè)院校法制教育的有效性缺失

1.1 職業(yè)院校法制教育與普通高校法制教育的差異分析

雖說都是面向校園、面向教育對象的法制教育，但是普通高校法制教育與職業(yè)院校法制教育存在一定差異。通常面向普通高校大學生的法制教育包括社會、學校和自我教育三個層面。而在學校教育中，普通高校法制教育更傾向于理論教育，即理性教育。具體來說，就是對學生進行法律法規(guī)等文字理論方面的灌輸。大學生要懂得公平與爭議、自由與法律、道德與義務、包括自己所擁有的權利等，這些均是普通高校法制教育的核心內(nèi)容。

1.2 職業(yè)院校法制教育有效性缺失的分析

法制教育有效性缺失是普通高校和職業(yè)院校法制教育所存在的普遍問題，它是由于法制教育活動功能性的不健全所造成的。換言之，如果法制教育活動不能起到一定的指導性、規(guī)范性和解惑性，不能引導受教育者在思想、行為上得到正向的結果，它就會使人對法制教育乃至法制本身的價值產(chǎn)生疑問。職業(yè)院校學生處于情緒的不穩(wěn)定期，對社會的認知還并不完善，容易產(chǎn)生一些對法制規(guī)范與社會制度的偏見。如若不能強化法制教育，引導他們走向正確的方向，那么職業(yè)教育輸送給社會的人才質(zhì)量就會大打折扣，甚至成為社會穩(wěn)定的隱患因素。所以基于此，我們有必要來探討職業(yè)院校法制教育有效性缺失的緣由所在[1]。

2 職業(yè)院校法制教育有效性缺失的原因反思

職業(yè)院校是法制教育的關鍵陣地，它直接承載著社會應用型技術人才的培養(yǎng)與輸送，所以他們應該率先且不遺余力的投入大量資源，將法制教育普及給學生，從而提高學生的法律素養(yǎng)。但是從我國目前的現(xiàn)實狀況看，職業(yè)院校法制教育的普及和推廣存在較為嚴重的局限性，進而導致降低了其有效性。其局限性主要體現(xiàn)在以下兩方面：

2.1 教學內(nèi)容方面

我國職業(yè)院校法律課程的建設存在較大局限性，它不僅僅體現(xiàn)在理論教學內(nèi)容上，也體現(xiàn)在實踐教學方面。首先，理論教學內(nèi)容方面。盡管許多職業(yè)院校都能按照教育部的規(guī)定設置一些法律基礎課程，但這些課程除了堆積一些理論概念外，內(nèi)容的趣味性與教學形式都存在問題。一般學生都認為，法制教育屬于附屬科目。加之課程內(nèi)容枯燥難懂且教師未將課程內(nèi)容生動化、形象化，想樹立法律觀念的目的也就難以實現(xiàn)。所以，教師沒有按照學生特點和興趣來因材施教，沒有圍繞教學內(nèi)容組織學生參與進來，更沒有將課程內(nèi)容貼近生活，這樣的教育理念下如果說其有效性有所喪失也就不足為奇。

其次，實踐教學方面。雖然法制教育重視理論性，但實踐性也應體現(xiàn)，畢竟法律是一門應用型學科。這就要求教師盡可能去結合實際案例講解理論，讓學生達到學以致用的目標。目前，職業(yè)院校法律課程普遍存在僅局限于課堂理論講授而缺乏實踐課程的現(xiàn)實問題。同時僅有的法制安全講座課程在形式上也偏重于理論性。這對于職業(yè)院校眾多的非法律專業(yè)學生來說是牽強附會的，它既沒有實用性也沒有針對性。所以，職業(yè)院校法制教育有效性的缺失其首要原因就是理論的枯燥與實踐的匱乏，且兩者是完全脫節(jié)的[2]。

