芬蘭教育與文化部于2009年設(shè)計創(chuàng)立的Me&My City項目，因其創(chuàng)新的理念，得到了國際教育界的廣泛認(rèn)可和關(guān)注。2014年，獲得“歐洲企業(yè)推廣獎”和“世界教育創(chuàng)新峰會獎”。一句話，Me&My City項目是將小學(xué)教學(xué)大綱和體驗式教學(xué)創(chuàng)新性的融合。

Me&My City的創(chuàng)立愿景，就是培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)業(yè)思維和企業(yè)家精神。有了創(chuàng)業(yè)的能力，這些年輕人未來能更好地去發(fā)現(xiàn)和解決社會中存在的問題。

這是一個面向芬蘭所有小學(xué)六年級學(xué)生（12～13歲），幫助他們學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)、經(jīng)濟和社會的“沉浸式體驗學(xué)習(xí)”。主要通過角色扮演的方式，將在校所學(xué)的知識，運用到模擬的社會中去。

上海有一個“星期八小鎮(zhèn)”，那是一個讓小娃娃們體驗不同職業(yè)的商業(yè)項目。那么“Me&My City”就是一個由政府資助的，更真實地讓十幾歲的少年們學(xué)習(xí)他們在社區(qū)中的角色，以及了解社會是怎么運轉(zhuǎn)的教育項目。

“我的城市”是一個占地約500平方米的模擬微型城鎮(zhèn)，由活動隔板搭建而成，包含15～20個不同行業(yè)的企業(yè)，提供70個職位。

進(jìn)入“我的城市”之前，70名小學(xué)生先在自己的學(xué)校接受理論課。授課老師需要事先參加專業(yè)的培訓(xùn)課程，再由他們給學(xué)生上10節(jié)理論課，話題涵蓋社會、經(jīng)濟、商業(yè)、創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域。比如：“為什么要交稅？”“工作是為了什么？”“為什么不同的職業(yè)領(lǐng)取不同的薪水？”

課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生們就可以進(jìn)入Me&My City，進(jìn)行模擬體驗式學(xué)習(xí)，嘗試將他們所學(xué)到的理論知識運用到現(xiàn)實生活中去。

進(jìn)入Me&My City，小學(xué)生們穿上工作服，就變成成年人了。他們上網(wǎng)搜索職位、寫簡歷、申請工作、面試，然后上班工作，領(lǐng)取薪水，付稅、購買自己需要的產(chǎn)品，并在這個過程中學(xué)習(xí)如何確保個人收支的平衡。

例如選定職業(yè)后，小市民們可能需要依據(jù)自己的職位，設(shè)計一項服務(wù)或產(chǎn)品，并設(shè)法申請獲取政府或投資機構(gòu)的啟動資金，然后通過各種營銷手段出售自己的服務(wù)或產(chǎn)品；拿到盈利或工資之后，他們便可以根據(jù)自己的需求，買入別人的產(chǎn)品，繼續(xù)拓展業(yè)務(wù)，或轉(zhuǎn)而做其他的投資。

Me&My City有一套自己的銀行和金融系統(tǒng)，因此，所有成員的開銷、流通產(chǎn)品的購買價格、銷售狀況、工資水平等各項數(shù)據(jù)都會由IT團(tuán)隊在后臺進(jìn)行實時更新。在項目之后，孩子們通過這些數(shù)據(jù)，可以清楚地了解“物”和“錢”是如何在政府、個人和企業(yè)、非營利機構(gòu)等之間流動的，從而更直觀地了解社會的運轉(zhuǎn)。

因為Me&My City是用活動隔板搭建而成的，所以在不同的城市，它可以很方便地被改建成和當(dāng)?shù)仡愃频臉幼印Ｋ麄円矔彤?dāng)?shù)仄髽I(yè)建立合作，所以Me&My City中出現(xiàn)的公司常常是當(dāng)?shù)卣鎸嵈嬖诘墓?，仿真度非常高，因此孩子們在玩中學(xué)的興致很高。

這種并非以單向的授課方式來完成教學(xué)大綱的任務(wù)，而是把大綱融入角色扮演和更廣的社會范疇里的嘗試和成功，再一次驗證了，只有當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的知識能夠真正運用到現(xiàn)實生活中時，他們的學(xué)習(xí)興趣才會被激發(fā)起來。