王婷葶

摘要：語(yǔ)言是人們按一定規(guī)則進(jìn)行思維、表達(dá)意思、交流思想的工具，是社會(huì)交際的重要載體。教師工作的重要內(nèi)容，就是使用規(guī)范、準(zhǔn)確、精煉的課堂語(yǔ)言與學(xué)生交流互動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到理想的聽(tīng)課狀態(tài)。在音樂(lè)教學(xué)中，除音樂(lè)本身具有的影響語(yǔ)言功能外，教師語(yǔ)言藝術(shù)化更能突出音樂(lè)教學(xué)的美學(xué)特征。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語(yǔ)言 規(guī)范 精準(zhǔn) 生動(dòng) 形象

語(yǔ)言是人們交流最重要的手段，是教學(xué)中師生傳遞信息的主要工具。好的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法需要用好的課堂語(yǔ)言來(lái)完成。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要重視語(yǔ)言的藝術(shù)性，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)豐富的教學(xué)語(yǔ)言，使課堂教學(xué)富于藝術(shù)性和感染力，讓語(yǔ)言美與音樂(lè)美達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一。

一、使用專業(yè)的教學(xué)語(yǔ)言，提高課堂教學(xué)效果

（一）開(kāi)場(chǎng)白

開(kāi)場(chǎng)白是溝通師生感情的紐帶，用適宜的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)縮小師生雙方的心理距離對(duì)音樂(lè)課的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生良好的效果。比如，在新開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，音樂(lè)教師熱情地說(shuō)道：“親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！歡迎大家和我一起上音樂(lè)課，我將帶領(lǐng)大家在音樂(lè)課的圣殿里遨游，去領(lǐng)略和欣賞世界各地各種風(fēng)格體裁的音樂(lè)，使大家成為音樂(lè)藝術(shù)的知音！”這樣的開(kāi)場(chǎng)白，一下子就拉近了師生間的距離，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）導(dǎo)入語(yǔ)

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半?！睂?dǎo)入語(yǔ)在音樂(lè)教學(xué)中是舉足輕重、不可忽視的。一個(gè)精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。音樂(lè)藝術(shù)是最擅長(zhǎng)表達(dá)情感的藝術(shù)，情感又是人們心理活動(dòng)的一大特點(diǎn)。如果教師用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)以情激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感潛勢(shì)，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，從而會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

（一）激勵(lì)語(yǔ)

教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性、號(hào)召性語(yǔ)言為激勵(lì)語(yǔ)。教育學(xué)家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！碧招兄壬采羁讨赋觯骸敖逃⒆拥娜棵孛茉谟谙嘈藕徒夥藕⒆??！倍嘈沤夥藕⒆?，首先就要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)孩子。音樂(lè)教學(xué)要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們做課堂的主人。善于用激勵(lì)語(yǔ)的教師，能夠在學(xué)生心田播撒理想的種子，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。

（二）暗示語(yǔ)

暗示語(yǔ)是指教師對(duì)學(xué)生的思考或行為施加影響所說(shuō)的隱喻性話語(yǔ)。暗示語(yǔ)的效果，是要影響其心理，讓他自動(dòng)自發(fā)。比如，在音樂(lè)課上演唱歌曲時(shí)，當(dāng)有的學(xué)生姿勢(shì)不正確的話，教師說(shuō)：“我們的姿勢(shì)怎樣才有利于歌唱發(fā)聲呢？”在暗示語(yǔ)的提示下，歌唱姿勢(shì)不正確的學(xué)生會(huì)立即改過(guò)來(lái)。通過(guò)暗示語(yǔ)來(lái)暗示學(xué)生，使他們?cè)诤椭C、融洽、輕松的氣氛中懂得應(yīng)該怎么做才對(duì)、怎樣做才好。其教育效果遠(yuǎn)比使用教訓(xùn)的方式、強(qiáng)制的手段好得多。

教師在教學(xué)中要注意使用文明的語(yǔ)言和積極正確的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中，教師要言傳身教，注重說(shuō)話的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生施以潛移默化的影響。教學(xué)中應(yīng)多誘導(dǎo)少責(zé)難，多鼓勵(lì)少貶斥，不要因言辭不當(dāng)傷及學(xué)生的自信心和自尊心。反之，學(xué)生將因怕出錯(cuò)沒(méi)自信而不愿積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。

三、運(yùn)用得體的體態(tài)語(yǔ)言，使音樂(lè)教學(xué)收到很好的效果

廣義講，表達(dá)出思想和意圖的人的表情、身體姿勢(shì)與形體動(dòng)作等，被稱之為體態(tài)語(yǔ)言。體態(tài)語(yǔ)言可以幫助教師樹(shù)立完美的形象，表達(dá)出教師的不同的意圖和情感信息。教師將豐富的體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用到音樂(lè)教育教學(xué)中，往往可以收到很好的效果。

