摘要：畫法幾何及土木工程制圖是高等院校土木類專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課。文章針對(duì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，對(duì)該課程開(kāi)展微課適應(yīng)性研究，演繹微課教學(xué)制作過(guò)程，總結(jié)并分析提高課程教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程與策略，推進(jìn)微課在高等教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：畫法幾何；工程制圖；微課

中圖分類號(hào)：G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2015）06016703畫法幾何及土木工程制圖是高等學(xué)校工科各專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，著重培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖、圖解分析及創(chuàng)新能力，是工科學(xué)生最早接觸的技術(shù)課程之一[1]，對(duì)未來(lái)工程師素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。由于被公認(rèn)為既抽象又難學(xué)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，剛進(jìn)入大學(xué)的新生在學(xué)習(xí)畫法幾何及土木工程制圖課程時(shí)往往力不從心，影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。如何改變畫法幾何及土木工程制圖傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生從枯燥、抽象的學(xué)習(xí)方式中解放出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性變得尤為重要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以微課為代表的教育創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生[2]。微課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的一種新型教育信息資源形式，以短小精悍、主題突出、交互性好、趣味性高等特點(diǎn)在高校課程教學(xué)改革中得到迅速推廣[3]。文章在畫法幾何及土木工程制圖傳統(tǒng)教學(xué)中引入微課資源，旨在提高該課程教學(xué)質(zhì)量。

一、 畫法幾何及土木工程制圖課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）師生雙方負(fù)擔(dān)過(guò)重

畫法幾何及土木工程制圖課程一般安排在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，而學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，還未適應(yīng)大學(xué)上課模式，課程的抽象性和復(fù)雜性又造成學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，抽象難懂的理論知識(shí)易滋生學(xué)生的消極情緒，產(chǎn)生畏懼甚至厭學(xué)情緒，直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，高校土木工程專業(yè)畫法幾何及土木工程制圖的總課時(shí)已由95課時(shí)壓縮到76課時(shí)，教學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少，教學(xué)內(nèi)容卻有增無(wú)減，教學(xué)要求不斷提高。在有限的課時(shí)內(nèi)把畫法幾何及土木工程制圖內(nèi)容傳授完畢，只能采取“滿堂灌”形式，教師講得累，學(xué)生聽(tīng)得也累，教學(xué)效果不理想。（二） 傳統(tǒng)教學(xué)資源落后

畫法幾何及土木工程制圖課程的授課特點(diǎn)是傳遞的信息量大，信息結(jié)構(gòu)復(fù)雜。傳統(tǒng)教學(xué)中黑板作圖結(jié)合掛圖、模型的教學(xué)方式缺乏生動(dòng)性，操作費(fèi)時(shí)，很大程度上制約了課堂時(shí)間的有效利用。近年來(lái)，國(guó)家不斷加大教育基礎(chǔ)設(shè)施的投資，多媒體教室逐漸在全國(guó)高校范圍內(nèi)普及。充分利用多媒體資源使畫法幾何及土木工程制圖教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象，同時(shí)能增加課程信息量。但是，多媒體課件時(shí)間長(zhǎng)，文件容量大，知識(shí)點(diǎn)集中，面對(duì)課堂上大量PPT圖片的切換，學(xué)生往往應(yīng)接不暇，來(lái)不及理解作圖過(guò)程，課下學(xué)生利用課件復(fù)習(xí)時(shí)又缺乏聲音的講解，學(xué)習(xí)集中度和持久度不高，對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握不夠清晰，教學(xué)信息的傳遞效率大打折扣。

馮欣蕊畫法幾何及土木工程制圖微課教學(xué)改革與實(shí)踐

（三）實(shí)踐性環(huán)節(jié)薄弱

在教學(xué)時(shí)數(shù)日趨緊張的情況下，為保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性，不少學(xué)校以減少實(shí)踐性環(huán)節(jié)來(lái)彌補(bǔ)授課時(shí)間的不足，習(xí)題課、制圖課、測(cè)繪課等能刪就刪。但這些環(huán)節(jié)正是教師與學(xué)生溝通了解的最好機(jī)會(huì)，有利于課堂內(nèi)容的消化、理解和實(shí)際運(yùn)用，更是學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)。剛進(jìn)入大學(xué)校園的新生缺乏生產(chǎn)實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)抽象難懂的理論知識(shí)難以產(chǎn)生共鳴，實(shí)踐性環(huán)節(jié)的緊縮使學(xué)生只能通過(guò)圖片了解工程構(gòu)件構(gòu)造，不利于培養(yǎng)其空間思維能力。大學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型人才，而非記憶高手。實(shí)踐性環(huán)節(jié)的削減不僅影響了制圖課程的教學(xué)質(zhì)量，也削弱了工科學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。

