“寓教于樂”是教育的理想狀態(tài)，讓孩子們在玩耍中學習知識，不僅孩子高興，老師、家長也省心，學習效果還好，簡直是一石三鳥的好方法。但是世界上這么多的學校，又有多少學校采用了游戲方法來學習呢？

美國“放大學習”公司是一家專門制作數(shù)字化教育游戲的公司，其副總裁Justin Leites就曾指出：“真正愿意推進游戲式學習而改變教學方法的學校非常少?，F(xiàn)在大部分教學機構(gòu)還是非常依賴標準化考試。而且，要設(shè)計一個好的游戲非常不容易，設(shè)計一個真正好的學習體驗更難，這需要花時間和金錢?！?/p>

不過，在美國紐約的“探求學習”中學（Quest to Learn Middle School）卻已經(jīng)開始使用游戲的方法來學習數(shù)學，據(jù)說效果還不錯。

“探求學習”中學是Bayard Rustin教育集團旗下的學校，位于紐約曼哈頓切爾西區(qū)18號西街，面向全紐約城招生，目前全校有560名學生，每個年級設(shè)有一個班，2016年將送走第一屆高中畢業(yè)生。

學校的游戲?qū)W院專業(yè)發(fā)展主任Rebecca Rufo-Tepper不僅推進本校發(fā)展游戲式教學，也參與了學校的教學設(shè)計。她認為，傳統(tǒng)思想中，讓學生把功課做完再玩耍已經(jīng)行不通了，現(xiàn)在要寓教于樂，而且教與樂不能分離。傳統(tǒng)的學習方式可以在幫助學生進行深入研究時進行。她說：“游戲不是萬能的，游戲只是一個特殊的工具?！?/p>

例如下面提到的“一敗涂地”游戲中，學生學會去思考，在何時、采取何種方法，利用選擇來控制機會。只有當學生準備好了，或是有強烈的意愿去學習如何進行數(shù)學計算的時候，他們才可能去計算復雜的概率。

雖然下面的游戲都不是直接講述一個知識點，卻讓學生在玩樂中理解了這個概念的實際意義，幫助學生在以后的生活學習中更好地學會利用，也向?qū)W生證明為什么盡快學會這個知識比應付考試和升學更重要。這也是游戲式學習的核心，更是“探求學習”中學開展教學的根本?！疤角髮W習”中學的設(shè)計者相信學生可以在有故事性的角色扮演類游戲和數(shù)字化游戲中提升學習主動性。

學校的老師Selkirk說：“6年級學生有常規(guī)的學習時間表，現(xiàn)在還不能擯棄傳統(tǒng)的教學方式，不能總是玩游戲，沒人能證明游戲能幫助學生學會所有的事情?！彼趲ьI(lǐng)學生做游戲以后，也會在傳統(tǒng)的教室中寫板書，守著排排坐的孩子們讓他們抄下來。隨后是視頻課、完成工作表的內(nèi)容、布置集體作業(yè)等。

“蜜蜂傳粉”游戲

“探求學習”中學6年級的數(shù)學課開始了，這個單元持續(xù)8周，主要教學內(nèi)容是數(shù)據(jù)分析、做圖表、計算比例、概率、分數(shù)等。

為了讓學生了解這些數(shù)學概念，Kate Selkirk老師組織學生們玩一個“蜜蜂傳粉”的游戲。

她讓同學們把教室里擺放整齊的課桌推到墻邊，大家把書包放在桌上，一身輕松地來到教室中央比較寬敞無遮擋的空間。然后給大家分組，一些孩子扮演“蜜蜂”，一些孩子扮演“檸檬樹”上的“花朵”。

然后她讓“小蜜蜂”們到教室外等候，把“小花朵”們安置在教室里適當?shù)奈恢?，發(fā)一些彩色的小球給扮演“花朵”的學生，作為“花粉”。然后隨機發(fā)給他們3個白色的小球，把它們混在彩球中，藏在花朵道具服里。

然后Kate老師讓“小蜜蜂”們穿上由管道清潔器制成的道具“觸角”進入教室，讓他們隨意去靠近“小花朵”們?！靶』ǘ洹睆牡谰叻锾统鲂∏蚪唤o“小蜜蜂”。如果一個“小花朵”的小球給完了，說明他這朵花的花粉都傳完了，“小蜜蜂”需要到下一朵花去“傳粉”。這個過程中，“小蜜蜂”要當心不要拿到白色的小球。在游戲中，白球代表了“殺蟲劑”，如果“小蜜蜂”不幸拿到白球，他就“死了”。不過這并不影響大家的游戲熱情——總共只有3個白色的小球，誰會是那個倒霉蛋呢？

這個游戲讓學生知道什么是概率：如果“蜜蜂”去傳粉，就有一定的幾率會遇到白球代表的“殺蟲劑”，全場有n朵“花朵”，“殺蟲劑”只有3個，那么“死亡”的概率就是3/n。如果之前已經(jīng)有3名“小蜜蜂”“光榮犧牲”，那剩下的“小蜜蜂”就可以隨意“傳粉”，因為“死亡”名額已經(jīng)用光了。

“蜜蜂傳粉”游戲之后，Kate老師帶領(lǐng)同學們老老實實坐在教室里學習數(shù)學概念，因為之前有了對“概率”和“可能性”的感性認識，學生們學習起來更快。

