陳桂珍

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué);多媒體;作用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.55

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

22—0069—01

隨著科技的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)的迅速普及，多媒體逐漸在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。利用計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)，能夠增加地理教學(xué)的密度，在教學(xué)中有效地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，真正實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、運(yùn)用多媒體可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思維的發(fā)展

形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)課件可以幫助學(xué)生從形象思維發(fā)展到抽象思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。每個(gè)制做而成的地理教學(xué)課件都可為學(xué)生提供直觀(guān)的形象思維材料，學(xué)生可通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合、比較，進(jìn)行抽象思維，形成正確的地理概念。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂展現(xiàn)地理事物的成因場(chǎng)景。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察直觀(guān)畫(huà)面，能展開(kāi)豐富的想象，能進(jìn)行積極思維，從而能夠很好地培養(yǎng)觀(guān)察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。多媒體技術(shù)以其直觀(guān)、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出極大的生命力，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)課件可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、運(yùn)用多媒體能夠深化概念，讓學(xué)生形成空間觀(guān)念

學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。運(yùn)用多媒體，可以幫助學(xué)生建立地理概念，形成空間概念。在傳統(tǒng)教法中，解決地理概念很多是靠語(yǔ)言講述，若在教學(xué)中把一些難以理解的概念通過(guò)多媒體教學(xué)課件化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)，使抽象的概念具體化，就可以幫助學(xué)生深刻地理解概念，并形成空間觀(guān)念。如，在講“地球的公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義”時(shí)，教師可先出示用 flash制作的地球公轉(zhuǎn)的軌道、運(yùn)動(dòng)方向等的畫(huà)面，一步步地演示，再配合教師的講解，就能把“地球的公轉(zhuǎn)”這一地理概念及其所產(chǎn)生的地理意義——四季的變化的形成過(guò)程及原因形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。多媒體輔助教學(xué)形象、直觀(guān)、效果好，它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動(dòng)感，又利于學(xué)生知識(shí)的獲取，還能突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，可收到事半功倍的教學(xué)效果，顯著提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、運(yùn)用多媒體可優(yōu)化教學(xué)效果，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)教學(xué)方法一般教師講得多，學(xué)生練得少，許多知識(shí)都需要學(xué)生課后去背，不僅教師無(wú)法及時(shí)檢查教學(xué)效果，而且給學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以把有些教學(xué)內(nèi)容在課外準(zhǔn)備好，這樣課堂上就可以在完成相同教學(xué)內(nèi)容的情況下大大地節(jié)省時(shí)間，教師可以把更多的時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)上。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作大量的選擇、填充、填圖練習(xí)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查、驗(yàn)收、補(bǔ)充講解。這樣做，信息反饋及時(shí)、全面、準(zhǔn)確，利于教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，促使學(xué)生及時(shí)鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，減輕學(xué)生課外的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高教學(xué)質(zhì)量。

地理教學(xué)中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過(guò)程是比較抽象的，看不見(jiàn)，摸不著。借助多媒體，利用活動(dòng)視頻影片來(lái)制造模擬的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和過(guò)程，可化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，化抽象為形象，化靜為動(dòng)，使學(xué)生接受信息時(shí)首先有一種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的感覺(jué)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。如，在講“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律和世界各地晝夜長(zhǎng)短變化”這一問(wèn)題時(shí)，教師可制作一個(gè)這樣的課件：太陽(yáng)直射點(diǎn)由北回歸線(xiàn)逐漸南移，北半球正午太陽(yáng)高度由最高值逐漸變小，白天時(shí)間逐漸變短，北極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象的范圍越來(lái)越小，南半球正好相反;當(dāng)太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)到赤道上時(shí)，南北半球同緯度地區(qū)正午太陽(yáng)高度角相同，晝夜平分;當(dāng)太陽(yáng)直射點(diǎn)繼續(xù)南移到南回歸線(xiàn)上時(shí)，北半球晝最短，北極圈以?xún)?nèi)全是極夜，南半球正好相反。本來(lái)一個(gè)很難講清的問(wèn)題，通過(guò)多媒體課件演示，使學(xué)生一目了然，重難點(diǎn)迎刃而解。

綜上所述，在中學(xué)地理教學(xué)中，恰當(dāng)、巧妙、靈活地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)優(yōu)化地理課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果是卓有成效的。通過(guò)多媒體進(jìn)行地理教學(xué)有利于學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，并有效地使地理教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

編輯：王金梅