二、畫法幾何及土木工程制圖課程的微課適應(yīng)性研究

畫法幾何及土木工程制圖是一門既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)實(shí)踐性、學(xué)習(xí)難度較大的專業(yè)基礎(chǔ)課?；谏鲜霎嫹◣缀渭巴聊竟こ讨茍D課程的特征，本課程的學(xué)習(xí)有必要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的切割和整合。將畫法幾何及土木工程制圖的復(fù)雜內(nèi)容切分為各個(gè)獨(dú)立的小知識(shí)點(diǎn)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)集中度和持久度不高的困難，提高學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解和把握度。

微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的新型情景化網(wǎng)絡(luò)課程資源，是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)形式，整體視頻一般控制在5～10分鐘。微課一般只講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使授課目的更明確、主題更突出，學(xué)生的注意力更易集中。微課教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫、音頻和視頻講解，只用5～10分鐘就能展現(xiàn)課堂的重要內(nèi)容，這樣就可把課堂上盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)。學(xué)生可通過(guò)手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端，利用自己的零散時(shí)間來(lái)快速學(xué)習(xí)自己想要了解的知識(shí)點(diǎn)或教師在課堂上講授的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)過(guò)程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。這樣教師即可節(jié)約更多時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，答疑解惑或進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終變教師的主體地位為導(dǎo)演角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、畫法幾何及土木工程制圖微課教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）合理確定畫法幾何及土木工程制圖微課的選題

微課可以應(yīng)用于新知識(shí)理解、課程難點(diǎn)及重點(diǎn)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、練習(xí)鞏固等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于微課不是課堂的實(shí)錄錄像，需要在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)，在選題上要短而精，讓學(xué)生看完視頻就能學(xué)會(huì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)技能。其次，畫法幾何及土木工程制圖內(nèi)容較為抽象、枯燥，不可能像文科類課程那樣引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)。因此，不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合微課。通過(guò)參考本課程的教學(xué)大綱及所使用教材內(nèi)容，分析不同層次學(xué)生的反饋意見(jiàn)，筆者認(rèn)為新知識(shí)理解和課程重難點(diǎn)點(diǎn)撥是最適合微課教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，其中最適合制作成微課的知識(shí)點(diǎn)包括：點(diǎn)、線、面的投影作圖過(guò)程，軸測(cè)圖的作圖過(guò)程，組合體投影圖的繪制及尺寸標(biāo)注，建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的表達(dá)，結(jié)構(gòu)構(gòu)件詳圖的表達(dá)，等等。結(jié)合生活或生產(chǎn)實(shí)踐中的一些真實(shí)案例，讓學(xué)生置身于生產(chǎn)實(shí)踐，感受畫法幾何及土木工程制圖在生產(chǎn)中的作用，認(rèn)真學(xué)好該門課程，打好專業(yè)基礎(chǔ)，才能為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和未來(lái)職場(chǎng)工作助一臂之力。

（二）畫法幾何及土木工程制圖微課的制作與課堂應(yīng)用

畫法幾何及土木工程制圖是一門抽象性、邏輯性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，要在較短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其微課形式可以采用現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)、操作演示和解題推理等方式進(jìn)行，盡可能選擇企業(yè)中有代表性的經(jīng)典案例，結(jié)合PPT、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)視頻、聲音解說(shuō)、畫面字幕、三維動(dòng)畫和三維模型等多種元素，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化、簡(jiǎn)單內(nèi)容趣味化，從而在極短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解。