“一敗涂地”游戲

一個月以后，Kate老師的班級又迎來了一個新游戲，名叫“一敗涂地”。

這是一個擲骰子的游戲。老師讓學生分成若干小組，每個小組5～8人，小組成員圍成一圈，老師發(fā)給他們兩枚骰子，學生依次擲骰子，記錄各自累計的點數(shù)。一共擲5輪，每一輪學生都可以隨意擲骰子。但是如果有人擲出的兩枚骰子有一枚是1點，這個人的本輪不計點數(shù)；如果擲到兩枚骰子都是1點，那之前幾輪所有累計的點數(shù)都歸零。

這個游戲的目的是讓學生了解選擇與機會的關(guān)系，這個理念能幫助學生更好地理解接下來的概率計算問題，也讓他們學會選擇是否要承擔一定的風險。

學生反映說，這樣的游戲很有趣，沒有競爭性，玩著很輕松，還學到了知識。

“卡坦島殖民者”游戲

在經(jīng)過了概率的啟蒙以及入門的游戲后，學生們又迎來新一輪游戲。

這次游戲與概率計算有關(guān)，名叫“卡坦島殖民者”。老師為學生準備一張游戲地圖，地圖展示了一片名叫“卡坦島”的大陸，上面分為很多地塊，每一個地塊上有相應的數(shù)字。然后發(fā)給學生兩枚骰子，讓學生輪流投擲。如果兩枚骰子合計的點數(shù)與某個地塊相同，這個地塊就歸投骰子的人。

游戲的目的是幫助學生理解兩枚骰子所擲出的點數(shù)加起來的和數(shù)如果是一個特殊的數(shù)字，他就能做出策略性的決定，并進行更巧妙的操作。

一位名叫Etai的學生說：“游戲一開始我沒有算過點數(shù)，也沒有算過我投出骰子的概率，我以為沒什么用，但是現(xiàn)在我知道了。之前我們玩了‘蜜蜂傳粉’的游戲，我明白了這些東西存在一定的概率性?！?/p>

在游戲之后的兩天，學生乖乖坐在教室里學習常規(guī)的數(shù)學課。因為有了游戲的基礎(chǔ)，老師能輕而易舉地帶領(lǐng)學生給投2個骰子能出現(xiàn)的所有合計數(shù)列表，并幫助他們找出他們可能投擲特定合計點數(shù)的概率。

“蘑菇”游戲

接下來該進行新的游戲了。

這個階段的游戲叫“蘑菇”，是給學生提供一塊塑料游戲板，上面有很多小方塊。老師讓學生按照之前數(shù)學課中對投骰子出現(xiàn)的數(shù)字列表的記錄，取出相應數(shù)量的小方塊，把它們合在一起，然后根據(jù)不同數(shù)量的小方塊的合計數(shù)及其構(gòu)成，來了解分數(shù)與概率的關(guān)系。

這個游戲幫助學生用直觀的方式來理解分數(shù)，讓1至6的數(shù)字從紙面上“跳”出來，變?yōu)榱Ⅲw的個體。例如學生用6個小方塊和4個小方塊拼成10個小方塊，那么6個小方塊占整體的6/10。

游戲做完了就開始小測驗。學生利用MacBook電腦做選擇題，電腦上是老師設(shè)置好的表格，根據(jù)之前學過的內(nèi)容，制作一張概率、分數(shù)圖表，讓學生根據(jù)給出的數(shù)據(jù)，計算概率或分數(shù)。學生可以查閱之前的筆記，然后選擇正確的答案。

“有的放矢”游戲

在這個游戲中，老師將4個學生分為一組，學生利用筆記本電腦查看屏幕上的題目，學生要根據(jù)題目中的方程式解出答案，并在桌上的大塑料板上找出相應的坐標。

例如屏幕上顯示一個方程式是X + Y =6，學生就要計算可能組成6的所有數(shù)字組合，并把這些組合繪制在塑料板上。

電腦一顯示出題目，學生就立刻集中精神快速心算，為了提高速度，他們把筆和紙都推到一邊。只有在遇到難解的問題時，他們才拿過紙筆來。

等同學們都算完了，大家會一起討論，有沒有落下什么，確認答案都寫全了以后，他們就點擊屏幕，隨即出現(xiàn)下一道題，大家又開始埋頭苦干起來。

這個游戲是為線性代數(shù)的學習做準備，也提升學生的心算水平，還教會學生什么是團隊協(xié)作。

一個學生說：“我覺得在這個游戲中，輸贏都沒有意義，關(guān)鍵是做對題目這件事情讓我覺得很有成就感?！?/p>

效果明顯

“探求學習”中學游戲式學習的方式達到了良好的效果，學生在州標準考試中表現(xiàn)得非常好。2013年學校報告，“探求學習”中學56%的學生在本州的英語考試中，比同市的學生得分高，以及43%的學生的數(shù)學成績高于本市平均水平。

紐約大學的教育研究員Richard Arum正與該校合作，通過研究學生在一段時間內(nèi)的考試成績等，了解教學效果。但學校管理者也強調(diào)，考試成績不是一所學校是否成功的首要因素。技術(shù)不能簡單地靠測試來鑒定其水平。游戲讓學生學會如何思考，以及如何設(shè)計他們自己的學習機會。

有的學生家長擔心，“探求學習”中學的教學方式過于超前，如果學生升學或轉(zhuǎn)學到其他傳統(tǒng)常規(guī)的學校，在沒有游戲的環(huán)境下，學生還會不會好好學習。

但也有很多家長稱學生在“探求學習”中學學習后，自信心提高了，人也活潑了。一位名叫Anita Ramsey的家長說：“我家的Mia原本很內(nèi)向，很少主動參與班級活動。但是她現(xiàn)在經(jīng)常舉手，放學回來后也很積極地給我們講她在學校上的課?！?/p>