郭飛

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)所有學(xué)科中相當(dāng)重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以學(xué)致用能力都發(fā)揮著其他學(xué)科無(wú)法企及的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一種目的性很強(qiáng)的認(rèn)知活動(dòng)，其教學(xué)有效性得到最大限度的提高所每一個(gè)數(shù)學(xué)教師共同追求的目標(biāo)。本文首先分析了現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性不高的主要原因，并提出來(lái)在課程改革背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)措施，以期幫助教學(xué)更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 教學(xué)方法

隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)變化，素質(zhì)教育的教育觀念逐漸被廣大教師樹(shù)立起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到提高。教師在教學(xué)中的角色逐漸由指導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成了引導(dǎo)者和解惑者，學(xué)生有了更多開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。但是這不意味著所有學(xué)校在課程改革的背景下都進(jìn)行著高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，仍然存在諸多制約教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展的問(wèn)題，課堂教學(xué)并不能促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)目的得不到實(shí)現(xiàn)。如何采取積極有效的措施提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為教師共同關(guān)注的課題

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效低的主要表現(xiàn)

（一）教學(xué)情境離題

新課程重視創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。情境教學(xué)能夠拉近數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中有些數(shù)學(xué)教師存在為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，與教學(xué)內(nèi)容脫軌的現(xiàn)象，太過(guò)于注重對(duì)電教設(shè)備的使用去播放色彩艷麗的動(dòng)畫(huà)或者優(yōu)美的音樂(lè)，但是并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生的注意力只集中在情境中時(shí)，教師也缺少整體的掌控能力，很難將學(xué)生的思路拉回到課本知識(shí)中去，雖然能夠讓課堂的氣氛變得很活躍，但是教學(xué)效果并不是很理想。

（二）教學(xué)起點(diǎn)把握不準(zhǔn)

新課標(biāo)明確要求小學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平之上。教師如何選擇教學(xué)起點(diǎn)將會(huì)直接影響著學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，一個(gè)合適的認(rèn)知起點(diǎn)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走彎路，但是從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師對(duì)于教學(xué)起點(diǎn)的把握并不是很準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)方案的設(shè)置不夠合理。往往可以直接引出的課題或者直接得出的結(jié)論需要學(xué)生繞許多彎路才能得到，直接影響了課堂教學(xué)的效果。

（三）教學(xué)活動(dòng)形式放任

由于課程改革后更注重素質(zhì)教育，更注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此許多數(shù)學(xué)教師會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的鍛煉，為學(xué)生多創(chuàng)造參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，但是在學(xué)生積極參與的背后還存在盲從、浮躁的傾向，教師組織的教學(xué)活動(dòng)容易流于形式，并不能使學(xué)生的情感和思維得到真正的激發(fā)，從而對(duì)教學(xué)效果的提高造成影響。例如，在教學(xué)活動(dòng)中很容易將“自主”變成“自流”，課堂上學(xué)生的主體地位是表層、膚淺的，教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)作用無(wú)法發(fā)揮。在一位教師講“100以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，事先準(zhǔn)備了數(shù)量是100的物品讓學(xué)生在課堂上數(shù)，結(jié)果達(dá)到豆粒道具和小棒道具的學(xué)生總是數(shù)不清楚，原因在于豆?？偸菨L動(dòng)而小棒容易摻合。這樣一來(lái)不僅學(xué)生手忙腳亂，教師也很著急，造成這一現(xiàn)象的原因無(wú)疑是教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是進(jìn)行有效教學(xué)的保障

充滿(mǎn)童趣、貴在求真、具有思考性是進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)首先需要保證的三個(gè)方面。小學(xué)生認(rèn)知水平有限，而且學(xué)生與學(xué)生之間是存在顯著的個(gè)性差異，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要綜合考慮學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和技能，學(xué)生態(tài)度和動(dòng)機(jī)以及學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特征，在課本知識(shí)基礎(chǔ)上用符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激去學(xué)生對(duì)于新知識(shí)、新技能的順應(yīng)，創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)習(xí)者的富有童趣的教學(xué)情境。而且要盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)實(shí)在的情境，將實(shí)際生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性也能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重視重視程度。而創(chuàng)設(shè)富有思考性的情境，花哨離題是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要舉措，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的核心，決定著思維的動(dòng)因和方向。一個(gè)合適的富有思考性的問(wèn)題情境能夠有效激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的有效方法，能夠使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)內(nèi)容與心理之間的不平衡，即激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的參與積極性，從而通過(guò)一系列的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行思考，鍛煉到學(xué)生的思維能力與自學(xué)能力，是教學(xué)效果得到提高。

（二）準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，是有效教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)

有效教學(xué)的生產(chǎn)點(diǎn)是指在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)學(xué)生展開(kāi)恰當(dāng)?shù)恼n程導(dǎo)入和具體的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在舊知識(shí)上“生長(zhǎng)”出新知識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，明確其對(duì)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握情況以及學(xué)生的情感、心理方面的實(shí)際需求，在此基礎(chǔ)之上制定有針對(duì)性的教學(xué)檔案和具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，教師要客觀地分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，可以對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充或重組，另外需要對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多種備用方案，采取多種路徑進(jìn)行教學(xué)，以便應(yīng)付實(shí)際教學(xué)中發(fā)生的各種突發(fā)情況。

（三）精心組織教學(xué)活動(dòng)，是有效教學(xué)的載體

正確有效的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要謹(jǐn)記以學(xué)定教的教學(xué)理念，開(kāi)展真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，能夠真正鍛煉學(xué)生自主實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)。要給學(xué)生提供充足的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但要避免將活動(dòng)流于形式，教師實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生將抽象知識(shí)與直觀形象結(jié)合起來(lái)，關(guān)注學(xué)生鉆研探索的方法，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思維方向，教會(huì)學(xué)生正確的解題方法，要充分發(fā)揮點(diǎn)撥與指導(dǎo)的作用。另外，合作教學(xué)也是一種有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生結(jié)成小組對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)集體的談?wù)摬粌H可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，使問(wèn)題得到多方式的解決，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與尊重他人的意見(jiàn)。

有效課堂既是一種教學(xué)理念、一種教學(xué)實(shí)踐模式，也是所有教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值追求，只有找到正確的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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（責(zé)編 張景賢）