文章以畫法幾何及土木工程制圖課程中的知識(shí)點(diǎn)“鋼筋混凝土梁詳圖”為例，談?wù)勎⒄n的制作和課堂應(yīng)用?！颁摻罨炷亮涸攬D”是畫法幾何及土木工程制圖課程中土木工程專業(yè)圖的第一個(gè)子項(xiàng)目“鋼筋混凝土構(gòu)件圖”中的第二個(gè)子項(xiàng)目，也是該課程最重要的項(xiàng)目之一。本部分教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確識(shí)讀鋼筋混凝土梁立面圖，正確繪制鋼筋混凝土梁斷面圖，編寫鋼筋表，掌握鋼筋標(biāo)注方法。在45分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)使毫無(wú)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生掌握鋼筋混凝土梁構(gòu)件詳圖并不容易，學(xué)生甚至無(wú)法分清何為受力筋，何為架立筋，何為箍筋。為此，筆者提前采用手機(jī)錄制了微課，到某建筑工地施工現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)還未澆筑混凝土的鋼筋梁進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，拍攝鋼筋綁扎過(guò)程，同時(shí)配以聲音解說(shuō)，重點(diǎn)解說(shuō)受力筋、架立筋、彎起鋼筋和箍筋的規(guī)格、型號(hào)及在梁內(nèi)分布情況，配以現(xiàn)場(chǎng)繪制簡(jiǎn)圖，使學(xué)生對(duì)鋼筋混凝土梁構(gòu)件的構(gòu)造、配筋情況及詳圖的繪制要點(diǎn)有更直觀的了解。同時(shí)拍攝了鋼筋混凝土板、基礎(chǔ)、柱的鋼筋配置圖片，以便相關(guān)構(gòu)件的課堂講解。整個(gè)拍攝過(guò)程約1小時(shí)，經(jīng)過(guò)會(huì)聲會(huì)影軟件的剪輯，最終微課時(shí)間控制在8分鐘以內(nèi)。其中知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入1分鐘，鋼筋混凝土梁中鋼筋構(gòu)造、現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)及詳圖繪制6分鐘，引導(dǎo)學(xué)生自行識(shí)讀教材圖樣1分鐘。上課前，播放制作好的微課，既節(jié)約教師講解演示時(shí)間，又減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度。觀看視頻學(xué)習(xí)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力。課后布置作業(yè)“鋼筋混凝土構(gòu)件詳圖習(xí)題及繪圖”，從作業(yè)完成情況來(lái)看，正確率達(dá)到92%，比未采用微課教學(xué)班級(jí)的正確率高18%，課后，學(xué)生普遍反饋微課的引入調(diào)動(dòng)上課注意力，提高了學(xué)習(xí)積極性，使鋼筋混凝土構(gòu)件的學(xué)習(xí)更加形象直觀，知識(shí)點(diǎn)更易理解，做作業(yè)感覺(jué)不那么吃力。教學(xué)實(shí)踐證明，微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該部分鋼筋混凝土梁構(gòu)件詳圖內(nèi)容是行之有效的，對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)構(gòu)件詳圖內(nèi)容具有指導(dǎo)作用。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握鋼筋混凝土梁立面圖、斷面圖的畫法，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

微課制作是當(dāng)今微時(shí)代的一種嶄新技術(shù)手段，同微信、微博等微時(shí)代著名產(chǎn)物一樣，微課制作和發(fā)展仍然需要不斷的完善和鉆研。在微課的設(shè)計(jì)和制作中，應(yīng)以學(xué)生為主體，選題在滿足學(xué)習(xí)者需求的前提下趣味化、形象化，激發(fā)學(xué)生對(duì)畫法幾何及土木工程制圖課程的學(xué)習(xí)興趣，使碎片化學(xué)習(xí)成為可能。微課作為一種獨(dú)特教學(xué)方式，隨著研究的不斷深入，必將在今后高等教育中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟萍，蔣暉，劉德炎.淺析畫法幾何及畫法幾何及土木工程制圖教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2015，12（3）：166-167.

[2]方擁香.基于微課的導(dǎo)學(xué)模式設(shè)計(jì)研究[J].教學(xué)與管理，2015（2）：106-109.

[3]黎耀.淺談微課在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察，2015，4（8）：21-22.

Teaching reform and practice of descriptive geometry and civil

engineering drawing course based on the micro class

FENG Xinrui

（College of Civil Engineering and Architecture， Hainan University， Haikou 570228， P. R. China）

Abstract： Descriptive geometry and civil engineering drawing is a basic course for engineering majors in higher education. Based on problems in the teaching process， the adaptability of micro class on the course was researched and the micro class production process was interpreted. The practice proved that the micro class can improve the teaching quality. It has a practical value in promoting application of micro class in higher education.

Keywords： descriptive geometry； engineering drawing； micro class