2.2 教學方式方面

職業(yè)院校有沒有必要將原有的封閉式課堂開放，實施開放性的法制教育？這是一個值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。作為強調(diào)實踐技術操作的職業(yè)院校來說，“知行分離”的道理每個教育者都明白。而在法制教育方面，職業(yè)院校卻很難將開放性這一屬性滲透到實際教育當中，順理成章地造成了法制教育“輕權利，重義務”的不正確觀念。即，目前的職業(yè)院校在法制教育中更認可義務本位，比如對法律義務、禁令的宣傳教育，而忘卻了權利本位教育這一法制教育的關鍵點。它所造成的結果就是學生不懂得法律可以作為自身權利保護的工具，而只注重它的義務性，這是一種畸形的單向灌輸方式。它必然會引導學生產(chǎn)生消極守法的觀念，使學生產(chǎn)生“我不違法就可以不學法”的心理定勢。

3 職業(yè)院校法制教育有效性缺失的優(yōu)化對策

3.1 教學內(nèi)容方面的優(yōu)化對策

首先，職業(yè)院校應該建立科學完善的法制教育課程體系，讓學生能夠有機會接受系統(tǒng)完整的法制教育。職業(yè)院校是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的地方，它的教育擁有實踐性和應用性，所以在法制教育內(nèi)容上一定要掌握好度，做到夠用即可。不要追求過于高深的法律理論知識體系，而要把所講授的法律理論知識與學生的實際生活相聯(lián)系，并作到適量。其次，就課堂講授的內(nèi)容應聯(lián)系現(xiàn)實生活，有利于將法制教育落到實處，增進學生學習法律知識的興趣和動力?？紤]到職業(yè)院校的法制教育課時有限，所以應考慮專業(yè)的差異性，結合專業(yè)設置專業(yè)法律課程做到因材施教。比如，旅游管理開設《旅游法規(guī)》課程，物流管理開設《物流法規(guī)》課程等。此舉可以最大限度提升職業(yè)院校法制教育的有效性。

3.2 教學方式方面的優(yōu)化對策

如今是互聯(lián)網(wǎng)教育的時代，教育形式多樣化已經(jīng)成為了教育發(fā)展的必然。充分利用網(wǎng)絡資源開展法制教育，也可以契合學生的生活興趣需求。比如說利用多媒體教學和通過網(wǎng)絡互動平臺讓學生參與到法律知識的學習和傳播過程中。結合教師的指導，讓學生自己去豐富平臺資源，展開資源共享和互動交流，做到教育的因勢利導和趨利避害。同時，教師也應該將學生帶出校園，參與法律實踐，練就他們獨立思考和分析解決問題的能力。比如開展社區(qū)法律知識宣傳活動，讓學生將自己學到的法律知識傳播給更多人；或者在學校開展法律知識競賽，寓教于樂。教師也可以帶領學生參與法庭旁聽，結合真實案例和學生一起分析問題，增強他們解決實際問題的能力[3]。

4 結語

全面提升教育對象的法律素養(yǎng)，是我國教育發(fā)展過程中所有教育者一直以來的夙愿，也是素質(zhì)教育的應有內(nèi)容。特別是對于培養(yǎng)應用型專門技術人才的職業(yè)院校來說，由于培養(yǎng)機制和培養(yǎng)內(nèi)容的不同，對學生法制教育的有效性培養(yǎng)則更顯關鍵。所以，提升職業(yè)院校法制教育的有效性將會成為職業(yè)教育未來創(chuàng)新發(fā)展的關注點，也將成為提升人才輸送質(zhì)量的必然路徑。

參考文獻

[1] 王軍梅.高職院校法制教育的有效性研究[D].華中師范大學，2006：4-19.

[2] 胡俊文.高職院校法制教育有效性缺失與提升途徑研究[J].社科縱橫，2008，23（5）：90-92.

[3] 張靈.重慶市高職院校學生法制教育有效性的探究[D].重慶師范大學，2012：22-34.