體態(tài)語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中有著非常重要的作用。在聲樂(lè)、器樂(lè)技能技巧的音樂(lè)教學(xué)中，有時(shí)口頭語(yǔ)言僅起提示、說(shuō)明作用，而主要靠教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行示范，以供學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)。在合唱訓(xùn)練中，音樂(lè)教師的表情、身體姿勢(shì)與形體動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言更是主要的、勝過(guò)有聲語(yǔ)言的表達(dá)方式。

（一）眼神

“眼睛是心靈的窗戶”。利用眼神與學(xué)生交流，是音樂(lè)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)的一項(xiàng)本領(lǐng)。當(dāng)教師對(duì)音樂(lè)作品理解深刻時(shí)，這部作品的音樂(lè)情緒應(yīng)該可以從教師的眼神中流露出來(lái)。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，或歡喜、或憂傷、或激昂、或悲憤，教師的眼神對(duì)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)作品起到了一種輔助作用。在控制課堂氣氛方面，眼神更有其重要作用，對(duì)唱歌走調(diào)、分神等課堂不利因素，語(yǔ)言往往會(huì)打斷教學(xué)環(huán)節(jié)甚至破壞課堂氣氛。而一個(gè)恰到好處的眼神既能提醒學(xué)生，又能保證學(xué)生的愉快心情，保持教學(xué)過(guò)程的延續(xù)。

（二）演唱、演奏、表演動(dòng)作示范

教師的演唱、演奏、表演動(dòng)作示范在音樂(lè)教學(xué)中是非常必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它有助于學(xué)生直觀地感受和體會(huì)有關(guān)演唱、演奏、表演的基本要領(lǐng)。在達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)等一系列國(guó)外的音樂(lè)教育體系中，要求學(xué)生把身體各器官作為樂(lè)器，把所聽(tīng)到的音樂(lè)再現(xiàn)出來(lái)，也就是強(qiáng)調(diào)“音樂(lè)是動(dòng)的藝術(shù)”。音樂(lè)進(jìn)行有線條、有起伏，用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，必須反映其斷、連等典型特征，動(dòng)作應(yīng)有樂(lè)感，使學(xué)生在美的韻律中加深對(duì)音樂(lè)的理解和感受，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。所以，在此類課型教學(xué)中，教師的示范性體態(tài)律動(dòng)表演是非常重要的，通過(guò)教師的示范，才能夠啟發(fā)學(xué)生的想象，從而生發(fā)出他們各自不同的創(chuàng)造性體態(tài)律動(dòng)動(dòng)作。

那么如何有效地提高教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平呢？

首先，我認(rèn)為要切實(shí)提高自身的全面修養(yǎng)。教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是教師個(gè)人修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。古人云：“言為心聲?！币虼?，音樂(lè)教師要想從根本上教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平，就必須切實(shí)加強(qiáng)自身文化、藝術(shù)、音樂(lè)等方面的全面修養(yǎng)，做到“言之有新”“言之有情”“言之有物”的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)效果。其次，要注意得當(dāng)?shù)捏w態(tài)教學(xué)語(yǔ)言。古希臘哲學(xué)家、演講家蘇格拉底說(shuō)：“高貴和尊嚴(yán)，自卑和好強(qiáng)，精明和機(jī)智，傲慢和粗俗，都能從靜止或運(yùn)動(dòng)的面部表情和身體姿態(tài)上反映出來(lái)。”在講課時(shí)，教師體姿端正，走路穩(wěn)健，會(huì)增加講課吸引度和知識(shí)可信度，保持出學(xué)生的注意力。教師教學(xué)體態(tài)表達(dá)，乃是教師的素質(zhì)修養(yǎng)和精神內(nèi)涵的審美展示，任何形體及動(dòng)作上的扭捏造作，矯情招搖，都會(huì)傷及學(xué)生的審美素養(yǎng)。

教學(xué)語(yǔ)言貫穿于我們教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。音樂(lè)教師良好的語(yǔ)言表達(dá)，就像美妙的音樂(lè)作品一樣，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)藝術(shù)的享受和美的啟迪。它使我們的音樂(lè)課堂充滿情感，使語(yǔ)言美和音樂(lè)美達(dá)到完美的統(tǒng)一。作為音樂(lè)教師，我們要注重教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的研究。如果我們每位教師都能在教學(xué)語(yǔ)言上多下工夫，那么，音樂(lè)教學(xué)就一定會(huì)更受學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。

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（責(zé)編 田彩霞）